《苏武牧羊》教案
班级 课 题 四年级 苏武牧羊 1、能认识本课生字。能联系上下文理解“恭恭敬敬、置之度外”等词语。 2、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体教学 目标 会句子之间的关系；了解“旌节”所表达的含义。 3、通过想象体会苏武所经历的磨难，并学会具体表达。 4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞不二的民族气节，在理解基础上有感情地朗读课文，并会准确表达学习后的感受。 1、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体教学 重点 教学 难点 会句子之间的关系；了解“旌节”所表达的含义。 2、通过想象体会苏武所经历的磨难，并学会具体表达。 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节，并会准确表达学习后的感受。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 执教者 张晓云 日 期 2013年4月25日 1、我国历史长河,涌现出无数民族看图了解民族英通过图片和文字介英雄,有忧国忧民的屈原、精忠报雄 前后比较 导入新课 国的岳飞、虎门销烟的林则徐等。 今天，我们再去认识另一个英雄， 他就是——苏武（出示苏武图片简单了解苏武 及简介）。 2、出示课题。 读课题 绍，拉近学生和历史的距离，并联系旧知，激发学习的兴趣。
3、西汉中期，为了和平，汉武帝派 苏武为使者出使匈奴，临行前把旌齐读 节交给了他——出示课文的第1了解旌节 小节4、介绍“旌节”：它是一根理解：恭恭敬敬 毛做成的绒球，表明使节的身份。 的关联词说话 了故里（出示课文第六节） 发生了如此巨大的变化呢？ 情？ 整体感知 了解内容 拒绝认罪 拒绝投降 北海牧羊 借助图片和语言环境理解词语，并在此 七八尺长的木棍，顶部挂着一串用用表示因果关系基础上作言语训练。 5、19年后，苏武怀揣着旌节又回到齐读，比较19年通过比较凸现苏武里苏武出使前后外貌、手中旌节的巨貌、手中的旌节） 习课文做好铺垫。 边思考，用上“当读课文的习惯，增加苏武（ ）”的句式交流课文内容 6、 过渡：究竟是什么原因使这一切的变化（苏武的外大变化，为进一步学1、在这19年里究竟发生了什么事自己读课文，边读培养学生带着问题2、交流了解课文内容，随机板书：匈奴王（ ）时，思维深度。 3、课文一共写了苏武出使匈奴的三 件事，作者却选取了最后一件事作为思考题目和重点课题？这是为什么？ 罪，苏武—— （1）出示： 内容的关系 进一步养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 朗读，交流体会 1、匈奴王说苏武参与内乱，逼他认齐读 苏武手握旌节，气愤地说：“我是（抓住“握、气愤、 研读课文 领会中心 代表国家的，宁死也不能受侮辱！” 宁死”等词语体会 （板书： 握 抽刀自尽） 说？ 并读出苏武当时结合语言环境理解 的基础上有感情朗读，让朗读和理解互为因果、彼此促进。 （2）为什么苏武手握旌节气愤地非常气愤的语气） 重要词语，并在理解2、匈奴王佩服苏武是个好汉，便派
早已投降的汉使卫律来劝降，苏武—齐读 朗读，交流体会 — （抓住“怒目圆（1）、出示： 睁、举、大声喝道” 苏武不等卫律说完，怒目圆睁，等词语理解体会， 手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉并有感情地朗读） 人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负 义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有 什么脸来和我说话！” （板书： 举 痛斥卫律） “说”、“喝” （2）、苏武面对匈奴王的诬陷，是“气比较与理解动词 愤地说”，可面对卫律的劝降，却是“大声地喝”，这是为什么？ （3）、苏武面对匈奴王，拒绝投降时，比较与理解动词 “握”、“旌” 是手握旌节；而他面对卫律，痛斥叛 徒时，是“手举”旌节，这是为什么？ 与教师合作朗读 （3）过渡：无论匈奴王是威逼还是 利诱都无法使苏武屈服，匈奴王又心 生一计，那便是牧羊，指名读第四节。 出示： 通过想象进一步体会苏武所面临的艰难处境和他心坚如铁、毫不动摇的可贵 民族气节。在想象和理解的基础上进行 苏武顽强地忍受着各种折磨。饿 体会苏说话联系，让学生更了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，读读句子，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊武忍受的各种折好地表达。 磨。 群依偎在一起取暖。 A 师生对读。
B 引读，师读“折磨” （第一句 话），生读“怎样忍受”（第二句话）。 C 板书： 忍受折磨 饿 渴 冷 D 媒体播放北海边的荒凉，想一想 苏武还会面临哪些困难？ 出示：累了，他＿＿＿＿＿＿＿＿； 同桌交流 病了，他＿＿＿＿＿＿＿＿; 全班交流 ＿了，他＿＿＿＿＿＿＿＿。 E 板书: 持 理解“置之度外”, 3、结合板书小结：大家是否发现作练习说话。 为国家象征的旌节，苏武始终握在手 中。面对匈奴王的威逼认罪，苏武手 握旌节——（指板书）； —； 旌节—— ——抽刀自尽 ——痛斥卫律 ——忍受各种折磨，历尽千辛万苦。 面对卫律的利诱，苏武手举旌节— 面对野草丛生的荒漠牧羊，苏武手持 结合板书适当小结和提升，用足互动交流中生成的资源。 1、多少年等待，多少年期盼，整整 19年，经过汉朝的多次交涉，匈奴 王终于答应放苏武回国。出示第六节 朗读 小结提升 表情达意 2、整整19年啊，这19年使苏武变 成了满头白发的老人，这19年让旌 节脱光了毛，一切都变了，然而什么 始终没有改变？ 板书： 民族气节 交流 回到了京城，此时此刻他在心里大声习 通过朗读进一步凸显中心。 学生的情感推向高3、播放乐曲《苏武牧羊》 苏武终于展开想象,说话练以音乐渲染情景，将
呼喊 。 4、课外拓展，出示小诗： 苏武留胡节不辱， 雪地与冰天， 穷困十九年， 渴饮雪，饥吞毡， 牧羊北海边， 心存汉社稷（jì ), 旌落犹未还; 历尽难中难， 心比铁石坚„„ 1、用先分后总的方法练习写话： 例：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 老师关心爱护着周围的每一个布置作业 课外拓展 同桌交流 全班交流 自读 齐读 潮，并适时引导学生做好情感的表述。 由说到写，学以致用。 课外拓展，将学习由课内延伸到课外。 学生。 2、阅读民族英雄的故事： 在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，拓展课上作交流。
教学反思
附：板书
33 苏武牧羊 民族气节
略 拒绝认罪 握 抽刀自尽 略 拒绝投降 举 痛斥叛徒
详 北海牧羊 持 忍受折磨
