《美丽的小兴安岭》教学设计
教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。
教学目标：（1）会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、名贵、药材”等词语。
（2）能有正确流利、有感情地朗读课文。
（3）知道小兴安岭一年四季的景色都很美丽，物产丰富，能激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。
（4）能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。
教学重难点：重点：会读、会写本课所学生字。感受小兴安岭的四季景色。难点：能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。
设计理念：通过初读课文，理清课文脉络，了解作者的观察顺序。在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不
读书的习惯。
教学准备：多媒体课件
课时划分：第一课时
教学设计：
导入：欣赏小兴安岭的风光片
师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？
生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。
生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！
生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！
师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！
（板书课题：美丽的小兴安岭）
齐读课题，读了课题你最想知道什么？
在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，
为下一步理解课文内容打好了基础。
初读课文，学习生字词
（1）选择你自己喜欢的方式读文，划出生字词并标出自然段。
（2）出示词语：嫩绿、汇成、涨满、欣赏、挡住、视线、献出、宿舍、名贵、药材、刮过、舔脚掌、当美餐（注意多音字的读法）
（3）教师在田字格中指导书写：赏、挡、献、刮
（4）出示词语：
⑴葱葱茏茏、密密层层、严严实实（借助图片理解，并照样子说一说。）
⑵又香又脆、又松又软、又肥又厚（你能说几个这样的词语吗？）设计意图：识字是阅读和写作的基础。通过不同方式的朗读进行生字的检查，激发学生的兴趣，并指导书写强化生字的识记。
整体感知、抓住中心
⒈指名分段朗读课文，想一想小兴安岭给你留下了怎样的印象？
生：树多，像绿色的海洋。
师：还有哪个词也说明树多？
生：数不清、几百里
师：省略号省略了很多树，想一想还可能有哪些树？
生：柳树、柏树、松树、枫树等等
师：小兴安岭还给你留下了怎样的印象？
生：非常美丽，是一座美丽的大花园。
师：还有吗？
生：有许多动物和药材，物产丰富，是一座巨大的宝库。
⒉男生读第一段，女生读最后一段。
⒊师：第一段概括的叙述了小兴安岭树多，像绿色的海洋，最后一段有总结的概括了小兴安岭的美丽与富饶。这种写作手法就叫做首尾呼应。
阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。
细读课文，感悟美丽
⒈这么美丽富饶的小兴安岭，作者是按什么顺序来描写的？（春、夏、秋、冬）
⒉请同学们找到你最喜欢的季节，带着你们的体会在小组内有感情的读一读。
学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。
⒊学习小兴安岭春天的景色。
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。
师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描写了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。
生：作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）
师：我们齐读这句话。
师：你能把“抽出”再换个词吗？
生：可以换成“长出”。
师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？
生：抽出比长出快，写出了春天树木的动态美，充满了活力。
师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派生机勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天树木的美？（指名读、男女生比赛读、齐读）师：你还喜欢哪句？
生：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
师：你觉得哪个词写得好？
生：淙淙。
师：淙淙是描写流水声的词，你还知道哪些流水声的词？
生：潺潺、叮咚、哗哗……（师范读、生想象）
溪水汇进了春天的图画，还有谁也汇进了春天的图画？（小鹿）
师：你觉得这只小鹿怎么样？（可爱）
师：你从哪个词体会出小鹿的可爱？
生：俯下
师：那你能俯下身子吗？（生做动作）
师：还有哪个词也写出了小鹿的可爱？（欣赏）
指名读。
师：让我们想象着小鹿的样子来读一读这句，好吗？
⒋小兴安岭真美呀！让我们伴随着美妙的音乐再次通过朗读来感受小兴安岭春天的美丽。（老师读春天，男生读树木，女生读小溪和小鹿）
⒌总结写法
师：春天这段先写了什么，又写了什么，在写了什么？
师板书：季节→树木→其它景物
通过优美的画面和美好的音乐，把学生带入美丽的小兴安岭，让学生感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。在这个过程中，我注重创设美的情境，调动孩子已有的经验积累，知识背景，生活经验，情感体验，价值取向等进行自主地感悟文本的重点词句，学生学得主动。
总结
今天这节课我们一起走进了美丽的小兴安岭，欣赏了小兴安岭春天的美丽，那小兴安岭夏天、秋天、冬天又将是怎样的美景呢？我们下节课再学习。
板书设计： 美丽的小兴安岭
赏挡献刮
绿色的海洋 春夏秋冬 美丽的大花园
巨大的宝库
首尾呼应
