二年级数学上册第七单元教学设计（人教版）
教学内容：人教版二年级数学上册教案第七单元《统计（一）》教学设计
本P94、9。
教学目标：
知识与技术：一、学生在情境中体验随机显现的数据的搜集、整理、描述和分析的进程，会用简单的方式搜集和整理数据。
二、学生初步熟悉条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能依照统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
进程与方式：培育学生良好的观看、试探问题的适应，提高用数学知识解决生活问题的能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培育合作意识与实践能力。
教学重点、难点：
、学生初步熟悉条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能依照统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
二、培育学生良好的观看、试探问题的适应，提高用数学知识解决生活问题的能力。
教学预备：
调查表、统计图、多媒体等。
教学设计：
一、爱好导入
、小朋友你们喜爱动物吗？谁想告知大伙儿你最喜爱什么小动物？
二、教师明白大伙儿喜爱的小动物都是超级可爱的。今天教师给大伙儿带来了几只小动物，想明白他们是谁吗？（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）
3、大伙儿喜爱他们吗？此刻教师超级想了解在这四种小动物中咱们班喜爱哪一种动物的最多，喜爱哪一种动物的最少？你们想明白吗？
咱们就来统计一下咱们班喜爱这几只动物的情形。
[设计用意]：激发学生的学习爱好，营造良好的学习气氛。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。
二、探讨新知
、搜集整理数据
（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片当选出自己最喜爱的一张投在票箱里。
小猫小狗小兔小鸡
、创设情境：小朋友你想不想自己做一份调查？
、完成P97（2）
天气情形与咱们的生活紧密相关。（出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁认得？
、这是一个地域11月份天气情形，出示97页第二题统计图：你们能帮忙教师把这份结果用统计表表示吗？
、学生活动。
、展现统计表，并说说是怎么涂的？什么缘故涂半格？
、分析统计表：从这份统计表中你明白了什么？
[设计用意]：进一步经历统计的进程，巩固对统计知识的认知。
四、堂总结
今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得如何？
五、
外延伸
下后调查本班同窗喜爱的体育活动，完成9页的做一做。
《统计》教学设计——人教版义务教育程标准实验教科书数学二年级上册
一、教学设计思路：
《小学数学新程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。统计是数学程标准规定的四个领域之一，统计的思想方式是数学一个重要的思想方式，要求学生能从统计的角度试探与数据信息有关的问题；能通过搜集数据、描述数据、分析数据的进程作出合理的决策，熟悉到统计对决策的作用；能对数据的、处置数据的方式，和由此取得的结果进行合理的质疑。统计与现实生活有着紧密的联系，因此学生对统计知识的学习并非神秘，反而有更深厚的生活体验。
“数学教学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上”是《小学数学新程标准》的一个大体理念。一年级时，学生已经初步体验了数据的搜集、整理、描述和分析的进程，初步熟悉了条形统计图（1格代表1个单位）和简单的统计表，并能依照统计图表中的数据提出并回答简单的问题。这节统计最大的转变确实是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。
教学设计中，把“统计”这一数学知识与学生的生活实际相联系，将学生置入他们喜闻乐见的情境，使他们在轻松、愉悦的情境中，深刻体会数据的搜集于日常的生活实际，以激发学生的学习爱好，同时结合教学内容对学生的进行情感教育，当学生在“格子不够”产生认知冲突，感到困惑时，及时引导学生自觉地进行探讨、交流，最终引导学生指向“1
格表示2个人”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参与数学活动，从事数学探讨，进行数学交流，开展数学操作，在学习生活体会的基础上，熟悉到“以一当多”的意义。
