２０１０年・０６月・下期 学术・理论 现代衾菩 高职实践教学质量保障体系探索 ——以机械类专业为例 王 妍 长沙４１ ０１５１） （湖南机电职业技术学院 湖南摘要：高职院校构建运行可靠的实践教学质量保障体系，需要在教学思想保障、教学组织保障、教学制度保障、教学考核保障、教 学监控保障以及教学条件保障下功夫。 关键词：高职 实践教学 质量保障体系 机械类专业 高职教育以培养高技能人才为主要目标，实践性教学是高职 教学的主要部分。高职院校须着力构建运行可靠的实践教学质量 保障体系，进而全面提高实践教学质量与效率。笔者就此结合机 械类专业教学实践，谈一些个人意见。 一、教学思想保障：适应社会对高技能人才的需求．构建完 善的实践教学体系 教育质量保障包括三个层面：符合性质量保障是指办学符 合国家、行业的相关质量规定并有一套科学的指标；适应性质 量保障指要适应社会发展与学生个性发展规律而制定的质量保 障；发展性质量保障是面向未来的、通过培养可持续发展的人 来创造社会的可持续发展的教育观，是一种超前的、注重主体 创新精神与创业意识培养的教育保障。我们在构建高职机械类 专业实践教学质量保障体系时，需要以符合性质量保障为基础， 以适应性质量保障为主体，以发展性质量保障体系为内线，着 力培养创新性高素质技能型人才。基于此，构建实践性教学质 量保障体系时可突出以下方面：聘请校内外专家，成立实践教 学指导委员会，以社会对机械制造类高技能人才需求为依据， 分析机械制造岗位群特征，建立以机械制造岗位能力要求为中 心的专业教学体系，即以能力培养为中心，将有关知识和技能 综合成公共课（基础理论）、专业理论课和实践课三大模块。以实 践性教学环节为中心线索，贯穿这三大模块，使这三大模块既 分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕实践技能培养进行有 机整合。此外，运用系统论的方法，对机械类技能性岗位群的 知识、技能结构进行整体分析，以机械制造技能为主体、职业 素质训练和职业资格证书获取为两翼的“一体两翼”式实践教 学体系。 ２．４绿化景观设计应体现校园自身的文化特色 二、教学组织保障：建立实践性教学体系的实施方案 首先，以企业技能性岗位能力为主体编制实践教学大纲，设 计实践教学计划，确定实践教学目标体系，并在不同实践训练中 进行目标分解。同时，规定实践教学学时不少于总学时的５０％， 形成包括基本技能、专业技能和综合能力训练课程的实践教学体 系。在训练方法上，通过多种教学形式，如实物演示、实验、实 训、实习、课程设计、创新制作、毕业设计等，使岗位技能与职 业素质要求有机结合。在实施过程中，积极探索新的实践教学方 法，注重针对实践环境施教，积极采用现场教学、案例教学、仿 真教学等方式，广泛运用多媒体技术、网络等现代教育技术手 段，提高实践教学效率，增强实践教学效果。 其次，贯彻“大实践”的观念。长期以来，我们将实践教学 界定为在一定的工作现场，学生使用仪器、设备及工具等动作行 为的教学活动，往往忽视逻辑思维、形象思维等职业能力方面的 培养。所以，我们在高职机械类专业实践教学体系设计中，应突 出“职业技能训练”和“职业素质训练”两大中心任务，把职业 素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中。专门职 业素质是指具备机械制造岗位的特殊要求所决定的专业素质，大 到严格执行各种操作规程，小到实训着装与考勤，都有严格的规 定。我们要通过这种实践技能质量的管理，不断强化学生的职业 行为养成，使之符合机械制造岗位要求的职业习惯；在实践教学 活动中，注重培养学生的爱岗敬业精神、人际沟通能力和团结合 作精神。 再次，实行严格的“双证制”。要求高职机械类专业毕业生 在获得高职学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。 相关院校和专业应该充分设计实践教学内容，保证实践教学以及 技能训练能够达到“两证”所规定的要求。职业资格证书的训练 要么过分注重视觉效果，要么直接把景观作为建筑的附属品，草 草的加以应付。高职院校绿化景观设计应首先结合高校自身特 点，确定景观文化定位，并将其贯穿于所有景观构成要素中，充 分体现学校特色、校训精神，表达文化内涵，营造特色校园景观， 沈阳建筑大学校园景观设计中运用稻田作为景观元素，而稻 田本身是学校师生参与劳动而共同创造的景观，参与过程本身成 为景观不可或缺的一部分。通过这种参与，校园景观的场所感和 认同感油然而生。