如何培养幼儿自主游戏的活动能力
游戏是幼儿的基本活动，游戏的教育价值早已被心理学家所肯定，特别是幼儿自主游戏已成为培养幼儿创造思维能力和发展幼儿个性和社会性的重要途径。但由于幼儿生活经验较少，认知水平有限，所以，为幼儿自主游戏创造条件，引导幼儿积极参与，激发幼儿兴趣和加强教师的指导，就显得尤为重要。
一、丰富幼儿的生活经验，开发幼儿的潜力，鼓励他们创造性地反映生活，为幼儿自主游戏创造条件。
1、让家长带领幼儿多观察社会现象，参与接触社会生活，为幼儿自主游戏打下基础。
丰富的现实生活是幼儿自主游戏的源泉，而且游戏是对现实生活的创造性反映，它融进了幼儿的创造意识和创造精神，我们要求家长利用假多带幼儿观察、参观、郊游等，利用丰富多彩的活动，增加幼儿接触社会、了解大自然的机会。如在玩商店游戏前，家长带幼儿到商店参观，让他用眼睛看到买卖的过程，用耳朵听到买卖的语言，从而真切地了解到商品的交换过程，随后再让幼儿亲自试一试买一件商品。
2、教师开展丰富多彩的游戏活动，为幼儿自主游戏丰富内容。
我们组织的游戏为幼儿自主游戏提供丰富的素材，使幼儿在自主游戏中有各种传统的民间游戏和角色游戏。在游戏中我们还注意活动延伸，如角色游戏“看病”就从打电话叫救护车到送病人到医院看病。医生开药→护士打针→回家→吃药→小朋友探望。这样，游戏对幼儿进行了“认识交通工具”、“医院治病”、“守纪律”、“懂礼貌”等几个方面的教育。
我们爱护并珍惜他们在自主游戏活动中的创造、创新精神，平时的教学活动为自主游戏活动丰富内容，自主游戏活动又巩固教学效果。
二、创设良好的学习环境、吸引幼儿积极地参与，激发幼儿自主游戏的兴趣。
在创设环境、吸引幼儿参与、激发幼儿兴趣中我们抓了以下几个环节：
1、准备丰富的材料。我们为开展游戏提供丰富的玩具和材料，以诱导他们积极参与，使他们在自主游戏中把生活经历的事自主地、创造性地反映到游戏之中，还注意了根据幼儿年龄特点摆放的材料具有层次性。
2、变换不同角色。由于自主游戏大多数是合作游戏，游戏的角色分配，伙伴间相互合作的情况都直接影响游戏的质量，活动前我们了解每个幼儿的游戏能力，在游戏中结合幼儿能力高低提醒幼儿应互相搭配，并经常变换角色，使他们学会适应不同的游戏伙伴，也使全班幼儿在自主游戏中获得不同层次的发展。
3、以多种形式参与指导幼儿自主游戏，确立他们在游戏中的主体地位。
要实现自主游戏的教育作用。培养幼儿的能力，教师的指导也就非常重要。我们通过观察，发现幼儿游戏时会出现单独游戏多、合作游戏少，活动愿望强，利用玩具、材料能力弱，想自主游戏时间长，而实际每个游戏持续时间短。游戏中破坏性行为多，自已定的规则少，我们便根据幼儿自己分的不同组，以我种形式参与指导幼儿游戏。（1）教师导行参与游戏，让幼儿模仿学习，发展思维，发展语言。如在玩《做客》角色游戏中，生由两位教师示范：敲门→请进→招待客人→再见。然后幼儿自愿选主人，客人游戏中教师指导幼儿用语言、动作表现角色，让幼儿自己再丰富一些内容，在这一阶段中幼儿学习以模仿
为主。（2）教师与幼儿合作参与游戏，培养幼儿的游戏的情绪。教师以角色的身份参与游戏，用间接的指导帮助幼儿开展游戏，以提高幼儿的情趣。幼儿学习了故事《小红花找朋友》之后，他们在自主游戏时间中要进行表演游戏。游戏前，教师和幼儿一起布置场景，摆出头饰，幼儿自愿选择角色，教师也可以承担一个角色。游戏中给他们自由思考和想象的机会，发挥他们的自主性和创造力。（3）教师指导参与，培养幼儿自主游戏的能力。在游戏中帮助他们解决游戏中的困难，并给予适当的启发和建议，幼儿任意选择题目、环境，角色分配由幼儿安排，在游戏中制定新的规则，这样玩的时间就要长一些，玩得更有序、有趣、有意义。以后这些幼儿在玩其它游戏之前都知道制定游戏规则，有的还带竞赛性拓活动中教师和为游戏的参谋者和支持者出现，重视指导艺术，从兴趣中提高高活动的能力。
实践告诉我们：要培养幼儿自主游戏的能力，教师和家长都要积极丰富幼儿的社会生活经验，为自主游戏的开发打下基础，还要创设良好的环境，吸引幼儿积极地参与，教师要以多种形式进行指导，才能提高幼儿自主活动的能力。自主游戏开展好了，可充分发挥幼儿的记忆力、想象力、口语表达能力和创造力，幼儿的个性也应得到充分发展。
