痫狂英语 理论版圆
CRAZY ENGLISH PRO
高职院校英语课程嵌入式教学改革
—
以重庆公共运输职业学院为例*
姚超
(重庆公共运输职业学院，重庆
400000)
摘要：在高等职业教育改革的大背景下，高职英语教学需要进一步改革以不断促进学生语言应用能力的培养。 本文将从高职英语教学中普遍存在的问题出发，探讨高职院校英语课程的嵌入式改革，不断提高英语教 学质量，培养高素质英语应用型人才。
关键词：英语课程； [中图分类号]H319.1 [文献标识码]A
式 $语言应用能力
[文章编号]1006-2831 (2018$02-0102-2 doi% 10. 3969/j. issn. 1006-2831.2018.01.040
经
下， 专
业
会快 + 业 ，是
改革的大 ，如何培养英语
'者学
英语能力的 中 院 语。 他
有很大差距，许多毕业生反映自 岗
院校英语教学如何形成自己的 、培养
问题。目前
，但
的是专业或业务 的实用英语。目前我
i 口
英语课程设置单一，只开设了一年的基础英语课
开设了商务英语和轨道
英语实
大多数专业学生来说，大一年级英语学习只是复中学英语的学习，没
力。的英语才
与自己专业紧密相关的实用英语，
思考的 生语 院
，思
的
到抛砖
院校英语教学改革虽一步改革以不断
运输职业学
程，只有2个专业
取得了一定的
力的培养，笔将以重庆
。
院校英语课程的嵌人式改革，以期起
英语课程的社会服务性。学生就读我院目的性 ，他们的主要学习活动就是围绕着就业。随着社
会经济的
的
力 会
，
也越来越高， 学生业
质
的英语应
学生的行业英语会话能力的竞争力。因此目前的英语
!我院高职英语教学存在的问题
1.1英语课程教学目标不明确
业院校英语
实用性和 简单的 基本 定的％
》和
业
性，使学生能“借 和
”， 的《
专
专英语
英语课程教学
英语业务资料，在涉外
英语
典阅读和翻译有关本英语 学指 （试
。会拟）》，它
的日常活动和业务活动中进
英语课程教学
程设置模式 改革。
1\"英语教学方式传统目 前， 大多数 师为主的模式。由 本和教师。而师在不停 ，没有 输的
学生的 式
去，学生被动 有的效果，
英语
学 然以 本 主， 以
不好，课
学生英语基础
开口较少，学生没有思考问题，没有创造性，依
，也有教师只是播放幻灯
的
输
程度，只是把
出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课 程的教学目标是培养学生的语 师在日常教学中也
力的
记、记
，
力认真，却
是本
力。很多英语了对学生实际，让学生抄笔
师讲的所有知识。这种满堂灌了教师和学生之间的互动，达不到应
力。
教学改革
、练语，由此培养出来的学生自然也是口语
置模式单一
培养学生的语言运
表达能力不佳，与英语课程的教学目标不一致。
1\"英语课
当前高职英语课程的设置模式与用人单位对员工
2.英语课程嵌
2.1嵌入高等学校英语应用能力口语 目
学校英语 力 语 试由 学校英语
!本文系重庆公共运输职业学院2016年教育教学改革研究项目“我院英语课程嵌入式教学改革”阶段性成果之一，项目编号：
YSJG20160311
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2018年第1期|教学探究
应用能力考试委员会设计、命题和提供评分标准，各省、 市教育主管部门、管理和实施，主要是测试考生实际应 用英语进行日常与业务工作的能力，其内容都与将来工 作中可能需要的英语口头交际技能有关。考试主要由 四个部分组成，即朗读短文（Loud Readmg)、提问回答
教学。教师也可以发送课程通知，推送课件、微视频、图 片、音频、文档、网址链接等资源到学生的移动设备上， 并提醒学生预习或复习。在课堂或课外时间里，投票、 问卷、头脑风暴等教学活动可以随时开展，课堂也更生 动有趣，它还可以实现对班级里每位学生学习进度跟踪 和学习成效评价。先进的教育技术手段可以帮助教师 更好地培养学生的英语语言应用能力。
2\"嵌入行业英语教学
英语 学
培养专业
， 培养
复
应用型人才，除了日常交际，学生还必须能用英语完成