同时，我国农耕文化、包括二十四节气在内， 在师生的劳动参与和季节变换中得到了活生生的展现。校园的插 秧节、收割节、接待中学生参观稻田等等，已成为校园文化的一 个重要组成部分。这成为诠释校园绿化景观参与性的典型例子， 为今后校园景观的设计提供参考，引导高校景观文化发展的正确 方向。 参考文献： 也是成功的大学校园景观设计案例。作为高职院校可发挥自身的 专业实践基地优势，体现参与性活动场地的领域感，师生通过切 身参与特定环境中某种固定的活动，既增加了对校园的认同感和 归属感，又从中获的精神的净化，在一定时间内留存了校园文化 并体现了自身特色。 ３．结语 由于高职院校地域、学科、校园文化精神存在差异，高职院 校绿化景观设计文化内涵也各具特色。目前，校园绿化景观设计 【１】夏欣，扬琴军，徐永荣．高校生态校园建设中的植物配置对 策Ｕ】．华中农业大学学报，２００７，（０２ ｌ 【２】陆如烤，张翠萍．试论校园绿化的科学性——植物的合理配 置与景观设计分析．蓝天园林，２００６，（Ｏ３ｌ（３４ｌ 【３】廖涛涛．大学校园绿化改造探索Ｕ】．九江职业技术学院学报， ２００８。（３ｌ 【４】俞孔坚． 市里的丰产稻田——沈阳建筑大学稻田校园设 计Ｕ】．新视点，２００７（９）：１８—１９．口 现代企业教育 Ｍ０ＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 职教平台 内容和考试要求列入教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资 格的必备条件之一。 三、教学管理保障：完善实践教学文件和管理制度建设 相关高职院校要加强实践教学机构建设，可根据工作需要成 立专门机构。同时，建立健全学院实训中心，加强对机实习工厂、 实验室及实验教学的业务指导与管理。各职能部门根据需要指定 专门人员，负责本部门实践教学工作的实施与管理，研究分析实 践教学过程存在的问题，协调各部门的关系，参加并督导实践教 学各环节，对实践教学过程提出优化措施和方案；负责本部门实 践教学年度绩效考核和评价，收集汇总数据资料，提交年度分析 报告；按照人才培养目标，对毕业生进行信息反馈追踪，提交年 度分析报告；负责设备资源和人力资源的信息传递、信息反馈与 协调工作；进行实践教学过程和学生学习过程调查，提出实践教 学改革方案。同时，根据专业特点和需要配备足够的专业技术人 员作为实践教学师资和管理人员，确保实践教学和对外服务的正 常开展。 教学文件与管理制度是在教学实践中形成的，也需要在教学 实践中不断完善。以机械类专业实践教学文件和管理制度为例， 包括：实践教学计划、实践教学课程大纲和教材、实训指导书、 学生实训手册、学生实训报告、实习指导书等。实践教学大纲是 开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学 目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接 以及考核方式、方法等应该做出明确规定。在实践教学计划中， 了事走过场。 五、教学监控保障：建立实践教学质量监控体系 传统的高职专业实践教学管理并没有形成真正意义的质量监 控体系，通常教学管理部门履行对实践教学的监督与管理职责， 其他职能部门和校外企业似乎与之关系不大。在质量监控上，多 注重校内实践教学实施系统的运转控制，对教学各子系统的协调 与反馈、投入与产出、实践教学绩效评价等则缺乏相应的机制予 以控制；在控制过程中，较多监控实践教学组织过程，对实践教 学环节和理论教学的配合、专业建设与人才培养方案的设计等前 期实践教学过程，以及对学生的实践考核与就业跟踪控制等后续 过程缺乏整体协调与整合。因此，以大质量观为指导，构建全面 的、立体的、全过程的高职专业实践教学质量监控体系，对提高 实践教学质量具有深远意义。在借鉴其他行业质量管理经验的基 础时提供反馈信息，改变教学策略，更改教学内容，制定适合本 专业实际的实践教学过程管理方案，提出学院一级质量管理与考 核要求，建立院、系部、专业三级考核标准和院级督导和系部督 导、专业督导三级管理体系，常规性地对重点过程、重点环节、 重点对象进行质量控制检查，对存在问题进行分析汇总，提出优 化措施和改进方案。 高职机械类专业实践教学质量管理除了控制终结质量外，重 点是对运行质量进行控制，即利用网络实践教学平台的建设 将 整个实践教学活动完整地记录下来，为实践教学评价提供更加全 面、客观的数据，为进一步的实践教学管理提供依据，既做到实 需要明确实践教学目标要求，制定完备的各类实践教学环节；落 实实践教学用书，包括教材、讲义、实验实习指导书、实训指导 书、计算机软件及期刊等参考资料。