部编版二年级上册语文识字2《树》教案【三篇】

　　本设计遵循低年级识字教学应注重激发学⽣兴趣的理念，巧妙地创设出⼀个新奇有趣的情境，使学⽣从“被动地听”变为“主动地学”，从⽽产⽣强烈的⾃信⼼和成就感，并转化为⼀种巨⼤的内驱⼒。这样，就能有效地激发学⽣的识字兴趣，充分发挥学⽣的主动性和创造性，有利于培养识字能⼒，提⾼识字效率。　　教学⽬标：

　　1、认识“梧、桐、枫、松”等14个⽣字，会写“杨、壮”等10个字。　　2、朗读课⽂。背诵课⽂。　　教学过程：

　　⼀、激趣导⼊，引导⾃学

　　1、今天，我们⼀起去游植物园。⽼师，是个“⼩好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“⼩博⼠”，来解答“⼩好奇”的问题。　　2、学⽣⾃学。

　　⼆、认识树⽊，读准字⾳

　　投影出⽰⼋种树⽊的图⽚，“⼩好奇”与“⼩博⼠”互问互答。⼩好奇：×××（学⽣姓名）博⼠，这是什么树？⼩博⼠：这是杨树。

　　⼩好奇：×××博⼠，这是huá（桦）树吧？　　⼩博⼠：不对，是huà（桦）树。

　　设计意图：本环节意在激发学⽣的⾃学兴趣，并能读准字⾳，初步认识⼋种树⽊的形状与名称。　　三、写出树名，识记字形

　　⼩好奇：各位⼩博⼠，你们能告诉我，这些树⽊的名称怎样写吗？（请⼋位“⼩博⼠”上台写出树⽊的名称，并说出识记字形的⽅法。）

　　⼩好奇：⼩博⼠，这些字为什么都是“⽊”字旁呢？　　（引导认识形声字的特点）

　　⼩好奇：⼩博⼠，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？　　（提⽰“桦”“榕”等字易写错的地⽅）

　　⼩好奇：⼩博⼠，写这些“⽊”字旁的字时，要注意些什么呢？（左窄右宽：“⽊”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）

　　设计意图：本环节意在引导学⽣运⽤学过的偏旁、部⾸和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了⽣字，⼜教给了⽅法，提⽰了规律。这就是⼈们常说的“授之以渔”。　　四、读议韵⽂，随⽂识字

　　“⼩好奇”看到植物园⾥有⼀块⼤⽊牌，上⾯写了好多字。⼩好奇：各位⼩博⼠，这上⾯写了些什么？你们能教我读⼀读吗？

　　《树》教案⼆　　教学⽬标：

　　1、认识“梧、桐、枫、松”等14个⽣字，会写“杨、壮”等10个字。　　2、认识11种树⽊，了解树⽊的特点，激发对⼤⾃然的热爱之情。　　3、正确、流利地朗读课⽂。

　　教学过程：

　　⼀、看图激趣，导⼊新课

　　出⽰11种树⽊的图⽚，请学⽣简单说⼀说这些树⽊的名称。这些树⽊把我们的祖国装点得⼗分美丽。你们知道这些树⽊有什么特点吗？这些字怎么写，词语怎么读吗？这节课我们⼀起来学习。　　⼆、图⽂结合，认识词语

　　认识“杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、⽊棉树、桦树、银杏、⽔杉、⾦桂”11个词语。

　　过渡语：刚才我们看到的这些图⽚都是树，今天我们就要学习⼀些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗？

　　1、出⽰11种树的图⽚：谁认识这些树，准确说出树的名称。板书：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、⽊棉树、桦树、银杏、⽔杉、⾦桂

　　2、认读11个词，指名读，⼩组读，齐读。　　三、了解特点，激发情感　　（⼀）了解杨树的外形特点

　　1、请你认真观察杨树的树⼲是什么样的，树叶⼜是什么样的？（杨树直⽽⾼，树叶⼤⽽茂密。这就是杨树的外形特点。）

　　2、师⼩结：我们观察杨树的树⼲和树叶就能抓住杨树的特点，下⾯我们按照这种⽅法分别观察其它⼏种树，看看它们有什么特点。

　　（⼆）了解其它树的外形特点　　1、⾃⼰看图找出各种树的特点　　2、⼩组讨论

　　3、⼩组代表汇报学习情况

　　柏树：树⼲长得直⾼，树叶⼩，是鳞⽚状，⼀年四季常绿。松树：树⼲笔直，树叶尖尖，像⼀根针⼀样，四季常绿。　　（让学⽣拿出图或者实物，通过⽐较区别松树与柏树的叶⼦。）桦树；树⼲直，树⽪⽩⾊，叶⼦成卵形。　　枫树：树⼲不⾼，红⾊的叶⼦通常三裂，叶⼦的边有齿。榕树：树⼲分枝多，树冠⼤，叶⼦常绿。　　梧桐树：枝杈多，叶⼦掌状，花黄绿⾊。

　　⽊棉树：树⼲浅绿⾊，花红⾊，种⼦的表⽪有⽩⾊纤维，可⽤来做枕⼼。　　4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。

　　学⽣可以说⼀说他们⽣活中常见的树的特点。（如：槐树、柳树、银杏树）　　《树》教案三　　教学⽬标

　　1、认识“树”，感受树的象征意义，提⾼赏析散⽂的能⼒。　　2、通过朗读，品味，⽤⼩组合作讨论的⽅式去解读⽂本。　　3、理解课⽂的⽂化情怀与都市⾊调。　　教学时数⼀课时

