《平面镜成像》教学课例第一课时
【背景分析】 1.教材分析
本课教材是人教版第四章《光现象》中的第三节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
2.学情分析
平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识还处于模糊阶段。
尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
3.教学目标
知识与技能：能列举生活中的平面镜；知道平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像；初步了解平面镜成像特点的应用。
过程与方法：体验用“替代法”确定像的位置的研究方法；通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力；通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力；通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。
情感态度与价值观：通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。
4.教学重点：通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。
5.教学难点：利用“替代”的方法确定像的位置。 6.教学媒体：
（1）自制多媒体课件：视频、ppt课件、风景图；
（2）学生器材：玻璃板（带支架）、刻度尺、纸、两支一样的蜡烛、火柴 7.教学方法：讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合 【教学过程】
一、新课引入，播放视频：
老师变魔术：老师在玻璃的两边各放一个烧杯，每个烧杯中放一支蜡烛并且点燃，两蜡烛火焰重合，老师用水浇到后面的蜡烛上，同学们发现烛焰没有熄灭。
刘谦变魔术：刘谦分别在玻璃的前后各放一支蜡烛，并且点燃（其实后面的蜡烛没有点燃，但看起来是两支蜡烛都点燃了）并表示可以在玻璃前方将玻璃前后的蜡烛都吹灭。
师：看了两个视频，同学们都觉得很神奇，想要学到这样的本领，那么我们学完这节课后你就能掌握这种本领了，这节课我们就学习《平面镜成像》。（板书：平面镜成像）
［评析：创设情境，第一个魔术已经使学生产生了兴趣，第二个魔术由于刘谦的渲染很到位，又加上是学生很喜欢的人物，更加的激发学生求知欲和学习兴趣，使学生愉快的进入这一节课的学习。］
二、进行新课
师：首先我们来认识一下什么叫做平面镜？ 生：镜子
师：对，那平面镜有什么特点？ 生：平的
师：墙也是平的，可以叫做平面镜吗？ 生：还得是光滑的
师：对，那平面镜就是平的又是光滑的，生后中除了镜子还有没有其他可以作为平面镜的东西？
生：平静的水面、铜镜„„ 师讲解镜子的发展史
［评析：在一问一答中讲清楚了平面镜的特点，以及以后在生活中和习题中会遇到的平面镜的种类，由思维迅速的学生带动全体学生。］
师：那你在照镜子时会发现镜子中的你和真实的你有什么样的关系？ 生：大小是一样的
师：这就是平面镜成像的一个特点，今天我们就来探究一下平面镜成像的特点，在动手之前，我们先来看一段视频。
播放视频：视频为一教师演示探究平面镜成像特点的实验。（在观看视频的过程中，教师会同时提醒有关关键步骤，如：用线来代替平面镜的位置，怎样找到像的位置，玻璃后面的蜡烛要与像重合，两次做物像位置的标记）视频播完后，学生开始动手探究。过程中教师巡视指导。（板书：平面镜成像的特点）
［评析：学生在接触这个探究时，并不知道该如着手收去探究。在看了视频后可以明确探究目标及步骤，在探究过程中体验用“替代法”确定像的位置的研究方法，体现先学后教、自主学习、交往互动的原则。］
师：在探究中，玻璃后面的蜡烛与像重合说明什么问题？ 生：说明像和后面的蜡烛是一样的
师：也就是说蜡烛所成的像和蜡烛是大小相等的。（板书：①像和物体的大小相等）这就是平面镜成像的一个特点，那么平面镜成像的其他特点是什么？
生：两支蜡烛到平面镜的距离相等
师：也就是像和物到平面镜的距离相等（板书：②像和物体到镜面的距离相等）
生：像和物的连线和平面镜垂直（板书：③像和物体的连线垂直于镜面） 师：这是平面镜成像的三个特点
师：我们现在就应用平面镜成像的特点来找一下光源S在镜中的像S’的位置。
生：在练习本上同时画图练习。
（老师出示建筑设计应用平面镜的图片《国家大剧院》、《泰姬陵》）
师：平面镜成像的特点也可以用数学中的对称来表示。说平面镜所成的像与物关于平面镜对称。在图
形上看会发现，平面镜是像、物连线的垂直平分线。
师：我们现在来看一下人是怎样看到了平面镜中的像呢？（教师在黑板上画出入射光线经平面镜反射的情况）我们顺着反射光线的方向看去，会不会以为光是反射来的？
生：不会，会认为光是沿着直线传播的
师：那逆着反射光线看去会看到什么？（老师画出反射光线的反向延长线相交于像点s’）
生：我们会以为光是由点s’发出的
师：光由S发出后经平面镜反射后到达人的眼睛，这就是平面镜成像的原理。点s’就是对应的s的像点。由于点s’不是由实际光线会聚而成的，所以平面镜所成的像是虚像。这是平面镜成像的第四个特点，成虚像。（板书：平面镜成像原理：光的反射；补充板书：④平面镜成虚像）
［评析：在讲平面镜成像原理时，老师面向每一位学生，在逐层加深的提问中，使每位学生可以“跳一跳，够得到”使每位同学得到发展，了解平面镜成像是光的反射形成的虚像。］
三、当堂训练
师：在实际生活中，我照镜子时距离镜子1m，我的身高
1.60m，我的像距离镜子有多远？我的像有多高？当我后退2m后，我的像距离镜子有多远？我的像有多高？
生：„„
师：（在黑板上画图）请用平面镜成像的特点画出AB在平面镜中的像 生：（画图）
师：（指导，虚像、等大、等距、辅助线） 师：（在黑板上画图）请用平面镜成像的特点画出平面镜
生：（画图）
师：（巡视指导，等距、垂直、辅助线）
［评析：这个环节的设计是为了让学生熟
悉新学的内容，并加以运用，让老师在课堂上发现学生的问题并及时给与指导。］
四、总结评价
总结平面镜成像特点，解密老师的魔术和刘谦魔术，说明老师的魔术和刘谦魔术注意事项。
[评析：总结评价和课堂导入首尾呼应，联系实际] 【教学反思】
教学效果：通过本次课的教学和课后学生反映的情况来看，这节课视频的导入使同学们的主动参与程度很高，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次探究来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们动手探究前先观察视频，再动手探究，明确探究目的和步骤，掌握了一种重要的实验技能——替代法。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作
的快乐。
教学不足和改进措施：1.对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因。2.对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。
板书： 第三节 平面镜成像
一、平面镜成像特点 ①像和物体的大小相等。 ②像和物体到镜面的距离相等。 ③像和物体的连线垂直于镜面。 ④平面镜成虚像
二、平面镜成像原理：光的反射
