教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH小学美术传统文化的渗透研究□蔡佳佳摘要：随着时代的发展，我国教育改革不断深入，教师的教育理念不断革新，素质教育得到了普及。素质教育要求学生拥有良好的学习能力和对传统文化的传承、弘扬的能力，因此，在小学美术教学中，教师应当将传统文化渗透进美术课堂，弘扬传统文化，传承民族精神，以应对现在社会多元文化的冲击。该文分析了小学美术课堂传统文化的渗透存在的问题，并针对问题研究渗透的方法，希望可以为相关教育者提供参考。关键词：小学美术传统文化渗透教学在中华传统文化中，美术占据了重要的地位，是千百年来文人雅士、劳动人民智慧的结晶。一个国家只有在文化的传承中取其精华、推陈出新，才能获得文化的发展。在小学美术教学中渗透中华民族传统文化，使学生继承和弘扬传统文化，是小学美术教师必须担负的责任。教师应当注意教学方法，结合小学生的心理与审美，采用合适的传统文化渗透方法，传承传统文化。师可以提前搜集我国古今知名的陶器，利用多媒体让学生欣赏，利用视觉刺激调动学生的积极性，让学生通过对中国古今陶器的赏析与教师的讲解，认识和了解我国古今陶文化的发展过程，从而渗透传统文化，吸引学生注意力，培养学生热爱传统文化的意识。2.教学贴近生活生活是艺术灵感的来源。在美术欣赏教学中，教师可以将教学内容与现实生活紧密地联系起来，引导学生感悟生活，在生活中发现美，并将传统文化融入学生在日常生活中能够听到、见到的物品，使学生能够更加直观地理解传统文化。如，在学习《团扇》时，教师可以将团扇与学生日常生活中乘凉用的扇子联系起来，让学生对这一传统工艺品有更直观的认识。教师讲述团扇的发展历程，组织学生分组讨论团扇的制作工艺与特点、它与人们日常乘凉时用的扇子有什么不同。教师通过将团扇与日常生活结合起来，极大地提升了学生的兴趣，使学生对团扇这一传统工艺品的了解更加深刻，培养了学生热爱传统文化的意识。3.注重学生的创造性在小学美术教学中，教师应该注重培养学生的创造性，设计自学活动，为学生提供创造的空间。教材中的许多内容都可以为学生提供这个机会，如纸浮雕星星、团扇、编花篮等。教师可利用这些教学内容让学生分组讨论，进行制作，发挥学生的创新思维，促进其领略文化的魅力。如，团扇又称宫扇、纨扇，是一类圆形有柄的扇子，是中国的传统工艺品。扇子在我国最早是用五颜六色的雉毛制作而成，当时又被称为“障扇”。学习制作团扇时，教师在课前安排学生准备制作团扇的材料，让学生自行查阅制作方法；在课堂上，学生以小组为单位进行团扇的制作，小组之间进行讨论。教师组织课堂教学，围绕传统文化进行教育渗透，引导学生正确理解相关知识。学生积极讨论，热情高涨，在合作中制作完成了各自的团扇，在实践中学习了中华民族的传统文化。4.注重寓教于乐愉快的心情能够使学生各项能力都有所提升，学习起来事半功倍。美术是人类文明的重要组成部分，具有深厚的人文精神。学生要通过长时间的美术学习慢慢掌握对美术作品的鉴赏，完善自身的审美。教师在教学时，要注意多将一些反映中华民族传统文化的小知识穿插在教学过程之中，点缀课堂，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下掌握美术知识，了解传统文化，在潜移默化中提升学生热爱传统文化的意识。一、小学美术课堂中传统文化渗透存在的问题1.缺少实践教学传承和弘扬传统文化，不是坐在座位上听教师讲就可以完成的。教师不应单纯地向学生传授传统文化的理论部分，而应该让学生结合实践，感受传统文化的博大精深，从而达成传统文化的渗透。2.教师缺乏传统文化渗透意识在小学美术教学中，部分美术教师认为美术教学就应该只教授学生美术知识，而忽视了传统文化的渗透。这种想法是错误的。中华民族传统文化中包括许多美术文化，小学美术教材中也有许多内容蕴含了传统文化，教师不应忽视这些知识，而应该加以利用。结语中华五千年历史，留下了丰富的文化遗产。教师要做的，就是不要让这些传统文化没落，将传统文化传承给学生，让学生对自己的国家有更多的了解和认同，为生在拥有如此悠久历史的国家而自豪，并肩负起弘扬传统文化的重任。参考文献：[1]何彩燕.浅析如何在小学美术中渗透中华民族传统文化和人文精神.美术教育研究，2017（4）.[2]周月红.弘扬民族传统文化，传承民族文化精髓——谈民族传统文化在小学美术课堂中的渗透.美术教育研究，2016（10）.[3]吴涛.让欣赏之船徜徉于文化海洋——小学美术教学传统文化渗透初探.吉林教育，2016（17）.（作者单位：湖南长沙市国防科大附属小学）编辑杨婷二、小学美术课堂中传统文化渗透的方法1.吸引学生的注意力美术是通过无与伦比的视觉体验为观看者带来美的感受的艺术。教材中蕴含的信息对于学生的感官刺激有限，所以，教师要努力为学生展现更多的美术作品，创造性地开展教学，运用互联网搜集各种艺术作品，用多媒体展示给学生，让学生赏析，让学生通过欣赏美术作品深刻了解美术是人类文化的载体，美术作品中蕴含了各个时期、各个地区的文化特点与精神风貌。如，在学习《欢乐陶吧》时，教151
