word 促织
教学目标：
1、赏析曲折离奇、跌宕起伏的情节。
2、了解作者借前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世〞黑暗现实的创作意图。 3、赏析人物的心理描写。 教学重点：
1、理解作者的创作构思。 2、掌握本文的情节特点。 3、理解故事喜剧结尾的意义。 4、理解篇末评论的作用。 教学课时：三课时 教学用具：多媒体课件 教学过程： 第一课时
教学要点：检查预习，了解故事情节，赏析人物心理描写。 教学步骤： 一、导入新课
王安石《促织》：金屏翠幔与秋宜，得此年年醉不知；只向贫家促机杼，几家能有一絇丝？ 帷幔的质地也是丝的，都是耗费了劳动妇女无数心血的产物。可是富贵人家“得此〞甚易，并且用来做为遮风挡寒的工具，那些醉生梦死的老爷们年复一年安于这种舒适的处境之中，完全感觉不到秋天寒冷的威胁。偏偏就在这个季节，无情的蟋蟀〔即促织〕却向贫家鸣叫不已，催促他们赶快劳动，却不想想穷苦人家多少门户连“一絇丝〞也没有，让他们拿什么去织呢？“金屏翠幔〞和“一绚丝〞不仅是成品和原料的对比，而且是生活的豪奢与贫瘠的对比，是物质的珍贵与寒伧的对比，甚至在数量上也是悬殊的。
在诗人笔下就是这样一只小小的虫子却把讽刺矛头指向了豪门贵族,表达了对劳动人民的深刻同情。今天我们就来学习一篇也是因为这小小的蟋蟀让一家人为他哭、为他死，却也因他
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word 而飞黄腾达的文章！ 板书：促织
二、介绍本文教学目标及本节课教学要点。 三、检查预习。 1、你所了解的蒲松龄
作者蒲松龄生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年间。他本是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师。 2、所知道的《聊斋志异》：
为什么叫《聊斋志异》？〞聊斋〞是作者的书斋名，“志异〞就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤〞。至于艺术特色，那么诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前〞。〔传奇，指唐代传奇小说〕它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
题材分类： ①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》
《婴宁》：故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。
《边城》：连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。 ②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等 《颜氏》：故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。
《司文郎》：一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。〞 ③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》 《席方平》：席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜，伸X正义。
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word 《胭脂》： 牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟 引出一桩人命案来，几经反复，累及多我。某某学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪
《聊斋志异》中的作品，我们初中时读过一篇《狼》，但它并不是作者的代表作。现在要研读的《促织》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者——天子。特别是篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰〞的体例，用“异史氏曰〞直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免之祸，特意删去“异史氏曰〞中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌〞。至于艺术手法，它也典型地反映了《聊斋志异》中一些名篇的特色，情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。这些都是我们研读时要注意体会和分析的。 3、课前预习作业
〔1〕正音 迂讷 〔nè〕 裨益bì 爇香 ruò 翕辟xī 掭 tiàn 不啻chì 抢呼欲绝 qiāng惙然chuò 蹄躈 qiào 龁hé 觇视 chān 赉 〔2〕一词多义
岁： 1、后岁余，成子精神复旧 2、岁征民间 3、成有子九岁。 4、不终岁，薄产累尽
顾： 1、顾念蓄劣物终无所用 2、相如顾召赵御史书 3、子布、元表诸人各顾妻子 4、昂大义，蹈死不顾。
报： 1、虫翘然矜鸣，似报主知 2、弯弓而报怨
3、所以不报谢者，以为小礼无所用 4、欲求报其父仇，莫能得 令： 1、维扬帅下逐客之令
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word 2、群葩当令时，只在花开之数日 3、便言多令才
4、令初下，群臣进谏，门庭假设市
〔3〕词类活用及其他文言现象参考第二教材。 四、整体感知 线 索 促 织
1、复述课文，列出结构提纲。 起因：征虫 开端：觅虫 发展：求虫——得虫 高潮：失虫——得虫——斗虫 结局：献虫 尾声：因虫得福
2、据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？
明确：〔1〕故事始终围绕促织得失这一主线安排情节；
〔2〕 情节波折：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路，“山重水复疑无路〞；神巫指点，成名得虫，“柳暗花明又一村〞；节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
〔3〕 这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平〞。它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容，赢得了一代又一代的读者。而情节得曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。作品中的波澜，就是在揭示生活中矛盾的发展变化，就是在揭示事物运动的规律。 3、怎样看待“求神问卜得佳虫〞和“成子魂化成促织〞这两个情节？
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word 明确：求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤〞，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。 五、赏析文章细腻的心理描写。
1、速读课文，找出哪些文字写“悲〞，哪些文字“叙喜〞。
2、阅读课文第6、7小节，找出表达成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀那么〔 怒 〕，得子尸于井那么转而为〔 悲〕，见儿子气息惙然那么转为〔惊〕，但顾蟋蟀笼虚那么又转而为〔 愁〕。忽闻门外虫鸣那么既〔惊〕〔喜〕，然见蟋蟀短小那么认为它〔劣〕；视之，意似良，那么又转为〔喜〕。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又〔恐〕。
可见，一只小小的蟋蟀竟然〔牵动〕着主人公的心，〔主宰〕着主人公的命运，这〔细致入微〕、〔曲折变化〕的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝〔荒淫〕，官〔贪〕吏〔虐〕，至使百姓〔家破人亡〕的罪恶现实。 六、课堂小结。
一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地说明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。 七、课后作业： 1、通读全文，能口译。
2、掌握第二教材上列出的本文重点字词及语法现象。 3、思考本文的主题。
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