得数在5以内的加法
施教时期 年 月 日 教学内容 一（上）P40页例题、试一试、共几课时 P41页的想想做做1~6。 第几课时 课型 新授 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学 目标 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学 重难点 重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了5以内的分与合，这是理教学 资源 解加法含义的前提，为学生自主探索加法的计算思路作了必要的铺垫。 教师准备：主题情境图。学生准备：每人5根小棒。 预习 设计 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题、明确目标（预设3【版块一】 分钟） 1、清晨，我们学校“护绿小队”1、观察图画，用自己的话说说你的小朋友来到了花园里浇水。 看到了什么？ 教师出示主题情境图 2、揭示课题，明确本课学习目标。 从图上我们看到了3个小朋友正 在浇花，后来又来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友？ 二、目标驱动、自主学习。（预设2、（出示课题） 15分钟） 1、教学例题 【版块二】 1、出示主题情境图，你能说说（1）根据例题情境图以4人为 这幅图的意思吗？先在小组里（2）说说现在一共有几个小朋友，说一说。 第1页 共3页
是怎么想的。 （3）集体交流 你能说说现在一共有几个小朋友？ 图中一共有几个小朋友？可以怎（1）一共有几个小朋友，可以样算？怎样想3+2等于几？ 2、根据学习菜单快乐尝试练习。 《得数在5以内的加法》学习菜单 （1）试一试的情境图 □+□=□ （2）完成书上想想做做1。 三、全班交流、提炼建模。（预设10分钟） 怎样算？（板书：3+2=□，3+5=□） （2）怎样想3+2等于几？ 2、刚才的算式都求到了一共有多少人，用加法计算。下面请小朋友仔细看接下来的两幅图，你能列出怎样的加法算式，怎样计算？ 学生根据学习菜单完成。 【版块三】 1、集体订正，说说算式和结果 1、交流试一试中算式表示的意思。 结合图说说为什么用加法计算，2、怎样计算出这几道算式的结果。 你是怎样算的。 3、想想做做1 2、小结：3+2表示把几和几合 学生依次说图意、填算式。 起来？1+2呢？可以怎样计算它 交流每道算式各表示什么意们的得数？ 思？ 3、学生完成，交流算式的 意义。 四、分层作业、内化提升（预设6 结合学生的交流板书算式，注分钟） 1、基础练习，想想做做2 先读题，再完成 意每题板书位置，使全部算式有规律排列。 【版块四】 说说先画了几个 ，再画了几个，1、先读题，帮助学生弄清题目得数是多少。 2、专项练习，想想做做3 让学生想一想，算出得数。 交流想法。 意思。 学生完成时教师巡视指导 集体交流时重点说清楚合起来是多少，体验加法的含义。 第2页 共3页
3、读一读黑板上的算式，讨论怎2、交流过程中重点引导学生说样可以记住这些算式。 4、综合练习，想想做做5 说是怎样想的，得数是多少，教师板书算式。 学生看图，依次说出每幅图的意3、让学生看一看黑板上有规律思。 排列的算式，一起读一遍。 按照每幅图的意思，在下面填算4、学生做题过程中引导学生看式、算得数。 清每幅图的意思，不要出现相互说说这几道算式有什么相同的地干扰。 方，得数是怎样变化的。 5、综合练习，想想做做5 学生先连一连 指名说说是怎样想的。 6、专项练习，想想做做6 交流过程中引导学生体会三道算式的联系。 6、说明，些算式时要从左往右按顺序依次写，加号要先写横，再写竖，要求横平竖直，写在格子中间，得数写在等号的右边。 五、当堂检测、评价反思（预设6分钟） 作业 设计 1、《补充习题》21页1、2、3、4 2、拓展题： 《补充习题》21页5
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