第三方参与的人才培养质量评价机制实践探索

摘要：为了使职业教育培养的人才最大程度地实现与社会需求间的“吻合度”，需要学校、教育管理机构、用人单位等三方面的合力，建立学校、行业、企业、学生及其家长、研究机构等多方共同参与的第三方人才培养质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效、社会评价等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，不断完善人才培养质量监测体系，对教学质量进行过程性监控，强化第三方评价，使得人才质量获得一个更加完整的评价模型，切实提高人才培养质量。 关键词：第三方 人才培养 质量评价 中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.067

1 建立第三方参与的人才培养质量评价机制的意义

当前，在职业教育改革与发展过程中，切实提高人才培养质量是核心任务之一。长期以来，职业教育培养质量评价主要是在教育行政部门系统内部完成的，随着以社会需求为导向的人才培养模式改革不断深入，由教育行政部门扮演“运动员”和“裁判员”双重角色的评价方式，与职业教育的快速发展不相适宜，造成教育评价科学性和公正性的失衡，改革迫在眉睫。国家重点示范职业院校办得怎么样，将不再由教育主管部门说了算，而是引入由行业、企业与社会等组成的第三方评价机构“说了算”。因此，在职业学校引入行业、企业与社会等组成的第三方参与的教育质量评价活动，共同

参与的人才培养质量评价机制，不断完善人才培养质量监测体系，建立健全职业学校人才培养质量的第三方评价机制，探索职业教育人才培养质量科学有效的评价模式，对职业教育长远发展和现代职业教育体系构建都是一项值得深入研究的课题。

加强第三方参与的人才培养质量评价，是从社会视角对职业学校办学状况及其培养人才的职业素养等职业人必备特质进行有效检验。当然，学校和教育管理机构的内部评价与自我评价仍然必不可少，而积极引入属于外部评价的第三方评价机制更具有现实的意义。两种评价应该相互补充，共同作用。尤其在当前形势下，切实加强第三方参与的人才培养质量评价机制，可以推进职业学校在评价方面的制度研究和建立，可以更加健全评价的组织机构，还可以促进职业学校对自身人才培养质量评价的反思。

2 建立第三方参与的人才培养质量评价机制的一些具体做法 2.1 深入开展调研，与企业、行业等共同制订专业人才培养方案 当前，职业学校在教育行政部门引导下每年开展专业吻合度的调研，为人才培养模式及专业的开设提供了依据，迈出了坚实的步伐。但是绝大多数职业学校在实施教学上都是照本宣科，缺乏灵活性，缺乏对本地企业发展现状的了解，所授的内容不一定是最新的知识，所教的技术也不是最好的。我们通过深入企业第一线，通过校企不同合作形式进行深入调研，掌握评价工作的第一手资料，请行业、企业管理及技术人员参与到职业学校的专业设置的论证，人才培养目标的定位，人才培养模式的实施，人才培养方案和课程标准、

教学大纲的制定，课堂教学的实施，实训场所建设，教学效果的检验等。在充分调研的基础上，与企业共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，使得学校开设的专业、实训课程等和企业培养的人才需求相接轨，以利于培养出更多优秀的社会满意的人才，服务地方经济建设。

2.2 共同对教学质量进行过程性监控，并滚动修订人才培养方案 由于社会在发展，时代在进步，专业的人才培养方案也不是一成不变的，而是要与时俱进。通过观察在实施过程中的效果、效能，通过老师、学生进入企业的工学结合活动等形式，知己知彼，摒弃学校的落后，吸取企业长处，挖掘企业的管理精华，并融入到我们的授课课程中，对我们的评价方案重新做些合理的补充与充实，来实现进行滚动修订人才方案，使得学校的人才培养方案更切合实际。

2.3 建立评价标准

积极引入第三方参与的人才质量评价机制，不是没有目的、没有标准的实施，而是要针对专业特点，提炼实际工作岗位中员工必备的知识、技能和态度，并根据任务分解出不同的职业能力。通过聘请企业技术专家参与指导学生实践学习，在订单式培养的班级中参与学生岗位技能提升训练的指导等，制订出学生职业能力评价标准和具体评价内容。

2.4 对教育教学活动和职业发展进行信息化管理

分析学生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信

息，以及建立健全毕业生的追踪管理制度，并采用信息化管理，为教学的质量管理、专业设置的优化，以及人才培养方案、课程调整创新等提供科学依据。

2.5 进一步加强校企合作，创新合作模式

我们要思考，职业学校培养的人才是不是符合本地企业的要求，是否能与企业接轨，是否贴近市场培养人才，正确判断我们培养的学生是竞赛型选手还是企业生产型选手，这就需要进一步加强校企合作，创新合作模式。我们可以请企业有经验的师傅到学校车间带实习，更深层次地聘请企业一线管理人员对我们的学生学习效果做出评价，引入工厂教学的模式，实现产教结合，委派教师下企业实践，学生去企业进行工学结合等活动。此外，我们可以邀请企业或行业的专家来参与技能竞赛中的命题、担任裁判等，切实参与到职业教育的质量评价中，确保我们培养的学生能够迅速适应社会和企业的需求。 2.6 选取方法

制订一些调研表格，如《用人单位人才需求调查表》、《行业、企业专家对课程的评价》、《学生家长对学校评价表》、《毕业生情况调查表》、《毕业生调查表》等对社会、企业、家长及学生进行问卷调查，统计分析后对人才质量培养进行调研。并可通过组织同学会、实地走访、优秀毕业生事迹汇编等形式构建学生和学校之间的纽带，对学生进行长期的跟踪调研。由此，得出各量化数据与质化分析的结论报告，为职业学校的专业建设状况、新专业申报与审批、

招生计划编制、人才培养模式改革等提供有力的依据。

作者简介：叶绪娟，女，高级讲师，张家港市教学能手，学校机械工程部主任，张家港职业教育中心校，江苏张家港 215600