　　教学⽅法⾃主—合作—探究

　　教学重点合作探究⽂本中“树”丰富的情感内涵。　　教学难点

　　①⽐较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

　　②通过探究整合学⽣在导学案中出现的问题，来引导学⽣熟知本⽂的形神、情理、虚实。　　教学过程　　⼀、作者简介

　　林?b>d德（1962－1996），本名林耀德，⽣于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国⽴师范⼤学附属⾼级中学、私⽴天主教辅仁⼤学法律系财经法学组。1977年开始创作⽣涯，次年发表诗歌和散⽂作品。著有诗、散⽂、长短篇⼩说等各类创作三⼗余种，编有选集《新世代诗⼈⼤系》等四⼗余种；各项作品获国家⽂艺奖、梁实秋⽂学奖⾸奖、时报⽂学奖⾸奖等三⼗余项。　　三、导⼊新课

　　朦胧诗派的代表⼈物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与⽊棉，它们作为⼈间真情的代表深⼊⼈⼼；道家学派的先哲庄⼦也提到了⼀棵树，在它的寓⾔中，凤凰⾮此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄⼦对滚滚尘世的追求。那么，作家林?b>d德笔下的那些树，⼜能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们⼀起来学习---《树》。　　（设计意图：创设情境，激发兴趣。）　　四、展⽰课件

　　让学⽣辨别不同的树的图⽚（捕捉课⽂细节），　　设疑：你最喜欢作者笔下的哪⼀种树？　　五、品读全⽂，理解课⽂

　　1、这是⼀篇谈论树的散⽂，在课⽂中都谈到了哪些树？重点说到得有哪⼏种？　　提⽰：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松　　重点：菩提树、圣诞树、棕榈

　　2、寻找⽂中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本⽂中有什么特点？其象征意义是什么？　　提⽰：谦逊地⽣长在都市的盲点

　　这桑科乔⽊缓缓飘落下⽆数艳丽的花朵，继续灌溉着⼤地，⼀⾯柔和覆盖在⼀个青年的双肩上　　菩提树⾼雅的⽓质，的确隐喻着觉者⼀⽣　　关联佛教象征着东⽅宗教的⼈本思想

　　----静穆安详，令作者肃然起敬，产⽣⼀种敬仰之情（作者态度）

　　补充：菩提树似乎天⽣来就与佛教渊源颇深，据传说，2500多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境内）的王⼦乔答摩·悉达多，他年青时为摆脱⽣⽼病死轮回之苦，解救受苦受难的众⽣，毅然放弃继承王位和舒适的王族⽣活，出家修⾏，寻求⼈⽣的真谛。经过多年的，终于有⼀次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了各种诱惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得⼤彻⼤悟，终成佛陀。所以，后来佛教⼀直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。　　3、圣诞树是什么宗教的象征？在⽂中，作者认为它渗透了什么主题?　　提⽰：教救赎

　　补充：圣诞节只是徒庆祝其信仰的耶稣诞⽣的庆祝⽇。圣诞节的庆祝与教同时产⽣，被推测始于西元1世纪。教会开始并⽆圣诞节，约在耶稣后百余年内才有。据说：第⼀个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克⾥门倡议举⾏。⽽教会史载第⼀个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣⽣于何时，故各地圣诞节⽇期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12⽉25⽇为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进⼀步予以确定，从此世界⼤多数的徒均以12⽉25⽇为圣诞节。⼗九世纪，圣诞卡的流⾏、圣诞⽼⼈的出现，圣诞节也开始流⾏起来了。　　4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？　　提⽰：倔强忍耐

　　5、棕榈树和之间有哪些共通性？

　　提⽰：在⼲涸的险地随遇⽽安，倔强的性格正和⽣存期间的吻合

　　6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？

　　提⽰：圣诞树：现代商业⽂化的⼀种仪式改变了其原初的含义，对此作者表⽰了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。

　　棕榈树：在⼲涸的险地随遇⽽安倔强的⽣存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。　　桑属于民间朴实清严。　　松是中国⼠族和仙逸的化⾝。　　六、合作探究

　　同样是⾯对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独⽴思考，然后再和你的学习⼩组的伙伴们交换看法，最后推选出⼀个代表谈谈你们的见解）

　　设计意图：让学⽣再做⼀个深度的思考，在⽐较中体会作者所阐释的不同的⽂化，引领学⽣深⼊挖掘“树”所代表的精神内涵。

　　预设答案：世界上没有相同的两⽚树叶，不同的环境就有不同的⼼境，不同的⼼境就有不同的表现……东⽅宗教“觉者”是安详的；是倔强、故我的……

　　点析：学⽣很容易分别找出菩提和棕榈的各⾃个性，引导学⽣把两者对⽐分析是提⾼学⽣整合分析能⼒的关键。要让他们尝试从课⽂字⾥⾏间把握情感。　　七、⼩结

　　本⽂中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此⽣，同学们都会长参天⼤树，⼀半在⼟⾥安详，⼀半在风中飞扬，活着的时候能给⼈带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！　　⼋、作业

　　请尝试从你熟悉的树（⽐如松树、柳树、杨树……）中任选⼀样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写⼀个200—300字的⽚段。