小学生快乐习作“五步曲”
大埔县张云栽实验小学 田小菊
兴趣既是写作入门的老师，又是推动学生主动学习，积极思维的动力。学生对写作的兴趣越浓，其观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有效。学生对写作有了兴趣，就能快乐积累、快乐观察、快乐参与各类有助于写作的智力活动。尤其小学三年级的学生正是习作的起步阶段。为了让学生轻松、快乐地踏入习作大门,感受习作的乐趣，在新课标理念的指导下,我奏响了快乐习作“五步曲”，从而提高学生的写作能力。
一、快乐观察
三年级学生往往对鲜艳的色彩，新奇的东西，变化的现象有浓厚的兴趣。借助这些培养和发展学生的观察兴趣，为此，我常常领学生到学校生物园观察植物生长和动物活动、拍摄自然风光让学生观察自然界的发展和变化。这些对小学生有着巨大的吸引力，激发了他们浓厚的观察兴趣。例如：我在教学第五册“写一处景物”的习作训练时，首先带学生去学校的生物园游玩，在游玩的过程中指导他们注意观察景物的整体，再去仔细看看它们的各个部分。认真看看景物的样子、颜色；还可以闻闻那里有什么气味；听听那里有什么声音并把它们有重点、有顺序地记下来，然后结合自己当时的心情把自己的所思所想写下来。这样学生就能轻松、快乐地完成习作练习。
二、快乐思维
分析和综合观察中积累的写作素材，让学生的习作达到“既见树木，又见森林”。学生的作文过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程，叶圣陶先生指出：心有所思，
情有所感，而后才有“撰作”。加强小学生的作文训练，必须教给学生思维方法，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式，加强思维方法的训练，可引导学生结合课文，范文或结合学生生活实例，让学生联想思考，触类旁通。比如：在一次写事的习作时，我请学生回忆自己幼时的天真无邪，选一件童年趣事，让大家分享自己的快乐。表面上作文选材的范围是缩小了，但这样就会让学生用放大的眼光搜寻自己熟悉的记忆。
三、快乐记忆
分类记忆某种材料，用“认知”和“有意再现”相结合的方式，即哪些材料记得牢些，哪些记不太牢，哪些花得时间多，哪些花得时间少。比如：我在教学小学语文三年级第六册“写一种动物”的习作训练时，很多学生不知道怎样把小动物的外形特点、生活习性等写得生动具体，我便引导学生联系本单元学过描写动物的文章，让学生反复诵读文中描写动物的语句，有意识的记忆好词佳句，体会课文中语言的生动，准确。学生在“有意记忆”中，广泛积累写作素材，避免学习的浪费，增加素材量，有效提高写作能力与表达能力。
四、快乐积累
我国著名诗人杜甫曾说过：读书破万卷，下笔如有神。文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。我在平时教学中，运用摘抄法、画写法、提要法、心得法等让学生快乐的积累，例如：我让学生多读书、看报、听广播、把书报、广播、电视的精彩语言摘抄下来，在班上交流，以此激发他们的兴趣，培养他们的写作能力。
五、快乐习作
心理学指出：教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力和价值，从而进一步增强原有的兴趣。根据这一特点，老师应在平时的习作中，多评比、多表扬，让学生体验成功的喜悦，并把写作兴趣发展为强烈的写作欲望。在小作文、口头作文、即兴作文。我多用激励性的语言，如：“噢，你写得真好！”“呀！这个词用得真准确。”“太好了，你把这个人写活了！”即使有些学生写得不尽人意，也应想方设法找出它的优点，然后为他叫好，并鼓励他修改了会变得更好。我还鼓励学生多写日记，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
总而言之，在小学作文教学中，只要通过各种手段，不断激发学生的写作兴趣，培养良好的语言能力，创设浓厚的写作氛围，就一定会有更多的同学快快乐乐、轻轻松松写作文，且能写出好作文。
