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网络教学资源建设与促进学生自主学习的研究与实践
作者：张立新
来源：《价值工程》2015年第16期
摘要：本文通过对网络教学资源建设的研究，从专业资源库建设、课程资源库建设、网络课程的建立、学生自主学习的探索等方面，阐述了目前辽宁石化职业技术学院高分子材料应用技术专业教学改革的具体思路及做法，充分体现了运用信息化技术手段改革教学模式，创新教学形态，提高教学效率，进一步满足高职高素质技术技能型人才培养的需求。
Abstract： Through the study of online teaching resources construction， from the professional repository construction， curriculum resource development， establishment of the network course， exploration of students' autonomous learning， this paper expounds the specific ideas and practices of the teaching reform of high polymer material application technology profession in Liaoning
Petrochemical Vocational & Technical College. That fully demonstrates the teaching mode use reform of using information technology， innovates teaching form， improves the teaching efficiency， and further meets the requirements of high quality technical skilled personnel training in higher vocational colleges.
关键词：网络教学资源；网络课程；自主学习
Key words： online teaching resources；online course；independent study 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）16-0250-02 0 引言
随着社会的进步和科技的飞速发展，网络教学已经受到越来越多的国内外高校的重视，成为新一轮教学改革的潮流和趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”可见，现代信息化的网络教学模式将成为我国实施全方位进行教学改革的必要手段。高分子材料应用技术专业作为我院的重点专业之一，曾在2011年被教育部、财政部确定为“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”建设专业，通过两年的重点建设，与合作企业共同开发了虚拟流程、虚拟生产等数字化教学资源，通过学院数字化学习平台，构建了符合“双证融通、技能递进”人才培养模式的共享型专业教学资源库平台，充分利用现代化的多媒体技术和网络技术，建设了专业核心课程的网络课程，满足了学生自主学习的需求。 1 网络教学资源建设的总体设想
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以辽宁石化职业技术学院高分子材料应用技术专业为载体，结合实际教学需要，以体现高职教育特色，具有表现形式多样、资源丰富、开放、共享、持续更新等特点为基本目标；以应用为出发点，构建体现高分子材料生产典型设备、工艺及先进生产技术的普适性、可拓展的教学资源，力争使专业教师、在校学生、企业在岗人员、社会学习者都能从教学资源库中获取自己所需要的学习资源，具体将从以下三大平台体现。
1.1 专业资源库平台 以专业为基础进行数字化教学资源的建设，主要体现专业的特色、发展方向、用人需求、企业信息及企业案例等教学资源，通过平台的建立，不仅给教师和学习者提供了教与学的资源，也加强了与企业及校际间的交流，可推动教学资源的共建共享。 1.2 教师教学平台 按照教师教学过程所需配备课程资源，搭建课程教学平台，提供职业标准及完成项目化教学所必须的课程标准、课程整体设计方案、课程单元设计方案、任务单、信息单、决策单、评价单、教学课件、试题库等，在教学资源中加入大量原理动画、设备动画、规范操作视频，增强教学的直观性，专业教师可根据教学需求自行组合相关资源用于教学，真正实现教学资源共享。
1.3 自主学习平台 按照学习者的认知规律搭建自主学习平台，主要包括课程实施方案、全程教学录像、生产现场录像、典型案例、企业信息等栏目，丰富知识外延资源，拓展与课程相关的学习资源，增强互动学习特点，使学习者能在交互的模式下获取知识，在校学生、社会学习者、企业在岗人员可根据每个学习任务的资源素材库有选择的完成学习过程。 2 利用校企合作，构建专业教学资源库
充分利用辽宁石化职业技术学院校企合作办学的优势，运用现代教育技术，将产业最新动态及技术成果等融入教学一线，构建高分子材料应用技术专业的共享型专业教学资源库，主要包括内容如表1所示。
为充分体现对学习者实践能力的培养，以典型生产工艺流程为内容，建设了以能力训练为主体的虚拟实训平台，以仿真软件为载体，实现生产过程的开车、运行、故障处理和停车等操作的训练，使学习者能掌握全部工艺流程的控制和设备的调节，从而提高操作技能。同时，利用三维虚拟技术构建真实的典型高聚物合成及加工生产场景，可实现三维动态全景漫游，实时动态交互、过程反馈跟踪等功能，使学习者不进工厂就能了解实际生产装置，解决了由于化工生产具有易燃易爆的特点，学习者很难到生产现场学习的问题，达到了既能对生产实际有一个很好的认识，又亲自动手进行反复操作，进而更全面、具体和深入地了解每个岗位的操作过程，提高了学习者的专业技术应用能力。 3 利用学院数字化学习中心，构建网络课程
随着网络通讯和多媒体技术的迅速发展，学生利用计算机、手机终端等手段进行自我学习得到很大的发展，网络教学已经成为一种普及的教学方式，不仅可以补充教学资源，也能给学
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生创造良好的自主学习平台，可拓展学生的学习空间，使学生和教师可在课外实现互动，有利于课内理论知识的掌握，便于提高学生的实际应用能力。因此，辽宁石化职业技术学院在构建专业教学资源库的基础上，利用数字化学习中心，重点建设高分子材料应用技术专业的四门核心课程《高分子材料化学基础》、《高聚物合成技术》、《高分子材料加工技术》、《高分子材料分析检测技术技术》自主学习型网络课程。主要特点是以课程知识点为依据，采用动态层次结构，具有开放性和可扩充性。在学生学习的主页上设置了课程内容、教学资源、动画库、图片库、视频库、案例库、在线作业、在线考试、常见问题、在线答疑、交流空间、拓展资源、课程新闻等栏目，整体布局清晰简洁。
通过校园网构建网络课程平台，实现交互式功能，学生在教学平台上注册、登录，利用教学平台完成有关教学环节，教师利用教学平台发布通知、提问、答疑、批改作业等，可完全建立教与学之间的信息沟通渠道，充分发挥教师的指导和作用。 4 利用网络课程，培养学生自主学习
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，其本质是激发学习者学习的内驱力，提高其学习能力及创造能力。目前，学生自主学习问题已经是国内教学改革的热点。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，拓宽了学生接受知识的方法和途径，使学生有很大的自由选择空间，学习本身不再受时间和地域的，能体现出现代职业教育教学改革“以学生为中心的”的理念，为更好地培养学生的自主学习能力创造了良好的学习空间。
该院高分子材料应用技术专业以专业建设为契机，利用学院的数字学习中心，构建了具有个性化及实用性的网络课程，能够提高学生的学习兴趣，唤起学生自我主动学习的潜能，激发学生对大量教学资源的探索，满足学生巨大的好奇心及对新奇事物发现与挑战的渴望，能发挥学生的个性、特长、天赋及潜能，体现了对学生创新能力的培养。以本专业核心课程《高聚物合成技术》为例，在构建网络课程时，主要设置的以下栏目体现对学生自主学习能力培养。（表2）
网络课程虽然能达到培养学生自主学习的能力，但需要学生具有学习动机和自律来完成学习过程，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。在课程后台管理设置统计管理功能，通过分析了解学生对学习内容的掌握情况及他们所感兴趣的内容，便于有针对性的教学。 5 结束语
在现代信息技术的推动下，网络教育已成为一种新型的教学模式，我国网络教育发展时间不长，教学资源的建设也在起步阶段，还不能满足学生个性化自主学习的需求，因此，加快网
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络教学资源的建设，使之能够为学生提供适用、实用、有用的教学资源和自主学习内容，将成为推动信息化建设的核心内容。 参考文献：
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