二、教案
教学目标一、知识与技术：初步了解统计的意义，会用简单的方式搜集和整理数据，能依照统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
二、进程与方式：让学生经历统计的进程，培育学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想道德和情感教育。
3、情感与态度：通过对学生身旁有趣事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践能力。
教学重点一、学生初步熟悉条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能依照统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
二、培育学生良好的观看、试探问题的适应，提高用数学知识解决生活问题的能力。
教学难点明白得1格表示2个单位。
教学方式教学、演示、讨论交流、操作练习等
教具、实验情形调查表、统计图、多媒体等
教师活动学生活动设计用意
一、情境激趣，导入新
、小孩们你们喜爱动物吗？谁来告知大伙儿你最喜爱什么小动物？
二、教师明白你们喜爱的小动物都是超级可爱的。今天教师给大伙儿带来了几只小动物，想明白它们是谁吗？（师逐个出示：小猫、小狗、小兔、小乌龟）
3、大伙儿喜爱他们吗？此刻教师超级想了解在这四种小动物中咱们班喜爱哪一种动物的最多，喜爱哪一种动物的最少？你们想明白吗？
咱们就来统计一下咱们班喜爱这几只动物的情形。
二、探讨新知
、搜集整理数据
（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片当选出自己最喜爱的一张投在票箱里。
小猫小狗小兔小乌龟
（2）、布置学生合作完成数据统计
谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同窗在练习本上记录。
二、制作统计表
（1）、完成统计表
同窗们有和黑板上记的结果不一样的吗？咱们一路把统计的结果填在统计表中。
（学生活动）
一、导入新
、学生自由回答。
二、学生用以前学过的简单统计知识进行统计。
二、探讨新知
、学生选出自己最喜爱的一张投在票箱里。
二、学生合作完成数据统计。学生代表上黑板记录，其他同窗在练习本上记录。
3、师生依照搜集的数据一起填写完成统计表，学生依照统计结果讨论交流。
4、学生依照统计表的数据试着涂一涂，分组完成统计图。
、讨论：格子不够如何办？
六、交流、汇报：各小组上实物投影展现统计结果。
7、依照统计表中的数据用1格表示2人的方式在另一张统计图上再来画一画。
八、交流、展现。
九、看图提出并解答问题。
（设计用意）
一、激发学生的学习爱好，营造良好的学习气氛。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。
二、让学生在认知冲突中找到解决问题的的方式：1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的空间，进展学生的读图能力，增强学生的统计意识。
（注意统计人数是不是和实际人数一致。）
咱们已经把喜爱各类小动物的人数统计出来了，看看统计结果，谁有什么想说的？
（统计表不够清楚）
（2）、探讨完成统计图
尝试：统计表不够清楚明了，有无别的统计方式能让咱们一眼就看明白的？
（出示统计方格纸）请学生依照统计表的数据试着涂一涂，分组完成统计图。
（3）、探讨：格子不够如何办？请每组小朋友一起讨论研究。用你们想的方法试一试，看哪一种方式好？
交流、汇报：请各小组上实物投影展现统计结果。
估量：
、学生把格子涂到外边去。（往上涂）
二、把不够的格子涂在左侧或右边。
3、把不够的格子分开，即原先一个表示2个。（不能只是不够的一格表示2应全数都表示2。）
（4）、演示：一格表示2个人，2格表示几个人？3格表示几个人？（依次显现数字）大伙儿感觉那个方式行吗？
（）、请你依照统计表中的数据用1格表示2人的方式在另一张统计图上再来画一画。
质疑：用1格表示2人，若是是单数如何画？
（6）、交流、展现。注意单数的画法----画半格。
质疑：用1格表示2个人的方式咱们终于画出了统计图。若是统计的人数很多时你感觉一格还能够表示几个人？
3、看图提出并解答问题。
（1）、此刻这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来讲？
（2）、依照这幅统计图，你还能提出什么问题？
4、小结：小朋友用1格表示2个人的方式画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，而且通过统计图还发觉了许多的知识，你们真了不起！