要对实践教学的每一大类都 制定相应的管理规程，各专业根据自身特点制定相应的管理办 法，实行过程管理，体现机械特色。进一步完善实训实验项目立 项管理、毕业论文导师制、设计性综合性实验立项管理等管理措 施，使之更符合机械专业实践教学的要求。在实践教学的实施 中，应鼓励教师创新教学方法，大力推进实训教学改革，如采用 情景模拟、现场教学、职业体验等方式，将课堂搬人工厂、车间 或者机床前，这有利于增加学生的感性认识与学习兴趣。在实训 过程中，以小组方式开展训练，以小组成绩作为训练成绩的一部 分，可以提高学生的团队精神和协作精神，也能让学生对项目管 理有一定的了解。 四、教学考核保障：构建实践教学考核体系 推进专业实践教学改革进程，应该将学生实践能力和创新精 神培养纳人评价范围，修订实训质量评价表、实验教学与实习教 学质量评价表和毕业论文（设计）质量评价表，构建新的评价体 系。针对高职专业实践教学的特点和要求，适当增加实践教学特 别是创新教学的评价指数，有效地保持和激发师生参加实践教 学、创新教学的积极性和创造性。同时，结合学分制的全面推行， 改革现有的学生专业实践成绩评价指标，科学评价学生运用知 识、创新设计、分析问题及解决问题的能力。鼓励学生积极参与 学科竞赛、文艺创作等各类社会实践活动，培养学生的学习能 力、实践能力和创新能力。 加强对须生职业技能的评价。以机械类专业为例，在对学生 职业技能的评价中，要在教师考核基础上，引导学生对自己和他 时控制，又节省人力，实现提高质量与管理效率的目的。网络实 践教学平台，除了作为实践教学全过程管理的载体外，还能为教 师和学生提供丰富的实践课程学习资源。 六、教学条件保障：注重实践教学基础建设 首先是加强实训基地建设，强化实践教学设施建设。高职专 业实践教学基地建设应注重数量和质量并重，在数量上基本满足 实习及实训的需要，在质量上达到优质标准。对于生涯设计教 育、心理素质训练、机械操作技能训练、创业模拟实训都应有校 内实训基地，对于生产同步实习、操作专项技能实习有相应的校 外实训基地。校外实习基地一般依托合作企业建立。条件成熟后 还可以进行“订单”培养。高职机械类专业实践教学基地应努力 营造具有真实的或仿真的职业环境，从设备、厂房、工艺流程、 管理水准、人员配置和要求、标准化以及质量与安全等方面模拟 或接近职业环境，注意形成自身的“企业文化”氛围。 其次是开展实践教学教材建设。根据机械类专业实践教学内 容和体系，结合实训目标的要求，针对实训项目，鼓励本专业教 师根据社会需求和学生特点自主开发实训教材，以保证每个实践 环节有实用教材，且随着实践内容和设施的更新而不断修订完 善。 人的训练效果做出准确评价，使学生能够主动纠正训练过程中的 某些错误认识、错误习惯，为后续训练和他人提供借鉴。教师为 学生提供自我评价和相互评价的内容和标准并对学生职业能力的 最后评价中，参考学生的自我评价与相互评价的结果，作为对学 生综合考核的内容。 再次是强化实践师资队伍建设。建设一支结构合理、素质优 良、专兼结合的实践教师队伍是保证专业实践教学质量的关键。 我们要加快现有教师特别是中青年教师的培养，使实践性教学的 教师具备必要的学历与技能等级，特别注重“双师型”教师培养 以及积极引进企业现场操作人才。要聘请校外名师、企业技术专 家担任兼职实践教师。同时，加强现有实践教学人员的岗位培训 和在职进修，提拔和引进高素质管理人才。要建立激励机制，促 进实践教学人员教学水平、教学质量的快速提高。 高职机械类专业实践教学考核一方面要涉及到理论知识部 分。但更多的是机械制造专业核心技术、职业技能中的定量考核 和定性考核，强调要把机械行业标准、国际标准导人教学内容， 职业技能鉴定纳入教学计划并列人考核中。因此，高职机械类专 业实践教学考核的重点放在机械制造核心技术、职业技能水平的 考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍 参考文献： 【１】张承谱等．机械工程实践教学改革与实践Ｕ】．实验技术与 管理，２００７，（１ ｏ）． 【２】王晓军等．高校实践教学全过程管理的研究与探讨Ｕ】．中 国教育技术装备，２００７，（１０）． 【３１徐鹏等．高校实践教学质量监控的探索与实践Ｕ】．绵阳师 范学院学报，２００７，（１０）．口 ２０ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
