浅谈小学英语的语篇教学策略
什么是语篇教学？语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。如何做好语篇教学对小学英语来说很重要，在授课的过程中我们一定要注意语篇意识同时结合教学方法进行巧妙的整合，才能发挥语篇教学的有效性，提高学生在学习过程对语篇内容的理解和运用能力。
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了解语篇语境，从生活中寻找语篇的相关信息
小学英语的每个单元的文本内容都是依据生活元素创编出来的，小学英语的内涵是源于
生活，用于生活，在真实的情景中学习地道的英语。在教授外研版五年级下册Module6Unit2 She visited the Tianchi Lake.一课时首先，我提出一些问题让学生课前通过预习和查找资料进行分析答案。问题一：金窝银窝不如自己的狗窝。这个问题的提出看似与语篇内容没有关系，但是同学们非常棒的找到了相关联的信息，就是模块一的内容。他们认为模块一的内容East and west,home is the best. North and south, let’s have a rest.就是金窝银窝不如自己的狗窝。并且在课堂上分析这个问题的时候明显能看出来同学们的兴致很高，乐于解答这个问题，大家的发言积极性特别的高。问题二包括人物、地点、时间、事情等，问题二其实是四个小问题。1.Who went to Xinjiang?2.Where is Xinjing?3.What did Lingling do in Xinjing? 4.When did they go? 这几个问题能够涵盖整个语篇的相关内容，并且这几个问题同学们只要认真反复的阅读，再通过查阅相关的资料弄明白大体语篇内容，在课堂上学习时就能够快速的理解语篇内容了。
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活用语篇语境，从文本中提炼语篇的核心内容
在语篇教学中，阅读与练习是分不开的。通过优化组合各种方式的训练与练习，才能有
效地开展多角度的阅读，从而做到逐步培养同学们的阅读能力，掌握阅读策略。阅读是整个语篇教学最重的一个环节，我们通过采用略读、扫读、精读、等多种方式引领同学们反复的阅读语篇，在反复的过程中感知语篇的含义，理解文本内容，获取相关的信息，同时能够培养同学们的阅读思维能力，养成良好的阅读习惯。例如在教授We laughed a lot.一课时,首先，让同学们带着问题进行阅读语篇，一进语篇是进行略读。Q1:Where did you go last week?同学们跟着视频和录音进行学习，之后进行回答。二进语篇是扫读。Q1:Who wear the women’s clothes? Q2:Who wear the men’s clothes?这一次是同学们自读文本内容，根据问题有针对性的阅读，找到相关信息进行分析问题并找到答案。三进语篇是精读。第一再次跟着录音和视频进行学习语篇内容，学习文本的语音语调，做到规范的发音。第二理解文本内容，能够做到英语与汉语相对应要。第三有针对性的练习题。合理安排任务并有效地引导同学们高质量地获取相关信息，从而进一步理解文本内容。第四拓展信息。提出深度问题例如:Did they laugh a lot? Why? 他们都哈哈大笑了吗？为什么他们会大笑？这个时候同学们就需要思考并说明原因。原因在于男人们穿着女人们的衣服，女人们穿着男人们的衣服，并且演员们还讲了许多的笑话，大家都觉着十分的有趣，所以都开心的笑了。
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延伸语篇语境，从活动中拓宽语篇的价值观
语篇教学除了完成文本内容，我们还应当进行适当的拓展与延伸，我们不能仅仅围绕
文本的内容，我们要把其相关的信息都运用起来。我们可以设计多样化的活动，完成从知识的学习到思维能力的发展，同时关注同学们对英语学习的情感态度以及价值观的状态。在教授On Monday I’ll go swimming.一课时我们能够看到文本的内容是一周七天的活动安排，通过学习同学们看到了主人翁Shanshan一周的活动安排，并且能够看出Shanshan的作息时间很有规律性。我认为在教授了知识的同时应该渗透其他的信息给同学们，让同学们根据Shanshan的活动
安排一下自己的一周活动计划表或者在周末的活动计划表。这样，不仅提高了他们的阅读理解能力，同时培养了他们的英语表达与书写能力，从而进一步提高了他们的英语语言综合运用能力和思维发展的能力。
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明确语篇的价值，探索语篇教学的策略
语篇教学还一项重要的任务就是教学的策略，高年级与低年级之间的策略，问题与有效
追问之间的策略，情感与情感提升之间的策略，单元课文之间也有相应的策略等。面对低年级的同学们，我们应当运用图片、实物等形象直观的方法切入语篇教学的主题，这样既有利于同学们对语篇学习的积极性与兴趣，同时能够很好的完成语篇教学的任务性活动，提升语篇教学的魅力，低年级同学们的好奇心比较强，参加活动的兴致高，他们喜欢热闹，当他们觉着英语的学习简单有兴趣时就会发挥他们年龄的特点，将语篇学习的内涵提升一个新的台阶。高年级同学们的特点就是比较稳重，所以我们可以设定几个有意义的问题让他们带着问题去探究语篇中的有价值的东西，并且通过讨论研究以及课后的拓展练习会让他们十分投入，去寻找他们想得到的答案。同时伴随着问题与有效的追问，他们会将语篇学习的精髓找到，从而激发他们对语篇文本学习的兴趣，愿意学英语愿意研究英语语篇学习。无论在高年级还是低年级，我们都应当渗透一定的情感教育，让他们喜欢学英语，了解中西方文化的差异，同时增强爱祖国爱学校爱家人的意识，做到文明守纪等，在教英语知识的同时也要有德育的培养意识。
总之，如何做好语篇教学，我们要通过实践与研究不断的寻找，从整体切入，引导同学们在真实的语境中学习文本内容，并能对文本材料进行感知、理解、运用与实践等，同时结合同学们的实际情况，运用灵活多变的策略，提升他们的语言运用能力和思维发展能力，从而培养他们的英语综合素质能力。
