灵动的课堂,有效的教学

摘要：实施有效教学是实现英语教学目标、提高英语课堂效率的重要途径。仅仅追求教学的生动性，忽视课堂教学的有效性，教学将只是浮华而虚空的形式，不能实现英语教学的最终目标。只有拥有灵动的课堂并注意教学的有效性，英语教学才会多姿多彩，才能焕发出生命的活力。

关键词：教法 活动 记忆 解释

在世界经济发展大趋势下，小学英语课的开设被提上日程，成为迫在眉睫的问题。于是，轰轰烈烈的英语教学拉开帷幕。在倡导激发兴趣、培养能力的主旨下，英语教师采取各种生动活泼的方法，努力使课堂气氛活跃，学生学得轻松。但是，仅仅拥有灵动的课堂远远不能跟上时代的脚步，有效的教学才是英语教学之根本。我认为可以从以下方面开展有效教学： 一、运用生动教法，加深单词印象

在教学单词时，如果直接出示单词，就显得唐突而枯燥无味。形象生动的呈现方式，不但让学生耳目一新，能够调动学生学习的积极性，还给学生留下深刻的印象。

教授文具类或生活用品类单词时，可演示实物；在教学交通工具类或地点类单词时，可以利用简笔画教学；在教学家具类单词时，可以在课前事先准备好图片，利用图片进行教学；在教学水果类单词时，我让学生闭上眼睛闻一闻水果的味道，猜对后，再让学生尝一尝，这样，单词在学生的脑海中根深蒂固；在教学服装类单词时，

我设计了一个情境，让一学生上身穿棉袄，下身穿短裤，请同学们帮帮他，一年四季该穿什么衣服。于是，同学们热情高涨，饶有兴趣地出谋划策，从而引出新单词，学生对单词的印象之深刻可想而知。

二、开展多种活动，巩固句型教学

句型教学是英语教学的重点，也是学生难以掌握的内容之一。因此，我们必须开展多种活动，让学生在活动中轻松而有效地学习和巩固所学句型。

在学完祈使句“get up.go to sch001.go home.go to bed.”时，我让学生分别做动作，让其他同学一起说出相应的词组。教完句型后，还可以进行“whisper”传话活动。教师轻轻告诉每组的第一位学生一个句子，让这位同学悄悄传给第二位同学，第二位同学再向后传，就这样依次传下去，然后，最后一位同学说出该句子。在传话的过程中，每个同学都有参与的机会，而且更加熟练地掌握了句型。在教学“where is…”这个句型时，我在课开始就提出这样的问题：“where is the camera?”让学生带着问题学a部分对话，在呈现并操练完句型“where is…”，课结束时，再次提出问题“where is the camera?”学生们会很快找到照相机，并异口同声地回答：“it’s on the fridge，”整堂课，学生在悬念中学习语言，最后，谜底揭晓，学生在豁然开朗的同时，对句型的掌握已经是势如破竹。 三、中英文互译，加强记忆效果

在进行单词或句型教学时，为了体现英语课堂的生动性，往往采

取各种游戏或活动来进行巩固。但是，一堂课下来，学习效果不一定尽如人意。通过多年的实践，我认为进行中英文互译很有必要，学生在直接识记的状态下，更容易加深记忆效果。比如，在教学单词时，可以教师说中文，让学生说英文，或教师说英文，让学生说中文。在教学句型时，可让学生结合中文来记忆。这样的记忆方法，肯定会取得显著的效果。

四、坚持用英语教学。适当进行解释

教师在组织小学英语课堂教学活动时，应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围。由于小学生刚刚接触英语，教师尽量使用简洁的语句，还可以用肢体语言辅助教学。这样，能提高课堂教学的有效性。但是，尽量使用英语，必要时教师可适当解释中文意思。因为，如果学生不能准确地理解教师所说的英语课堂用语，就会影响学生对教学内容的理解，教师就无法有效地开展教学活动。这时，如果教师解释一下，学生就会立刻理解，教学效果倍增。 实施有效教学是实现英语教学目标、提高英语课堂效率的重要途径。仅仅追求教学的生动性，忽视课堂教学的有效性，教学将只是浮华而虚空的形式，不能实现英语教学的最终目标。只有拥有灵动的课堂并注意教学的有效性，英语教学才会多姿多彩，才能焕发出生命的活力。