探雾篇磅 展示 加强小学数学预习单的设计方法探讨 嵇香 （江苏省溧阳市溧城镇昆仑小学） 摘要：在“公平、民主”面向小学数学课堂教学时，教师往往只关注班级整体的学习进程，而忽略了学生主体在学习方法上的创 造性。学生是学习的主体，他们有权力也有能力规划自己的学习策略。主要研究的内容是小学数学预习单的设计方法。 关键词：小学数学；预习单；设计；价值 在信息技术发展速度飞快的今天，我们的教学方式也在逐步 发生变化。我国针对教育发展设定了较为详细的中长期发展目 标，教育规划中明确要求现代化的教学要不断更新教育理念，在 教学中关注每位学生学习能力的发展。从教育发展规律以及学生 心理特点变化的角度出发，提供科学的教育手段，以使我国的教 育更加符合学生的发展需求。让学生能够在轻松自由的环境下健 康成长，实现“个性学习”的民主理想。 一２．预习单的主体部分包括课前活动、课堂活动以及课后活动 （１）针对教材的设计——学习流程 贯穿整节课堂的学习流程主要包括课前、课中以及课后的设 计。在课前，主要关注的重点在学生的认知基础上，可以通过一系 列有效的复习、操作、思考等活动，帮助学生对以往的知识点进行 梳理。运用自己的思维对新知识进行思考，积累一定的新课学习 基础。在课堂中，预习单引导学生进行自主探究与合作学习，在灵 活多变的教学活动安排中，形成灵活的数学学习思维。在目标的 驱动下，帮助学生循序渐进地构建新的知识系统。 以小学数学多边形面积的内容教学为例，教师可以引导学生 将之前学习的正方形、三角形、长方形的面积计算与现在新内容 的预习结合起来，让学生运用之前学习的这些计算公式，尝试推 导多边形面积的计算公式。例如，在计算梯形的面积时，学生可以 运用自己之前学习的长方形和三角形面积计算的方式对梯形进 、预习单的重要价值所在 １．针对学生 预习单是从学生综合素质的培养以及学生自主学习能力培 养的角度进行设计。能够有效转变学生被动的学习方式，让学生 作为学习主体感受到学习的乐趣，通过有效教学目标的制定来引 导学生进行自主探索，培养学生的学习能力。让学习能力不同、基 分成两个三角形和一个长方形，然后再将三个面积相加， 础不同的学生按照自己的需求学习，将被动变为主动，实现个性 行切分，就是梯形的面积。这样的方式可以引导学生将之前学习的知识与 化的学习，最终提高课堂教学效率。 新知识进行结合，然后在课堂教学中，教师再运用梯形的面积计 ２．针对教师 算公式来与学生的计算结果进行对比，然后顺其自然地让学生掌 “预习单”的制定，提升了教师分析教材、制定科学教学任务 握梯形面积的计算公式。 的能力，将课程标准落到实处。在对任务进行定性定量时，提升了 （２）针对学生的设计——多元评价 自己分层指导的技能，细化了数学知识的生成过程，促进了教师 预习单的设计应当关注对于主体的评价，可以是学生的自我 对于本节课教学内容、教学目标的把握，在知识点讲解策略的琢 评价，也可以是教师的评价。评价应当更加多元化，尤其是关注对 磨上，不断提升自身的教学水平。要想设计出一份较完善、科学的 各个阶段的评价，更能加强教师和学生对于教学和学习整体的把 “预习单”教师需要深入分析教材的内容，充分了解学生的认知特 握。让学生更加了解自己的认知特点，了解如何运用学习动机提 点，整体把握教学目标、教学重难点。教师要灵活运用教材，合理 升学生成绩。 （３）针对教师的设计——目标导语 安排教学环节，组织有效的教学活动。为了帮助学生实现有效的 在预习单的导语设计上，教师应当真正站在学生的角度去思 系统学习，教师在制定“预习单”时，不仅要分析本节课与以往知 采取有效的话语。很多教师在预习单的制定上，都忽略了这样 识点之间的联系，还要分析本节课在整个教材中的作用，这对教 考，的细节。运用生硬的语言来描述学习任务，在一定程度上影响学 师的研读能力是一个极大的考验。在教学组织中，制定“预习单” 生探索新知的欲望。 可以打破以往“一言堂”的既定教学模式，要求教师根据学生个性 例如，教师在设定预习单时可以适当运用生活化的语言，而 特点的不同组织更具开放性的教学活动，帮助学生答疑解惑， 这对教师的专业知识水平也提出了较高的要求。 二、小学数学“预习单”的设计策略 Ｉ．／Ｊ、学数学“预习单”的设计模板 课题 目标说明与活动安排 ｆ复习旧知 厂课前活动｛ｌ 联系新知 ｉ经验准备 ｌ ｌ 不是生硬地运用祈使句或者命令的口吻。如，在学习相向运行的 相关问题时，教师可以设置这样的问题：喜羊羊和灰太狼都想去 湖边散步，喜羊羊在羊村，灰太狼在城堡，羊村距离湖边有２５ ｋｍ， 城堡离湖边有１７ ｋｍ，他们同时准备出发，喜羊羊奔跑的速度是 每分钟４ ｍ，灰太狼奔跑的速度是每分钟３ ｍ，那么喜羊羊和灰太 狼谁先到达湖边呢？如果灰太狼中途改变主意，准备直接去羊村， 那么它跟喜羊羊过多久会相遇？ 根据现在的小学数学课堂教学，其中存在较多问题急需解 决。首先，我们要切实做到对学生主体地位的维护，减少教师对于 课堂教学的控制。其次，教师要运用有效方式激发学生的学习动 机，以兴趣促学习。预习单的制定，只是针对学生学习能力的培 养，更多的教学策略需要我们共同探究。 参考文献： ｆ反馈引申 思考与评价卜－课堂活动｛问题探究 ｌ ｌ ｌ ｌ合作交流 ’ ｆ回忆梳理 【拓展质疑 总结 Ｌ课后活动｛分层练习 张绮婧．个性化教育背景下小学数学学习单的设计与应用［Ｄ］． 上海师范大学，２０１５． ・编辑牵王聿军 一７８—
