计算机专业课教学的研究与实践
本文阐述了高等院校计算机专业课教学的重要性和特殊性，首次提出了基于知识类型的分类教学法的思想，并针对不同性质的内容给出了相应的教学方法，同时辅以实例做了应用说明。
关键词：高等院校；计算机；专业课程；分类教学法
专业课教学直接体现高等院校的专业培养目标，直接反映专业教学水平和学生培养质量，直接影响毕业生的就业率和考取研究生的数量，以及学生的潜在科研和工作能力。因此，怎样搞好专业课教学就成为从事专业课程教学的教师认真研究的课题。
笔者通过对多年从事计算机专业课教学的经验进行总结，提出了一种分类教学法。分类教学法要求首先对知识进行分类，即授课前要将课程内容进行认真细致的分类，按照基础理论和基本原理部分、常规方法和成熟技术部分、新技术和新进展部分、总结归纳部分等，区分出不同类别的教学内容，并针对不同类别的教学内容分别采用不同的教学方法。
1基础理论和基本原理部分采用启发式教学法
基础理论和基本原理部分的系统性和逻辑性比较强，对此可以采用课堂讲授和多媒体教学课件相结合的方式，并应注重和强调将启发式教学思想贯穿于整个教学过程中。
我们对启发式教学法的理解和应用情况如下：在讲授过程中注意多问，一是教师自问自答；二是教师问学生，在关键点提出难易适中的问题让学生回答；三是学生问老师，鼓励学生大胆提出问题，活跃思维。
通过精心的组织和安排，通过提出和解决问题，解除同学对课程内容理解上的疑惑，帮助学生澄清一些模糊的、甚至是错误的认识，从而促进学生对知识的理解和掌握，改进和提高教学水平。
2常规方法和成熟技术部分采用导学法
常规方法和成熟技术部分多数比较浅显易懂，易于理解和掌握，没有必要花费大量时间去讲授，比较适合采用导学法。
所谓导学法又称“导学式”教学法，它是在“启发式”教学法的基础上发展演化而来的，包括“给出问题—自学—答疑—学生回答—教师讲评”几个教学环节。它要求以知识点为单位，课前教师要根据教学内容提出若干问题，让学生带着问题课下自学，下次课首先让学生口头或书面回答问题，然后由教师根据学生通过自学对知识点的掌握情况进行评述和总结，最后再对存在的问题进行重点地讲述。
例如在讲述“计算机网络”中“域名解析”这部分内容时，虽然大多数学生对域名解析系统的工作过程及解析方式没有深入的了解，但他们经常通过各种网址上网，对其应用非常熟悉。针对这种情况，在学习这部分内容之前．我们先给学生以下几个问题：①域名的作用是什么？②域名的类别有哪些？③为什么要对域名进行解析？④域名解析的过程是什么样的？⑤域名解析系统是如何设计和工作的？带着这些问题，学生边看书和查阅资料，边联想平常的应用，甚至到网络上去体验域名解析系统的工作过程，有的学生还到学校的网络中心去咨询一些有关的问题。
这种教学方式有效地克服了学生学习的盲从性，能够使他们积极主动地参与教学的全过程，极大地激发了他们的学习兴趣，提高了学生自主获取知识的能力，提高了课堂教学效率。经比较，这部分内容若采用传统的讲授法需要花费四五十分钟，而采用导学法课堂上只需花费十几分钟，后者的教学效果也明显好于前者。为了满足课时压缩和培养创新人才的要求，这种方法显得尤为重要。
本方法在实施时要处理好三个问题：
(1) 精心设计导学提纲(即提出的问题)，既能围绕知识点，使他们在自学时抓住关键，又要能够设法激发他们的兴趣；
(2) 确保每个学生通过查阅资料和研究思考都能够基本获得正确的答案
(3) 能够及时解答学生在自学中遇到的疑难问题，确保教学效果。
3新技术、新进展部分采用研究法
“研究法”教学是指针对某部分教学内容中涉及到的新技术、新进展，在课上由于时间有限只做简单的引导性介绍，但可以列出专题，布置感兴趣的同学在课后通过查阅资料，加以综合分析和利用，并指导他们撰写综述性小论文或专题研究报告。这对于开拓学生视野，获取学科前沿知识，掌握学术研究动态，培养和激发学生的文献综合利用能力和科研创新兴趣是非常有帮助的。
例如“计算机网络”课教学中，先按内容分为网络管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等几个专题，每个学生根据个人兴趣选择一个专题，在阅读指定参考书和文献资料的基础上，充分利用现代信息检索工具获取有关知识和信息。每人在期末前提交一篇小论文，最后由教师全面审改并进行总结讲评。教师的总结应有高度的启发性，真正发挥指导作用，应对研究内容的广度与深度、观点与材料、继承与发展、方式与方法、科技写作能力和治学态度等进行综合评价，肯定成绩，指出不足，明确努力方向。
在实施这种教学方法时，要注意以下两方面的问题：
(1) 专题要选得合适，太难或太容易都会挫伤学生的积极性；
(2) 要防止个别学生偷懒、照抄照搬现成的文章。
4总结部分采用案例教学法
专业课是系统性和实践性很强的课程，为了使学生能够将所学课程各部分的知识有机的结合起来，在课程即将结束之前，可以安排剖析一个典型的、完整的系统。这种案例教学方式一般包括四个步骤：
(1) 案例准备，由教师收集并筛选出具有典型意义、适合教学需要的案例；
(2) 案例介绍、分析，由教师给出该案例的背景和需求，并加以分析；
(3) 进行规划和设计；
(4) 效果分析和性能评价。
例如在“计算机网络”课教学中，我们就以校园网为实例，从建网的需求分析到拓扑结构设计，从主要设备(交换机、路由器、服务器等)的选择到网络协议和软件平台(操作系统)的配置，从网络布线到系统集成，从IP地址的分配到路由设计、从网络服务的开展到网络安全防护，从网管软件的功能和选取到日常运行与维护，作一个比较全面的介绍，最后进行性能分析和效果评价。从而可以使学生对该门课程的知识体系有比较全面、深入和透彻的理解和掌握。
通过这种案例剖析和模拟案例教学，使学生对这门课的知识框架更加清晰，极大地提高了他们的工程设计能力、团结协作精神和组织能力。为后期的课程设计以及毕业设计打下良好的基础。
5总结
上述教学方法已经在计算机科学技术及相近专业本科生的课程中进行了几年的探索和尝试，取得了较好的教学效果，也得到了学生的普遍欢迎和赞赏。该方法主要具有以下几个优点：
(1) 以灵活、生动、有趣的教学方法代替了简单、单一的“灌输式”教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动和发挥了他们学习的积极性；
(2) 学生的自学能力得到普遍提高，由“学会”变成“会学”，为他们不断地获取新知识，接受终身教育奠定了良好的基础；
(3) 学生的创新能力得以开发和培养。这些学生不仅理论扎实，而且具有较强的科研创新才能。已经有多名同学在工作后或进一步考取研究生后取得不俗的科研成果。
(4) 学生解决实际问题的能力明显提高。用人单位反馈的信息表明，他们接受新知识和新技术速度快，动手能力强，工作不久就成为业务骨干，并被委以重任。
当然，每一种新的教学方法都需要较长时间的研究和探索，并加以不断的改进和提高。我们还将不断地进行探索和尝试，使我们的专业教学方法得到进一步的完善和推广。
参考文献
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