高等教育 课程教育研究 政治经济学的教学方法研究 李丽群 （西北民族大学经济学院甘肃 兰州 ７ ３００００） 【摘要】政治经济学是马克思主义最为重要的组成部分之一，因其有着高度的理论性与抽象性，长期以来学生反映难以理解 与掌握。在教学过程中，各种教学方法的合理运用，能够帮助学生尽快地掌握一些基本原理，同时也能够激发学生的学习兴趣， 锻炼学生的思考能力。 【关键词】教学方法政治经济学 【中图分类号】Ｆ０．０ 【文献标识码】Ａ 政治经济学是马克思理论的重要组成部分，在我国人才培 养方面发挥了很大作用。长期以来，在政治经济学的教学过程 中，我们主要强调如何使学生在识记、背诵、的基础上掌握知识， 而忽略运用现代教学方法调动学生思维的积极性。在教学中大 量采用单一教师讲授的教学方式，其结果必然是“上课记笔记， 下课看笔记。考试背笔记，考后全忘记”。因此，优选教学方法， 创新地讲授该门课程以应对这一困境是目前该课程面临的一个 重要问题。 一、政治经济学教学常用方法 １、注入式教学法 所谓注入式教学法，也叫“填鸭式”教学法，顾名思义， 就是教师在课堂上讲课，学生在讲台下听课，老师讲什么，他 们听什么，不用思考，不用讨论，老师和学生之间没有互动， 只需要听完、背完，最后上考场，考试结束，这门课程也就随 之结束。 ２、目标教学法 目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展 示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环 节，并根据这些环节组织实施教学。这种教学方法在国外十分 常见，几乎运用在所有课程的教学过程中。运用目标教学法能 使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。与其他教学法 相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果 由此可见， 目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标 为主线的教学方法。 ３、案例教学法 ． 案例教学法起源于１９２０年代，由美国哈佛商学院（Ｈａｒｖａｒｄ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｓｃｈｏｏ１）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式 的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透 过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施 之后，颇具绩效。 ４、讨论式教学法和问题式教学法 讨论式教学法和问题式教学法是在政治经济学教学中最常 用的方法。基本方法都是教师提出问题，由学生们根据所学知 识做出分析，然后回答问题，针对自己的思考进行阐述。问题 式教学法可以针对单个学生，讨论式教学法由于按照分组给分 方式能够引导学生讨论，近几年常用于高校课堂。 二、各种常用教学方法的利与弊 １、注入式教学法的利与弊 笔者认为，这种传统的教学方式有一定的优势。它可以让 学生清晰的按照老师的教学逻辑和课程安排来进行课程学习， 学生在听课后对整个课程的架构会有比较清晰的认识，对劳动 价值论和剩余价值论的组成部分和衔接能够做很好的掌握。但 是这种方法的劣势也是很明显的。学生在学习过程中完全受教 师引导去思考和记忆，讲到资本周转，学生不会去思考资本周 转和循环之间有没有关系？有速度的区别吗？等等这一系列问 题。无法思考使得学生认为这门课程概念枯燥、原理抽象，致 使学习效果不容乐观。 ２、目标教学法的利与弊 这种教学方法的优势是在教学过程中，学生与老师能够按 照既定的目标互动学习，对学生学习政治经济学有一定的激励 性。但是劣势就是在实施过程中，部分教师和学生仍然是把听 懂和记忆知识点多为目标，测评环节也是只对已学完知识的一 个总结复习，并没有学以致用，更没有达到理论联系实际的目 【文章编号】２０９５．３０８９（２０１５）２４．００１７．０１ 标。 ３、案例教学法的利与弊 在政治经济学的教学中，可以引入案例教学法来引导学生 思考和对课程内容的深入了解。例如，在讲到价格变动时，由 于笔者所在学校的学生大部分来自民族地区，对性强的大 案例了解不足，因此，举例时尽可能将案例与他们的生活息息 相关，可以是牧业地区的牛羊销售的价格变动，也可以是山区 各种土特产的价格变动等等，这样，学生们很容易理解案例的 内容、掌握知识点。但是，案例教学法的劣势也是存在的，笔 者认为最大的劣势就是教师对案例的准备存在一定难度。如果 案例过于生活化，学生们虽然掌握了知识点，但是在进行测验 和考试时，他们又很难把握；相反，如果案例过于深奥复杂， 学生们在接收知识的时候又存在排斥心理，不愿意做深入的学 习，反而违背了教学目的。 ４、讨论式教学法和问题式教学法的利与弊 这种方法能够在一定程度上刺激学生的学习热情，各小组 之间有了竞争性，加上年轻学子们的好胜心，一般会使得原本 抽象乏味的课堂知识变得有趣生动。但是，存在着两个问题； 第一，笔者发现一部分同学在进行分组以后，就自觉开启滥竽 充数模式，能混则混，实在混不下去需要回答问题时，就在讨 论时间里翻查手机资源，以借此获得高分；第二，由于课堂讨 论需要花费大量的时间，这对于部分课堂时间受教学时间安排 十分有限的课程来说，就存在很大的问题。以笔者所在学校为 例，政治经济学资本主义部分的教学时间总共为５０课时左右， 这样的安排使得教师在运用讨论教学方法时感觉力不从心。 三、多样性是政治经济学教学的新途径 政治经济学的教学工作其实并不难教，各种教学方法因地 制宜的在政治经济学的教学中灵活运用，将使政治经济学摆脱 教条和枯燥的面孔，变得更富趣味性、启发性。注入式教学法 和目标教学法能够让学生们在听懂课、愿意听课、喜欢听课的 基础上不再为听得高兴却无法达到考核要求这个问题上产生质 疑；案例教学法、讨论式教学法、问题式教学法把知识性和趣 味性相结合也让学生在快乐中学到了知识，提升了能力。要实 现这一目标，就要求我们的教师在政治经济学的教学道路上充 分利用各种教学手段和方法，加强学生的思维训练，提升他们 分析问题和解决问题的能力，最大限度地调动学生学习和研究 政治经济学的积极性，提升学生的实践能力。 参考文献： 【１］刘耀森，案例教学法在政治经济学教学中的应用『Ｊ］， 黑龙江科技信息，２０１３（１１） ［２】王阵军，案例教学法在政治经济学中的应用［．『］，教学 研究，２００６（１） ［３］张君玉，浅谈案例教学法在政治经济学课堂教学中的 运用『Ｊ１，海南广播电视大学学报，２００２（２） ［４】朱晓卫，深化马克思主义政治经济学教学改革的思考 『Ｊ］，浙江工商大学学报，２００５（１） ［５】黄安心，谈谈政治经济学教学中的目标教学法『Ｊ］，鄂 州大学学报，１９９６（４） ［６］张杰，讨论式教学法在政治经济学教学中的应用『Ｊ］， 合肥学院学报（社会科学版），２００６（８） ［７】魏趁，政治经济学教学中案例教学法实践初探［Ｊ１，成 功（教育），２０１１（１１） ‘ 学法教法研究Ｉ １７
