查 Ｎｏ．１１ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ 小学班主任工作案例分析 郭士萍 摘要：鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己 的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。本文结合自己班级的一个典型案例谈谈班级管理中应如何对待那些特 殊学生。 关键词：舍小取小逐步改变家校合力 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１３．２２．２４０ 班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩得不 到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听到更多的 是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，但是，这 种关爱却达不到预期的效果，因此，这样的学生就会缺乏自信，就 会对学习丧失应有的兴趣，就会对老师产生逆反情绪，就会破罐 破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。 第一步：舍小取小慢慢改变。 我班一名男生王晨宇，是一位明显的行为习惯很差而且比较 懒散的男孩，表现为思维能力、语言表达能力都很正常，但是动手 能力、生活、学习自理能力很弱，上课时注意力不能集中，时而讲 话时而在抽屉找东西，一节课４０分钟他最多听１５分钟，课堂上老 师布置的各项作业，他总是说：“老师，我没有本子或者没有带笔” 等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。一天到晚， 数不完他的缺点。常规方面，每天到校最后一个，当然与家长也 有一定的关系。到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘 了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那 个，不但自己不注意听老师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了 殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课老师不得不停下来提醒 他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做， 就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的， 写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方 面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。正是 因为这些坏习惯导致他成绩不够理想，对于这样的学生，笔者想 先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后 再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。经过一段时 间的接触，笔者发现：第一，王晨宇是一个很天真很单纯的孩子， 他经常会说出一些很天真的话，比如——他说他也想当组长，想 当三好学生，他想请老师吃饭，想把他爸爸的名片带给老师，老师 有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是个比较聪明的孩 子，虽然，上课他不够专心，做各种小动作，但老师课堂上提出的 些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这 两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规 一感到这孩子是有希望的，但并没有就此满足，而是对自己说：“不 能急，慢慢改变他。” 第二步：逐步改变步步为营。 今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上课不说 废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，争取评上卫生 星。经过交流得知他也很愿意进步，就是管不住自己，自控能力 差。于是帮他找几个小老师，让小老师们不能嫌他烦，时时提醒 他，多多关心他。自理方面的由同桌老师负责，活动方面由班长 负责，学习上有困难，让他随便请教哪个。笔者见他欣喜异常。 当他桌子上有杂乱现象的时候，笔者就提醒小老师帮助他，经过 大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没 有发现他自言自语了，只是有时管不住自己弯下腰找东西，当小 老师提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经 常举手回答问题呢！ 第三步：家校合力共同改变。 家长是孩子的第一任老师，家长如果不称职不配合，会严重 影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长（小孩的妈妈、奶 奶）请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对他言行要正确地 引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家长能持之以恒。如：每 天，在他出门前要督促他戴好红领巾，出入证和垃圾袋。虽然这 个小孩的妈妈不是亲妈，但这个后妈真的很尽责，经常到学校和 各科老师交流，商量怎么对他进行转化，并且也比较配合老师，每 天都打电话问作业，基本都能督促他完成各科作业，尽管作业书 写不理想，但对于这样的孩子要求太高了可能会适得其反，只能 降低要求，不断鼓励他，让它慢慢进步。 经过一学期的共同努力，他的一些改变与进步让笔者感到欣 慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也进步了许多，在每周一次的 文明礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居然还有点害羞地 趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习积极性更高了。 因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有 爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪 光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。但是，教师的爱也不能是 盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一 视同仁。学生没有贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有 一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以 方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批 评，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔 者知道他听懂了，但是做练习时，他经常说没有本子（其实是他感 觉自己已经会了，懒得动笔），笔者抓住他的这一心理没有批评指 责，反而就请他上黑板板演，他觉得老师很重视他，倒是特别乐 意，特别开心。笔者借此机会站在他旁边，要求他列竖式时用小 尺子一步一步完成。集体评价时，他的板演能得到全班同学的认 可，他特别高兴。因此，他和笔者亲近了许多，笔者的话他基本都 能听，最明显的改变是他现在能积极主动完成课后作业了，虽然 理解、尊重、信任为基础。平等、民主、理解，尊重、信任会使我们 更容易走进学生的心，更好地帮助他们进步。班级管理者只要深 入了解这些特殊学生的行为习惯及其成因，从而确定行之有效的 对策，把“特别的爱给特别的他”——相信他一定会被感化的，把 “特别的爱给特别的他”——期待他改变的那一天会越来越近！ 作者简介：郭士萍，江苏省仪征市陈集中心小学，江苏仪征２１１４０８ 书写仍然不理想，但是正确率比较高，看到他的这点小进步笔者 ——一 ２６５—一 —
