教师专业学习共同体的培育路径

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.30.236

教师专业学习共同体的培育路径

袁志友1 喻钰琪2 戴金洲2

(1.潇湘职业学院 湖南娄底 417000；2.维汉中学 湖南长沙 410000)

①

摘 要：专业学习共同体起源于20世纪末美国的“重建运动”，为提升教师教育实践而形成的组织，它作为学习型组织形式的子系统，其形成必具备一定的基本特点。为彰显新时代学校改革巨大范式的转变，促进“学生利益”和教师的发展，以实践问题为基础关注持续性学习、以培养自律为特色共筑共同愿景、以合作对话共享为核心促进协商文化机制、以尊重差异为导向消除自我认同危机、以聚焦结果为抓手构建构共同体等，作为教师专业学习共同体的培育路径。关键词：教师 专业学习共同体 特点 理念中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)10(c)-0236-02

教师专业学习共同体将教师的专业发展的关注点从教师个体局部层面转向专业学习共同体（以下简称 PLC），这种巨大范式的转变彰显了“21世纪型学校”的愿景。“专业学习共同体”起源于20世纪末美国的“重建运动”，为提升教师教育实践而形成的专业发展组织。然而纵观目前国内外研究，对于PLC的概念学术界还没有统一、明确的界定，不同研究者对其界定在不断地拓展和深化。

1 教师专业学习共同体的界定

1.1 专业学习共同体的形成过程

1881年，德国学者滕尼斯（Tonnies）在他的社会学名著《共同体与社会》一书中提出了共同体理论，指出共同体的目的在于强调人与人之间的紧密关系，共同的精神意识。1995年，博耶尔（Boyer）在《基础学校：学习的共同体》指出学习共同体是“有共同的愿景，能够彼此交流，平等，规则的纪律约束，关心照顾学生，快乐的氛围”。PLC概念的正式提出者是霍德（Hord，1997），是以自愿为前提，在共同愿景的感召下共同体成员相互协作、相互探究的一种持续性的，促进学生学习的组织，其核心目标是促进学习者的学习。

1.2 专业学习共同体概念的界定

在界定教师PLC的概念之前，我们有必要对学习共同体、教师专业共同体和教师PLC进行区分。学习共同体，更强调的是一种快乐的学习氛围。教师专业共同体是教师专业化与共同体理论的产物，最终是促进教师专业的发展。而教师PLC，是一群有着共同愿景的教师（包括领导、教师、管理者），为促进“学生利益”的发展（包括学业成绩、个性、情感、认知、人格等）和教师自身专业技能的提升，而形成学习取向的、可持续发展的问题实践范式；它是促使师生之间更为紧密关系的组织，教师在这个组织中有着明确的身份以及强烈的归属感与使命感。

习方式非局部的、碎片化的学习，是一种持续性的学习，即共同体成员必须不断地学会对自己新旧知识和经验的学习进行顺应、同化和平衡，形成学习取向的、可持续发展的问题实践范式，不断的拓展和深化解决问题的能力。2.2 正面的共同愿景

愿景是最有力、最具有刺激性的因素。彼特·圣吉（Peter Senge）指出，组织在遇到生存危机时凝聚起来的愿景是负面愿景，如“要避免什么”，这不利于组织正确价值观的形成。因此，他提倡组织要建立正面愿景，唯有正面的共同愿景才能清晰的说明组织“想要什么”，才能激励组织具有更加明确的奋斗目标。PLC的共同愿景就是正面的共同愿景，它整合了每一位教师发自内心真切的愿望，孕育着共同体发展的高度的凝聚力和永无休止的驱动力。2.3 协商文化机制

协商文化机制是教师PLC的核心因素，包括合作、对话和共享。合作，能激发教师的热情和持续的动力。对话，唯有通过公开的对话，教师才能让自己在长期的教育实践中形成的自认为合理的、有价值的活动得到检验。共享，带来的不是共同体教育实践的统一，而是为共同体提供多视角、度、多方位的认识，引导教师对教育实践的深刻思考。2.4 消除自我认同危机

教师自我认同是学校教育得以良性运转的关键。哈贝马斯提出，将个人置于交往共同体中，可以消除自我认同危机。PLC为教师提供了一个具有归属感的情感环境，它使共同体成员以一种紧密关系积极地融入学校的改革和团体的实践，保持持续创新的学习能力，进而增强教师自我效能感。

3 教师专业学习共同体的培育路径

教师PLC嫁接于Peter Senge 的“学习型组织”理论，在这一创造性概念的背后，也孕育着推动学校教育改革与发展。教师PLC的培育路径如下。

3.1 以实践问题为基础关注持续性学习

知识所具有的情境性、实践性、默会性、社会性、复杂

2 教师专业学习共同体的特点

2.1 持续性学习

专注教师持续性学习，是教师PLC首要特点。教师的学

①基金项目：湖南省教育厅科学研究项目一般项目（课题编号：16C1595）；潇湘职业学院院级课题（课题编号：2019GHY01）。 作者简介：袁志友（1987—），女，汉族，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：课程与教学论。 喻钰琪（19—），女，汉族，湖南常德人，硕士研究生，研究方向：教育学原理。 戴金洲（1988—），女，汉族，湖南湘潭人，硕士研究生，中小学一级教师，研究方向：课程与教学论。

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性等特点，很难通过系统的传授等显性方式去获得，所以教师必须从实践问题出发，持续性地通过协商方式解决现实教育中的实践问题，形成学习取向的、可持续发展的问题实践范式，不断的拓展和深化解决问题的能力。3.2 以培养自律为特色共筑共同愿景

