中班儿童医院区域游戏价值与意义
一、活动背景
（一）活动来源
我们班级的活动亭本学期设置角色游戏区，里面包含：医院、消防局、局，投放的医院配套小玩具如：听诊器、额温、视力表等，幼儿产生了浓厚的游戏兴趣。《纲要》中指出，幼儿园的环境创设要有效促进幼儿的发展，能引发幼儿对环境的积极互动，产生探索的欲望。
（二）游戏所需的材料
医院配套小玩具、医生、护士衣服等。
（三）游戏预期目标
1.能自主选择角色（医生、护士、病人）游戏中能养成遵守规则的良好品质。
2.能通过协商、合作等办法解决游戏中出现的问题。
3.在游戏中提升语言表达能力和人际交往能力。
（四）游戏规则与玩法
此活动是幼儿生活中较为熟悉的，有生活经验。游戏中幼儿能自主自发的扮演角色，投入
游戏。
二、活动内容与过程实录
1．今天我是医生
童乐游戏时间，嘉琪和星辰小朋友在医院游戏，这时医院来了一位“病人”——俊龙。星辰坐在凳子上，请病人坐下，并询问：你哪里不舒服？俊龙则指了指胸前说：我这里感觉不舒服。嘉琪穿了一件粉红色的衣服扮演护士，利用额温给俊龙测量了体温，星辰则用听诊器给他胸前倾听。嘴里还不停的说：他没事，可能有点咳嗽，帮他开点药就好。
游戏中可以看出，孩子具有一定的游戏心理，能结合自身的生活经验融入游戏。游戏中幼儿能自觉分工，并明白每个角色的任务，在分工中又有合作。
2．老师，去医院不是要病历单吗？
游戏结束分享时，宇阳说：“老师，今天我在那里当医生，病人有点多，看完给他们看完病后，交代他们去病房拿药，可是很多人去了又跑回来问我，说忘记拿什么药了，特别麻烦。”我说：“哎呀，是挺麻烦的，有什么好办法解决这个问题呢？小恩说：一个一个来，排队等候，一个病人看完，马上拿药。”凌晓说：“让药房的医生在旁边等着，他听到你说要给病人什么药，这样不就不需要病人去找药房医生拿药的时候说了吗？”马上振洲就说：“人很多的时候，也会忘记的。”萧羽说：“我记得上次我发烧住院，妈妈手上拿了一个本子，妈妈说是病历本。病历本上就是记录了我生什么病，要拿什么药的。”大伙儿忙说：“那我们也设计这样本子好吗？”梓宏说：“可是我们不认识字啊！”怀茂说：“我觉得可用图案表示，你看我们平时区域活动时，都会用上记录表的。”就这样，他们你一言，我一语的讨论着，最后决定要投放病
历单，由她们自己设计，但是因为每次需要的病历单较多，他们请求老师帮助用打印机打印出来。
游戏中，幼儿能根据游戏中遇到的问题，展开讨论 ，并在不断地思考和讨论中，利用生活经验寻找解决问题的办法。
3．老师今天没人扮演病人,怎么办？
随着孩子游戏的深入，经常听到孩子们讨论：“今天我在医院扮演医生，可是都没有人来看病，好无聊啊！”“对啊，大家不愿意扮演病人了，这样太不好玩了。”听着他们七嘴八舌的讨论。可是该怎么引导？我故意一瘸一拐地来到医院，“医生我脚受伤了，请帮我看下”，顿时医生护士都围过来了，医生给我检查脚，护士给我量体温。忙活了一阵后，医生说，你的脚扭伤了，需要敷点药就好。
活动小结时，孩子们又讨论起今天医院里的话题了，筱媛说：“老师扮演了一位脚受伤的病人来，我们医院马上忙起来了。”我说：除了老师和小朋友扮演病人，那我们生活中，除了宝宝生病、发烧感冒会带去医院，还有什么时候，什么人会去医院呢？”凌晓说：“有啊，比如很远的地方有人受伤了，会用救护车把他送过来。”筱媛：“我们生活中除了生病，还很多时候不小心会受伤。”我连忙说：“有时候大人是因为工作，为了保护别人受伤等等。”星辰马上说：“老师，我知道了，我是扮演的，我可以因为抓小偷受伤了，拨打120请医生来救我。”
真实的体现了幼儿在游戏中出现的问题，但是他们在老师的不断引导下，逐渐有自己独特的见解，能不断思考，寻找解决问题的办法。
三、活动的特点及价值所在
（一）活动特点。
“医院”是幼儿贴近幼儿生活的游戏。游戏强调儿童的主体性，教师以幼儿的活动轨迹推进游戏，游戏的层次不断地递进。
1.游戏贴近幼儿生活。幼儿的游戏与自己的生活经验息息相关，医院是幼儿难免会去的地方，在他们的生活中他们会因为各种原因，而去医院。在游戏中，幼儿自发地把医院的就诊经验呈现出来。这些游戏没有预设目标和规则，是幼儿在环境、材料互动中自发产生的游戏意愿。
2.游戏具有一定的合作性。幼儿在游戏中，能自觉地选择角色，并且会和同伴进行商量合作。
（二）活动对幼儿学习与发展的价值。
1.利于幼儿对医院这个生活经验的巩固，也让他们在自己生活中生病需要住院时，他们能更加大胆，不害怕。
2.利于幼儿主动性的发展。活动中幼儿自由探索，积极参与，能根据活动遇到的一系列的问题，积极讨论，想办法解决。
3.体验角色扮演，培养责任感和性，幼儿在游戏中体验不同角色在生活中的行为，提高幼儿的思维能力、口语表达能力和社会交往能力。
（三）教师的支持行为。
1.尊重幼儿，顺应天性。幼儿的游戏，幼儿的态度可以说明一切。教师请幼儿大胆说出自己在区域中想要怎么玩，教师从材料的准备上充分尊重幼儿的选择。幼儿在前，自主体验贯穿始终。
2.适时引导，助力游戏。当幼儿需要时，教师及时在活动结束后，引发他们讨论，让幼儿在不断的讨论，思考中解决问题。
3.我充分利用家长资源，让一些在医院工作的家长，搜集更为直观的资料，帮主幼儿更进一步幼儿的就诊流程，以及就诊的方式。
（四）进一步支持的策略。
1.教师可以充分利用家长资源，挖掘班级各科室医生的工作特点，让他们帮助幼儿积累医院里不同科室医生、护士、病人的不同行为，最大程度的给予幼儿游戏的支持。
2.班级投放“宝物”回收箱，让幼儿根据自己活动的需要，去找相应的材料。让幼儿的游戏能不受材料，更进一步的提升游戏水平。