业务 。 因此， 英语 程嵌 业英语 学十分必要。英语课程设置方面，目前我院的英语教学是 “一刀切”的模式，基础有差异的学生放在同一个班级 进行授课，学生需求不同，程度差别明显，需要达到同一 个教学目标几乎不可能，学生没有真正的语言体验、训 练和实践的机会。因此，我们可以采取根据各专业对英 语能力的需求程度来选择开设英语课程的方式，在一个 专业大类的几个专业，开设专业大类的行业英语模块， 根据专业人才培养目标和就业方向的不同，分为几个大 类，分别制订课程标准和组织教学内容，基础英语学习 阶段和行业英语学习阶段。
2\"嵌入学生职业素养培养
高等职业教育培养了学生的能力，但同时高等职业 教育也应体现为人的全面发展服务、为人的职业发展服 务。高职英语教学也应该特别关注学生职业基本素养 的养 。 工 中， 好的 业 养，语言，恰当的手势肢体语言尤为重要。例如在英语的情 景交流训练时，教师就要训练学生哪些场合，哪些时间 所需要的服装、得体的语言表达、业务交际礼仪等方面 的职业素养。这样学生才能够在以后的工作岗位中更 完美地完成工作任务。
3.结语
述，
院校英语 程嵌
语 试
Answe<)、汉译英（Chinese-English interpre
tation)、看图讲话（ Presentation)。 高职英语课程的教学
目标是培养学生的语言应用能力，因此课程内容方面， 应根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》中列出 的交际项目作为教学内容，不只是简单地根据教材来讲 授，需要将要求中列出的内容嵌人到英语教学中，更为 重要的是还要将高等学校英语应用能力口语考试内容 (项目）嵌人到日常的英语教学中，展开进行任务项目 化教学，提高学生参与度，体验学习，进而提高学生英语
力。
2\"嵌入高职高专英语口语技能大赛比赛项目高职高专英语口语技能大赛旨在提高高职高专学 生运用英语进行职场交际的综合能力，不断提高我国高 职英语类高技能人才的培养质量。它由“现场描述” (Presentation )“情景交流”（Interview )两部分组成。现 场描述:参赛者抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广 告等，根据给出的说明（如进出口额、市场变化、人口变 动、生产状况、生产指标、情景介绍等）进行口头陈述。 情景交流：由一位主试官根据参赛者抽取的内容和该陈 述者进行一对一的现场交谈。因此，在英语教学中嵌人 高职高专英语口语技能大赛比赛项目对于培养学生的 实际职场交际能力有促进作用。笔者曾在大一年级下 学期对两个班级做过实验，A班训练过比赛试题，B班 未训练比赛试题，然后通过设置模拟职场情景表演，结 果较为明显，大多数A班学生开口说英语，用英语来完 成职场任务优于B班学生。
2\"嵌入先进的教育技术手段
在“互联网+”和“90后”、“00后”学生的背景下， 传统的课堂灌输方式已经过去了，信息时代必定要嵌人 先进的教育技术手段来辅助高职英语教学。要将现在 的课本、粉笔与教师讲、学生听的课堂转变为以计算机 网络、移动互联网新技术、课堂综合运用的个性化、互动 体验式学习课堂。学生们对教师播放的幻灯片已经没 有兴趣了，他们需要更为形象生动的形式来刺激他们。 笔者在所教授的班级中做过一些尝试，效果也较为明 显，例如使用雨课堂、蓝墨云班课，H5、MAKA等APP，雨 课堂中有实时的弹幕，学生可以在不理解的地方提出 来，教师的大屏幕会显示出问题。蓝墨云班课可以让所 有学生的智能手机立即连接成一个教学网络，教师可以 轻松开展教学活动，管理班级每一名学生。它可以帮助 教师更有效地与学生沟通和互动，开展微课或翻转课堂
(Question &
目、口语技能比赛项目、先进的移动互联网技术、行业英 语内容以及学生职业素养培养，可以很有效地培养学生 语言应用能力。在今后的高职英语教学中，英语教师还 需要多反思课堂教学，不断提高教学质量，培养更多适 应社会经济发展的高素质英语应用型人才。0
参考文献：
陈昌学.2005.高职高专公共英语教学改革的思考[J].成都教 育学院学报（11).
教育部高教司.2000.高职高专教育英语课程教学基本要求 [M].北京：高等教育出版社.
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