高职生英语口语的问题研究
教育部2001年制订了适用于高职非英语专业学生的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,提出高职英语教学改革要以学生为中心,融“教、学、做”为一体,遵循“实用为主、够用为度”的原则,“打好语言基础,更注重培养实际使用语言的技能”。学生应具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,掌握良好的语言学习方法,以更好的为就业、继续升学学习、参加等级考试以及专业英语的学习等提供保障。在《基本要求》中,最直接体现高职学生英语应用和交际能力的就是英语口语的使用情况。英语口语在英语语境交际中的作用和重要性是不言自明的。
1 高职学生的英语口语现状分析
高职院校学生经过入学之前几年的英语学习,词汇量、语法知识、阅读能力等都已经有了一定的基础。但同时由于多方面的原因,又存在着很大的不足。受教育制度的影响,大多数学生入学前把精力放在升学考试上,题做的很多,忽视了听力、口语的训练,这就造成了在英语口语、听力方面“先天不足”,基础不扎实。要全面提高高职学生的英语口语水平,英语教师面临着很大的压力和困难。
2 高职学生英语的口语提高的障碍分析 2.1 学生英语水平基础薄弱
中小学因升学的需要,不考口语就不进行口语训练,大部分学校完全用中文上英语课。这种应试教育导致了学生口语水平普遍低下,有些学生甚至缺乏最基本的语音知识,更谈不上口语能力。英语基础不扎实导致学生没有英语口语表达的信心和兴趣。
2.2 生源复杂,同班的学生数量多且水平参差不齐
高职院校的学生生源一般有三种,高考普招生、中职对口生、五年一贯制学生。由于考生地域、班级编制人数等原因,同一个班级的学生来源复杂多样,英语水平参差不齐,给英语教学带来很大的困难。有些学生受所在地域方言的影响,发音含混不清且很难纠正。学生基础不同使英语教师在教学内容的难度、深度和进度上很难把握。学生英语水平的差异给他们之间的学习交流增加了障碍,英语口语练习很难开
展。目前,高职院校班级人数多在40～50人之间,甚至超过50人。教师很难组织课堂活动,每个人表达的机会大大减少。
2.3 没有适合高职学生的英语口语教材,教学方法及模式不合理
我国目前的英语口语教材很多,但针对高职学生学习特点和英语水平的却不多,很多教材内容陈旧,学生不感兴趣,不能满足口语课的教学要求,内容和难度上无法与高职学生的英语水平衔接。各层次学校的英语教学以传授语言知识为主,教师在课堂活动的中占据主导地位,而学生只是被动的听课、做笔记,背诵知识点。英语口语在实际的教学中并没有得到足够的重视。高职院校英语课堂的学生人数多,课时有限,教学任务重,虽然使用了计算机辅助教学,但是没有口语交际练习的氛围,学生在课堂上实践口语的机会很少,课外实践口语的机会更少。
3 高职学生英语口语提高的方法及对策 3.1 积累语言材料,听说结合训练
英语教材为学生提供的语言材料数量非常有限,教师在课堂上除了引导学生学好课本里的内容,巩固所学的语言知识之外,还应该补充学生感兴趣的语言素材,如英文歌曲、原版电影、英语新闻等。老师应该鼓励学生在课外广泛阅读,主动接触最新、最生动的语言材料。以原版电影为例,可以让学生精看一部电影,同时听写、背诵台词或经典对白,有条件的还可以组织学生模仿或表演,完全学透以后再看下一部,继续学习。这样可以提高学生的兴趣,也能接触到最生活化的原汁原味的语言素材。
3.2 引导学生创造课内、课外的口语训练的条件
英语教师在口语教学时可以采用任务教学法,先为学生提供所需要的词汇、句型及背景知識等素材,设计合理的任务,营造更接近真实的交际语境。课堂上开展的口语交际活动会受到时间的,教师应该鼓励学生在课外通过英语角等途径,寻找各种机会练习英语口语。对水平较好的学生可以增加难度,以练为主。而对水平相对不好的学生难度则应降低,比如,发音不准的就先从纠正发音、读对单词做起,再过渡到简单的对话。
3.3 语言知识与文化知识结合
如果学生对英语国家的文化不了解,就有可能对语言产生误解,而在用英语进行交际时,按照汉语文化的思维方式和习惯进行表达,出现语用失误。在英语口语教学的实践中,要将语言与文化密切结合起来,引导学生找出不同语言、文化之间的共性和差异,更好地理解不同的文化,避免在跨文化交际中的语用失误。英语教学的是为了培养学生的跨文化交际能力。只有全面、深刻的了解英语国家的文化,才能正确地理解和恰当地使用英语。同时,文化的学习也能提高学生语言学习的兴趣。
3.4 充分了解学生的心理,帮学生树立信心
英语基础不好的学生在口语训练时可能会出现很多错误,由于怕说错或说不好会丢面子,不愿也不敢开口,以致恶性循环形成心理障碍。教师应该提高学生的心理素质,让学生敢于、乐于开口说英语,在进行总结点评学生口语练习中所出现的语言错误和语用错误时,要注意方法和措辞,排除学生的心理障碍,多用鼓励的语言。并且,不要对学生要求过于苛刻,只要他们能清楚、流利、正确的说出自己想要表达的意思就可以,没有必要让学生的发音、语调多么的地道。
4 结语
英语教师应在教学中为学生英语口语能力的提高创造条件,尽管受很多因素的制约,英语口语教学面临很多困难。但高职院校学生的英语口语交际能力的提高是必要的,也是可能的。英语教师只有在教学实践中不断探索才能找到有效的教学方法,吸引学生参与口语实践,从而提高学生英语口语交际能力,使学生真正的掌握这项技能。
参考文献
[1] 程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002. [2] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003. [3] 金利民.致用英语口语教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2010.