愿景具有内在价值，组织中一旦出现意见分歧或低落的情绪，很容易阻碍共同愿景发展的新势头。唯有不断增加愿景的清晰度、增加对愿景的热情、沟通和承诺投入，愿景才会得以继续传播，而助推愿景发展新势头的最好方式就是培养教师自律。

教师自律，不管是遇到意见分歧还是情绪低落，教师依然按照组织的共同愿景继续履行并全身心的投入组织中的工作，促进共同体的紧密联系，激发教师的共同精神意识和内在动力，增强教师的责任感和使命感。3.3 以合作对话共享为核心促进协商文化机制

如果人与人之间没有共同协商的交集，那么学到的自然是有限的东西，这会阻碍教师PLC的发展。因此，通过合作、对话、共享的协商文化机制，可以激发教师的热情和动力，引发教师对进一步教育实践的思考，不论是在小范围内还是大范围内的协商文化机制都会对教师PLC产生巨大的力量。

3.4 以尊重差异为导向消除自我认同危机

人本主义心理学家马斯洛提出，人尊重的需求被满足，会获得自我价值的实现。思维和能力的差异可以帮助教师更全面的认识问题的复杂性和特殊性，并可将其视

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2019 NO.30Science and Technology Innovation Herald科技创新导报为继续学习的再生资源。再加之，共同体自身紧密联系成员的特征使教师不再孤独，使其具有强烈的归属感和使命感。因此，以尊重差异为导向消除自我认同危机，可以实现教师自我价值最大化，促进教师PLC的发展。3.5 以聚焦结果为抓手构建共同体

聚焦结果，强调以学生学业成绩为结果进行评估。学生学业成绩，在一定程度上为教育实践的改进提供了有效实证的参考，对这个参考数据的分析有利于教师诠释教育背后的内在逻辑；有利于教师教育实践走向更深处；有利于教师教学过程中的形成性评价，为培育教师PLC提供可参考的依据。

参考文献

[1] 张桥银，蒋泽标.浅论学习共同体[J].贵阳学院学报:社会科学版,2009(4):115-118.

[2] (美)彼得·圣吉.第五项—学习型组织的艺术与实践[M].张成林，译.北京:中信出版社,2009.[3] 陈静.教师实践性知识论：中日比较研究[M].上海：华东师范大学出版社,2011.[4] (加)迈克·富兰.变革的力量—续集[M].教育科学研究所，加拿大多伦多国际学院组织翻译.北京：教育科学出版社,2004.

[5] Louise Stoll, Ray Bolam, Agnes Mcmahon, Mike Wallace and Sally Thomas(2006). Professional Learning Communities: A Review of the Literature.2016(7):223. 网络数字和数字文化资源的过程中，阅读的质量在一定程度上出现了很多的不良内容，有很多不良企业为了获取更多的关注和眼球，通过一些不健康的文字或者文章获取更多的利益，严重阅读平台的健康持续发展，对我国的阅读文化造成不良的影响。除此之外，这样的文章常常借助一些不健康的网络平台，在读者阅读中悄无声息地将带有病毒的软件导入读者的手机或者电脑中，给使用者带来影响和损失。鉴于这样的现状，国家相关部门应采取有力的措施，对数字文化和网络数字阅读平台进行严格的监管和管理，给读者营造一个健康的阅读环境，方便读者进行资源下载和阅读，相关部门可以通过平台严查电子书籍的内容质量，禁止不健康的书籍流入网络数字阅读中。

者可以通过手机、电脑、MP4等一些设备进行阅读，在阅

读时可以选择不同的阅读软件，像微信阅读、QQ阅读、电子书阅读等，运用自己喜欢的途径进行阅读，搜索自己喜欢的书籍资源。通过网络数字阅读，使阅读变得轻松和方便，使获取资源成为一件极其廉价的一种行为，更容易吸引读者，提高读者阅读的兴致，扩大读者的数量和规模，弘扬好读书的文化氛围，引导人们积极通过电子设备进行阅读，营造良好的全民阅读环境。

3 网络数字阅读和数字文化资源推广和利用的具体措施

3.1 加大对网络数字阅读的宣传力度，构建安全健康的数字阅读环境

在21世纪数字阅读和数字文化蓬勃发展的时代，在互联网进行阅读，使阅读变得丰富多彩和参差不齐的现状。在当前的社会中，网络阅读日渐成为人们阅读的主要途径，网络数字阅读成为人们获取资源和丰富知识的主要途径。所以加大对网络数字阅读和数字文化的宣传力度，成为刻不容缓的任务，使更多的人了解和使用网络数字进行阅读，比如，可以开展相关的网络数字阅读和文化资源专题活动，或者对人们进行教育与培训，使人们对网络数字阅读和数字文化产生更加全面深刻的了解，也可以横幅和张贴宣传单进行宣传，促使更多的积极参与到网络阅读的环境中，享受信息技术发展所带来的便利，引导人们积极主动地采用网络数字进行阅读，主动地参与和使用，提高自身的文化修养，充实自己的知识储备。3.2 加强监督和管理，控制数字文化资源的质量

伴随着阅读网络平台越来越多的发展，目前，在运用

4 结语

总之，书籍是人类进步的阶梯，给人们的生活注入生

生不息的灵魂，读书可以丰富人们的知识，开拓人们的视野，完善人们的精神世界。在当代网络和科技充斥的时代中，电子书、电脑、手机等一系列新兴技术设备的出现，对国民的阅读方式产生前所未有的变革，更多的人选择借助网络数字进行阅读和学习。网络数字阅读和数字文化资源给人来便利的同时，也要注重出台相关的法律法规进行约束和监督管理，保障网络环境的安全健康，保证网络数字阅读和数字文化资源在推广和利用中健康长久的发展。

参考文献

[1] 林艺彩.网络数字阅读与数字文化资源的推广和利用[J].现代信息科技,2019,3(9):23-24.

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