三、巩固深化，应用活动
、布置学生完成P97（1）。汇报、交流。
二、完成P97（2）。
天气情形与咱们的生活紧密相关。（出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁熟悉？说给大伙儿听一听。
这是一个地域11月份天气情形，出示97页第二题统计图：你们能帮忙教师把这份结果用统计表表示吗？
展现统计表，并说说是怎么涂的？
分析统计表：从这份统计表中你明白了什么？
四、质疑反思
总结评判
、看看本，谈谈这节你们学习了什么？说说有什么不明白的地址？
二、你能说说自已或小伙伴在这节的表现吗？
3、评比本节学得最棒的小组。
五、拓展延伸：
设计一个“后小调查”：调查家里或邻居一个礼拜扔掉多少个塑料袋，制成统计表，并谈谈这给咱们的生活带来什么样的危害？你想如何爱惜周围的环境？小组上实物投影展现统计结果。
7、依照统计表中的数据用1格表示2人的方式在另一张统计图上再来画一画。
八、交流、展现。
九、看图提出并解答问题。
（学生活动）
三、巩固深化，应用活动
、完成P97（1）。汇报、交流。
二、完成P97（2）。讨论、交流。
3、将97页第二题统计图制成统计表。
4、展现、分析统计表。
四、质疑反思
总结评判
、学生质疑反思、交流。
二、学生自评和互评。
五、拓展延伸：
、外设计一个“后小调查”，制成统计表，说说感受。
（设计用意）
三、使学生进一步经历统计的进程，巩固对统计知识的认知。
四、了解学生新知的把握情形；通过自评和互评，进一步激发学生学习数学的乐趣，体验成功。
五、增强学生的环保意识，使学生明白数学于生活，是有效的，同时也是对学习质量
的一种反馈和堂的延伸。
[板书设计]
统
计
小猫小狗小兔小乌龟
格表示2个单位
三、点评：
本节教学设计理念大致体此刻以下三个方面：
、教学内容生活化
《小学数学程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体会和已有知识动身，创设生动有趣的情境。”数学知识于生活，又应用于生活。在此案例中，尊重学生，从学生的生活实际动身，关注学生的体会和爱好，通过现实生活中学生感爱好的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性，给予抽象的教学知识于丰硕的现实背景，学生玩得高兴，学得舒心。数学成了学生展现自我的舞台，真正达到了“寓乐与教”。例如，当学生完成“一格当2人”的统计图后，提出“当统计的人数很多时，你感觉一格还能够表示几人？”引导学生联系实际，拓展思维空间，让学生真真切切的感受到统计在生活中的作用。
二、知识建构自主化
《小学数学程标准》指出：“自主探讨、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。”提倡自主性学习，引导学生经历知识的获取进程，是当前小学数学教学改革的重要内容。此教学案例设计注重最大限度的发挥组织、引导、帮忙、增进等作用，增进学生以自己的方式建构对知识的明白得。如在教学”以一代二”的特色方式时，没有给学生现成的方式，而是试图让他们自己去想一想、说一说、画一画、做一做等，让小孩在相互讨论中探求一种两全其美的方式……这一进程确实是学生主动建构的进程，学生经历了主动建构的进程，学习和明白得知识也必然会更深刻。注重制造让学生试探的机遇，解下学生的空间，提供学生自我表现的机遇，充分表现“教师制造性地教，学生自主探讨性地学”的新程理念。
4、德育教育深刻化
现代教育提倡学科整合，数学不能简单采纳正面说理的形式进行德育教育，要结合教学内容和教学进程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方式，使学生自但是然的受到思想道德教育。《小学数学新程标准》提出小学数学在教学中要“结合学科特点对学生进行思想道德教育。”只有融入思想，才会有灵魂。只有浸入情感，才会有心灵碰撞。也只有如此数学才会变得鲜活而灵动起来，产生独特的魅力。案例设计对数学学科与思想教育整合作了有效的尝试。如“拓展延伸”环节设计了一个“后小调查”：调查家里或邻居一个礼拜扔掉多少个塑料袋，制成统计表，并谈谈这给咱们的生活带来什么样的危害？你想如何爱惜周围的环境？使学生深刻体会到：在现实生活中存在的环境爱惜问题。如此的一个切近生活的练习设计，使学生的情感发生碰撞，心灵产生共鸣，达到”润物无声”的教育成效。
总之，案例为学生设计了丰硕的学习活动，并能运用多媒体手腕为学生创设优良的学
习情境，学生在自主探讨、合作交流中亲历发觉问题、解决问题、完成统计图的全进程。学生在获取知识的进程中锻炼了实践能力，同时取得了踊跃的情感体验，享受学习数学的乐趣。
