一年级课堂（110班）——《有趣的圆形》
时间过得真快，已经是快半年教龄的教师了。此时此刻的我觉得自己很幸福，现在任教一年级8个班的美术课，孩子们都很喜欢美术，是他们的热情，感动了我。作为一名新教师，在教学设计上我总想以新颖的方式打动孩子，同时还以饱满的激情去唤起他们求知的欲望，对美术的热爱。其实在我们身边每天都发生着形形色色的故事，有人说教师的生活是五彩的，有人说教师的生活是精彩的，还有人说教师的生活是焕然一新的。我想可能就是因为那些小小的故事、和瞬间的精彩吧！
故事发生在三墩镇中心小学110班的一堂美术课上——《有趣的圆形》
上课了，我拿出一个圆形（纸上剪出来的圆形），问学生：“老师手上拿的这个是什么？”
“圆。”我接着问：“还有不同的感受吗？”大胆说，美术课上没有对与错，只要你觉得它是什么，就大胆说出来。
“地球。”，“太阳。”，“月亮。”，“星球。”，“足球。”，“篮球。”，“皮球。”，“溜溜球。”等等比较圆的物体。
我又拿出一个不规整的圆形（有点点椭圆形）问学生：“那这个圆呢？”
“葡萄。”，“鸡蛋。”，“妈妈有时候煎的蛋。”，“勺子的尾巴。”
我再拿出了一个完全不规则的圆形接着问：“那这样的圆给你什么样的感受呢？”
“不是很圆，但也比较好看。”
“老师，我感觉它是个变形的圆，它的边边上都歪歪扭扭了。”
“嗯，你观察的很仔细。”还有吗?把你的感觉说出来和大家分享分享。
一位学生举起了手，说：“我觉得它很奇怪，和海底里面的那些海藻生物有点像。”
“嗯，圆形的边缘弯弯曲曲的很像，说得很好。”
不同的圆给我们带来不同的感受，当然，每个人用圆形来表现自己的画，也会有所不同，我们一起来感受一下设计师的作品：
图片一放出来，孩子们看到这张《圆形组合》的时候，“哇”的一声，看着这样的气氛，我连忙问：“请说说你的感受！”
一个学生很激动的说：“这应该是一条时空隧道吧。”
又一位学生说：“我看着它的第一眼，就晕晕的，而且还觉得很晕，太厉害了。”
第三位学生说：“这是一场很大的龙卷风吧，你看它都到里面去了。”— 我有点不理解“它”指的的什么，就问：“它到里面去了，谁啊？”他指着那中间的小圆点说，就里面那个。我就说：“哦，史老师知道了。很棒！”
第四位学生说：“我觉得是那个射击的那个东西（射击靶）。”
再一位学生说：“陀螺，我玩陀螺的时候，有时候转的很快，就是这样的。”
我太欣喜若狂了，不经意的就“哇”，你们太让史老师感动了，都把自己这么美好的感受和大家分享，来，我们为自己表扬一下！鼓掌……
鼓掌完之后，王佳楼又把手举得高高的还想说，她说：“我刚刚看了这幅画很久，我感觉它就像那个很大很大的喇叭吹出来的声音，看上去就这样很响很响的样子。”当时我开心的说：“你真是个懂得欣赏的孩子，非常棒！”
接下来我让孩子欣赏了同龄孩子的作品（有趣的圆形），最后是创作自己心中有趣的圆，学生的作业各有特色，非常好，让我很满意，一堂课下来，第一感觉时间过得特别快，作为我，我是觉得自己是浸在课堂里了，被孩子的发言吸引得一塌糊涂，反正就是特激动。第二，是感觉低段的孩子想象力太丰富了，他们的表现力也特别地棒，只要自己想到的就会大声说出来，上了这课之后，我也在反思：觉得美术教学是不是应该更侧重于想象力的培养，往往我们都会听到许多老师说，“孩子越到了高段，越没有了想象力，越不敢说、不敢动笔”；我想我们美术教学应该是一门活性的艺术教学，让学生保持美术学习的探究兴趣，培养其发现表达的能力，才是真正通往美术学习的内在意义。这里我觉得教师的引导很重
要，该说的说，不该说的留给学生说，说不出来再提示，给了学生说的机会，我想还是有学生会站出来表现的。不然久而久之，学生可能就会丧失表达的兴趣。
