18《称赞》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。 3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。 教学重难点：
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。 教学准备：
1多媒体课件。
2小獾和小刺猬的图片。 教学课时：1课时 教学设计：
第一课时 一、创设情境，导入新课：
同学们，你们表现真好,老师夸奖你，也就是称赞你；同学们，你最懂做好课前准备，老师也表扬你，也就是称赞你；我们二年级的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？今天啊 ，老师带你们来认识两个好朋友。他们是谁呢 ？他们受到了怎样的称赞呢？？
今天咱就来学习第18课《称赞》。跟老师一起齐读课文题目，伸出你的小手，来写一写这两个字(称赞)
二、认字识字
1:在认识这两个好朋友之前啊 ，同学们得克服一些困难 。同学们看，你们认识这些可爱的字宝宝吗？出示课件中带着拼音帽子的字宝宝。（运用多种方法识字 ，领读，单个读 开火车读）
2：出示课件中不带拼音的字宝宝（同学们，这些可爱的字宝宝太调皮了，玩着玩着 不小心把拼音帽子弄丢了 ，亲爱的同学们，你们还认识他们吗？）
3：看来同学们都认识这些字宝宝了 ，你们真棒 ！咱们做个游戏奖励一下自己吧！出示游戏课件，给同学介绍游戏规则。有一只小青蛙啊 ，往池塘里跳，它跳的时候啊， 身上背着一个字宝宝 ，同学们必须大声的喊出字宝宝的名字，小青蛙才能安全得跳到池塘里.(这个游戏可以多做几遍， 多找几个同学，称赞一下同学们，真棒！)
4：同学们认识了这么多的字宝宝 ，看你还能不能认识更多呢 ，下面给这些字宝宝找个朋友吧!出示课件，运用多种方式掌握这些词语，最后称赞同学们一下。 5：最后我们隆重的请出今天的两个好朋友。 三：初读感知，自主学习
1同学们字宝宝掌握的这么好，相信同学们的课文也一定读得很好。（给同学们两分钟的时间快去认识一下这两个新朋友吧 ，他们都等不急了呢 ）
2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？因为什么称赞的？怎么称赞的？称赞的结果是什么？（同学们请你们自由读课文，边读边想（并注意读书的姿势）） 3．学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍„„） 4．小结：原来他们是相互称赞。
5．请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来？
四、朗读感悟
1、学习第1——4自然段（第一次对话）
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（1）指名读第1——4自然段。（找四个小朋友起来读）其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢？老师找同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说？）
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？（谁来读一读。加上动作，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”） （3）他为什么要这么说？（小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？） 相机理解“粗糙”。
※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉？(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看„„说说什么感觉？谁还愿意再来摸摸看„„全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？) ※ 出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。） ※ 粗糙的板凳是怎样的呢？请看看课文插图，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么样呢？请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边„„一边„„有的凳子„„有的凳子„„还可以怎么说？）
※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？ ） （6）指导朗读
※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。
※ 全班同学一起读。并加上动作演一演。
（7） 听了称赞，小獾怎么想呢？什么感受呢？
（8）小结：“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
（9）出示语言文字训练：一个比一个好 一 比一
（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）
※指导书写：在黑板上画四线田格，在这一环节我将重点指导“板”“椅”“但”“傍”这四个字 ，先让同学们观察，从在田格中的位置，结构，笔顺，部首 ，词语 ，句子几个方面进行指导。
18、
称 赞
刺猬图片 三次对话 小獾图片 第一次对话 一个比一个好 （感受： 高兴）
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