二语 备课组 时间： 3 月 29 日 中心发言人：
课 题： 10 沙滩上的童话 第 2、3 课时 总计第 节 教学 目标
1. 会写“充、药、合、死、记”5个生字。
2. 流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，体会人物情感。
3. 感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
4. 能根据开头展开想象，续编故事。 教学 重难 点
体会孩子们对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱。 教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1. 出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。 2. 谈话引入：课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢？这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。
【设计意图：此环节教学主要采取了复习法，让学生夯实了词语认读基础，为更好地理解课文内容奠定了基础。】
二、精读课文，感悟文情
1. 学生自主朗读课文第2到5自然段，边读边思考：是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力？
（1）师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。
（2）质疑交流：面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主……)？随文理解“凶狠”（凶恶狠毒）、“补充”（一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释），同时引导学生根据自己的已有认知简单说说对“恶魔”的认识（拥有超自然力量的魔鬼）。
（3）再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。
生：我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕，孩子们对他非
常厌恶。
师：那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢？ 生：他会把人抓去吃了。 生：他会让老百姓无家可归。 生：他还会吸人的血！
师：对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢！不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音?
生：我听到了公主在城堡里哭泣的声音。
师：是啊，我要是公主，也一定会被恶魔吓哭的。可怜的公主正等着人去解救她呢！孩子们，继续跟着文中的小伙伴一起展开想象，看看故事又是如何展开的呢。
2. 过渡：随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么（攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：魔鬼的洞穴）?他们又是如何解救公主的？
（1）引导学生认真研读课文第7~14自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法（板书：商量办法）。
（2）学生交流（驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平），教师适时引导学生结合课文中的描述说说谁的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”（反对、不同意）、“赞赏”（赞同、欣赏）。
（3）重点研读课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救出公主后的开心与激动。
3. 再读课文第15~19自然段，想一想自己从中读懂了什么。 （1）学生交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的（微笑着望着我们）？
（2）质疑探究：妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么（说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十分高兴和激动…)？教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：富于想象、善良正义。
（3）再读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。
4. 指导学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感。
【设计意图：此环节教学主要采取了探究交流法，让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞，并在此过程中不断融入到故事情境以及人物的内心世界中，真正感知编织童话的趣味，更体会到了孩子们的美好情感。】
5. 结合课后练习题，续编故事。 三、指导书写
1. 课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知。
2. 教师进行范写，生书空。 3. 生练写，师巡视指导。 4. 展示、评价。
四、课堂小结
这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！孩子们，课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象，把这个童话故事编织得更加具体、生动。
板书设计：
10 沙滩上的童话 （商量办法）
魔王抢公主 勇士救公主
教后思考：
第三课时
指导完成《练习册》
（富于想象、善良正义）
