浅谈如何激发学生参与口语交际的兴趣 ４７１５００ 河南省洛阳市栾Ｊ１１县第二实验小学 李红霞 《语文课程标准》总目标中指出：“小学生应当具有日常 口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与 交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作 精神。”从这总目标中可以看出口语交际的重要性。要培养学 生的口语交际能力，首先要激发学生学习口语交际的兴趣。 那如何激发学生口语交际的兴趣？ 根据小学生年龄特点和心理特点，我们教师要有意识地 创设一定的情境，变换多样的训练方式，让学生置身于形式多 的小动物》口语训练时，教师提示“这节可请同学们观察几种 小动物，看完了，大家要说说小动物是什么样子，看谁看得详 细，说得完整生动。”全班同学报以赞同的掌声。这时学生的 兴趣，注意力全都投入到口语交际的活动中。教师播放课件， 出示各种不同的小动物，学生观察。当播放完一个片断，教师 问“这个小动物是什么样的？它干什么？请同学有条理的说 出来。”这时学生兴趣极其浓厚，再加上老师的启发，连平时语 言表达能力较差的同学也能说几句。有学生把自己平时观察 样的活动中，激发学生的口语交际能力。 一、开展丰富多彩的语文实践活动 语文实践活动，是语文教学的有可替代的重要作用。我 们可以通过多种语文实践活动，创造一切机会让学生在活动 中，练习口语交际的能力。 ｌ教师应该为学生创造一个良好的口语交际环境，调动 学生发言的积极性，为了激发学生说话的欲望，我们教师要尽 可能地为学生搭建口语交际的平台。例如：每天早读的时候 安排几分钟的自由交流时间，让学生说说自己近期的见闻及 想法，可以说一段，也可以说几句；可以是自己亲身经历的，也 可以是从别人那里听来的。这样的方式学生没有约束力，学 生的积极性高，就能大胆的进行口语交际。 ２小学生对故事、童话非常的感兴趣。我们可以根据这一 特点，开展一些活动，例如：班级故事会、童话大比拼，学生从一 年级开始我就注重学生这方面的培养，我今年教五年级，从学 生听故事，到自己会看故事，如今已经能讲生动的故事给别人 听，这都是注重口语交际兴趣培养收到的良好效果。 ３．儿童的天性活泼好动，有着强烈的求知欲望，乐意在游 戏中学知识。我们可以通过游戏活动，为学生营造一个活泼而 生动的氛围，让学生在欢乐中进行口语交际：如我设计过这样 一个的游戏活动——吹泡泡。首先让学生想办法配制吹泡泡 的秘方，经过几天的准备，这节课宣布吹泡泡比赛开始，学生逐 一上台展示自己吹泡泡的最大本事，有的孩子吹得特别好，泡 泡持续的时间很长，引来阵阵掌声；有的孩子吹了好多次，一次 也吹不起来，那滑稽的神态惹得其他学生哈哈大笑，……游戏 结束，请学生来说说游戏的情节和游戏过程中的感受，孩子们 说的精彩极了，在游戏中，同学之间互相合作，时而思考、时而 交流、时而表演，学生既体验到游戏的快感，又能获得新知。用 游戏的形式训练学生的口语交际，学生的兴趣大大提高了。 二、结合实践操作激发学生口语交际的兴趣 设计一些操作活动，让学生边做边说或先说后做，不仅培 养了学生动手操作的能力，还可以激发学生口语交际能力。 如：四年级上册“我为环保做贡献”，我就让学生以小组为单 位，给学生充足的时间，动脑思考，怎么做能尽自己最大能力 的为环保做贡献，有学生提到做标语，这是非常好的建议，接 下来就开始自由设计标语，做标语，比一比水的标语十五级的 最有新意，做好后是挂标语，通过实践操作，最大程度度培养 了学生口语交际的兴趣。 三、运用多媒体。激发学生口语交际的兴趣 多媒体教学，具有直观、形象、声像并茂的特点。对儿童 有巨大的吸引力和感染力。如在语文第４册《说说自己喜欢 都市家教１７２ 到的其他小动物也说给大家听。气氛非常活跃。 四、重视激励性评价 口语交际课上，要注意一定的评价方式，特别是激励性评 价，这种评价特别能激发学生乐于表达的兴趣。因为学生有 了兴趣，才有交流的动机，有兴趣，思维才会活跃。人的深层 需要都有渴望别人赏识，小学生更是如此。他们需要老师常 用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进 心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指 责。要给学生适当的、鼓励性的评价，如：“你真是一个小小 的演讲家！…‘你回答的精彩极了！…‘同学们给他热烈的掌 声！”通过有针对性的评价语言，使学生了解自己口语交际方 面的长处和弱点，为下一步训练明确目标。通过鼓励性的评 价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口 语进行交际的积极性，培养他们口语交际的兴趣。 五、在语文课堂教学中。运用多种方式激发学生 的口语交际的兴趣 ｌ借助想象：想象是发挥儿童语言和思维的一条重要途径。 只有拓宽学生的想象，发展学生的思维能力才能进一步提高学生 的口语表达能力。如学完《滥竽充数》这则寓言，教师启发学生练 习说寓言的续篇：“这个吹竽的人，回去以后会发生了什么故事？ 请同学们发挥想象说说。”通过点拨，学生根据自己已有的知识， 展开想象的翅膀，说的各有不同：有的说充数的人又专门拜师学 了吹竽，学得特别精通，又去给齐闵王吹竽，有的说他的把戏被揭 穿，从此过着逃跑的日子……这样进行口语交际的训练，学生说 话的逻辑性和思维能力都能得到发展。 ２．课堂讨论：在课堂教学中，挺出有讨论价值的问题，并 要求学生发表自己个人的见解，是培养学生口语表达的好机 会。在讲五年级语文上册《金奖章》一课时，提出“你们愿意 给功劳最大，默默奉献的乌鸦先生说一段颁奖词吗？”学生学 着电视上的颁奖词的写法，给乌鸦配上了优美的颁奖词，继续 拓展，给对我们有益的的动物朋友都构思一段颁奖词，学生说 得精彩极了，其中吴佳欣同学把颁奖词写下来寄给报社，还在 省级报刊上发表了。当然，教师所选取的问题，要能“牵一发 而动全身”，让每个学生各抒己见，能表达个人的观点，每个 人都有话可说、有话想说，从而激发学生口语交际的兴趣。 总之，口语交际教学的方式是多样的，只要能激发学生学 习口语交际的兴趣，活跃教学的氛围，让学生在快乐的氛围中 获得基本的Ｅｌ语交际的能力，我想那就是最好的教学方式。 作者简介： 李红霞女３１岁小教一级从教１２年一直任小学语文教 师，热爱教育事业，热爱孩子。
