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4．想一想：文章中还提到一个人物杨二嫂，她具有怎样的特点？作者写杨二嫂的用意何在呢？ 5．谈一谈：面对故乡的苦难，“我”怎能袖手旁观，无动于衷呢？从文中找出表现“我”的思考和探求新路的句子，并用心体会。 三、探究
议一议：岁月沧桑在闰土身上烙下的印记是如此之深，读来令人心酸！这不禁引人深思：闰土为什么会发生这么大的变化？ 学怎样——〖课堂检测〗
一、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧
骨( )
嗤笑( ) 鄙夷
( ) 恣脽( )
二、 理解填空。
1.《故乡》选自《 》，体裁是 ，作者是 ，原名 ，文章
以 为线索，故事的背景是 。
2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。 ①闰土： ②杨二嫂： ③“我” ：
4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
第二课时
学什么——【学习目标】 1.环境描写的作用。 2.理解课文中心思想。 3.对比手法的作用。 一、自学 〖课前演练〗
1.找出文中环境描写，试说出它的作用。 2.课文主旨是什么，试作讨论。 3.课文中有几处对比？有什么作用？ 二、导学
1．课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？
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现实故乡的景色 记忆中故乡的景色
2.通过故乡中景和人的变化,你感受到当时人们怎样的生活状况?这一切是什么原因造成的? 3．作者回到故乡，看到故乡的萧条，感受到人的麻木、关系的隔膜，产生了一种怎样的感情？这种感情一直持续下去了吗？为什么？
三、探究
课文多方面地运用对比手法，多视角地揭示主题思想，给作品增添了更浓重的悲剧色彩。请你根据课文谈一谈。
学怎样——〖课堂检测〗 阅读语段，回答问题。 《故乡》（节选）
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；……
他出去了；母亲和我都叹息他的景况；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 1. 二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该说是“欢喜”的，为什么又出现“凄凉”的神情？
2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（ ） A因为他十分尊敬“我 ”。 B因为他非常害怕“我”。 C因为他很懂礼貌。 D因为他有封建等级观念。 3.他“仿佛石像一般”表现了闰土（ ）
A生性沉默寡言。 B苦难生活的磨练使他意志坚强。 C农村人见不惯生人。 D生活磨难使人变得麻木。
4.文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（ ）
A天生口吃，说不出话。 B处境悲哀，有口难言。 C心里害怕，不敢说话。 D生活平淡，无话可说。
5.下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（ ） A“非常难”指的是孩子多，总是吃不够。
B“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难。 C“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言。 D“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路。
6.文中所指“可悲的厚障壁”是指 ，这是用的 修辞手法。 〖课后巩固〗
阅读下文，完成1-4题
爷爷从河边的那片树林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。
“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……”
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虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中漂浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！”
“嗯。”爷爷木木地应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 “您又犯病了吧？爷爷！”虻子更担心了。
“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。”
“那就我去！”虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但拓展；个子也不小，差点儿能够顶住窝棚。他14岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是从没单独一个人划过，爷爷不让。
“你？”爷爷似乎压根儿也没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行么？敢么？” 虻子的自尊心被刺疼了，他挑战似地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟…… “我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。
“等等！”爷爷叫住了他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。”
羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动。不等几个大雨点砸在他脸上，风就刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似地奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张地颤栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推开了。他只觉得浑浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……前面，一个巨大的黑影越来越近，似浮在浪上的一只巨兽，那是“将军石”。河水在那儿冲起巨鼎似的旋涡，腾起来一丈来高的灰雾。筏子箭一般朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑――羊皮筏子几乎擦着礁石飞飘而过，如一只抛出的梭…… 虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已举不起篙了。但是，岸上却不见一个人影…… “喂――”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀――！” 没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里湿淋淋地钻出一个人来，怀里还抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地朗声大笑――是爷爷。
1小说中“爷爷”让虻子独自撑筏过河的依据是什么？（16个字内）
2.小说在故事开端写了“爷爷”回窝棚时，“先不抓筷子，先摸烟袋”，后又写他对虻子“激将” 时“表情很古怪”。这些细节描写有什么作用？（35个字内）
3.小说以出人意料的结局取胜，体现了作者奇巧的构思。仔细阅读结尾部分，简答以下问题：（1）爷爷为什么也要过河？
（2）爷爷过河为什么不细写？（20个字内） 4.小说中有两处集中描写了当时的天气（环境），对这两段天气的描写在小说中的作用是什么？
故乡 参：
课堂检测1．《呐喊》，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受为线索，辛亥后十年 2.对比
3.勤劳善良，但不觉悟的农民 贪婪、尖刻、鄙俗的小市民 对现实不满正在追求新生活的进步知识分子
是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。 是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。 是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。
4. 少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。作者这样写的目的是揭露辛亥后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。（意近即可）
1.二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。想到自己目前的生活现状，不觉凄凉、自卑起来。2.D 3.D 4.B 5.A 6感情上不沟通,有隔膜 借喻 课后巩固：
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1．他已14岁了，有跟爷爷撑筏两年的实践。
2。显示“爷爷”要考验虻子的内心活动，起了暗示、铺垫的作用。 3。（1）暗中保护，防止意外；（2）引起悬念，突出虻子的智勇。 4。为小说渲染气氛，营造一个典型的环境。 烘托出虻子的机智勇敢的性格。
暗示爷爷要锻炼和考验虻子的大胆而又良苦的用心。
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