论班级岗位责任化管理
尊敬的领导、各位老师：
大家好！
我的班级论坛题目是：《论班级岗位责任化管理》，责任我们共同需要的。责任——就是分内该做的事情。就是没有做好分内的事而应当承担的过失。我们应尽的责任——自我责任、角色责任、 社会责任 。 所有成功者的标志都是他们对自己所说和所做的一切全部负责——阿拉伯汗、不哈伯德
班级管理方式各种各样，作为班主任，一直让我感觉运用顺手，而又效果很好的就是——班级岗位责任化管理。不仅便于班级的管理，更重要的是培养了学生的责任心、责任感。
班级岗位责任化管理就是针对班级日常班务工作的内容，在班级内设立若干岗位，由岗位负责人具体将平时的班务分工给学生个人，由学生各负其责，共同协作完成各项工作，在整个管理过程中一定要责任到人，细化责任。
一、要设立岗位、并明确各岗位责任。
班内要设多少个岗位，要根据实际班级工作、根据班级人数定，但我的原则是尽量多设，但不滥设，尽量做到人人有职务。我以我们五年级二班为例具体说一说。
5年级2班，共有36人，我设立了两套班子：一是班委会，二是中队委，都是通过班级全员投票选举而产生的，班委会7人，班委会下设各小组，中队委8人，下设各小队委；班委会和中队委分工协作，共同管理好班级事务。
每次选举结束，我们都要在班内张贴公示，一是进行鼓励，二是时刻提醒这些岗位负责人时刻牢记自己的责任。
这是我班级大部分岗位负责人。每次选举结束，我们都要在班内张贴公示，一是进行鼓励，二是时刻提醒这些岗位负责人时刻牢记自己的责任。这是我班级大部分岗位负责人。
班委会
1、班长——李晓蕾，总体负责全班工作，组织开好每周一次的班会；监督其他各岗位负责人对工作的执行情况；及时提醒、协调各岗位负责人，组织 全班学生搞好班级日常管理；及时把班内的情况汇报班主任，很好地发挥了班主任与班级学生之间的纽带作用。
2、纪律副班长——刘艺铭，负责检查每天早上、中午学生的到校情况，如有学生缺席，及时向班主任汇报。组织学生定期学习《中小学生日常行为规范》，《中小学生守则》、《班规》及学校制定的各项规定；对班内的一些违纪现象做好登记。
3、学习委员——马金丞，总体负责领导、监督各学科代表工作，监督各科代表收发作业本的情况，提醒同学及时上交作业。做好班内学困生结对帮扶工作，把学生对各阶段知识掌握情况及时反馈给各科教师，组织举行班内各种类型的知识竞赛活动，组织好各兴趣小组活动；同各科代表制定有利于班级学习的小规定等
3、学习委员——马金丞，总体负责领导、监督各学科代表工作，监督各科代表收发作业本的情况，提醒同学及时上交作业。做好班内学困生结对帮扶工作，把学生对各阶段知识掌握情况及时反馈给各科教师，组织举行班内各种类型的知识竞赛活动，组织好各兴趣小组活动；同各科代表制定有利于班级学习的小规定等
中队委：
大队长——陈香，负责组织好班内的各种文体活动，班内室外黑板报、室内墙报、走廊文化，各种手抄报等的创办更换。组织班内文化娱乐活动，搞好班级思想文化的宣传，做好班级思想文化领头人。
二、岗位成员的选拔
在选拔各岗位负责人时要遵循民主、自愿、公开、公平的原则，一般为了使学生都有机会参与班务管理，在岗位责任化管理中不提倡兼任，每个岗位的任期都要有时间，到任期时进行竞聘改选，任期应根据学期长短而定。担任某一个职务不得超过规定的任期，必须给班内的每一位同学都有尝试锻炼的机会，让每位同学都积极为班级服务。
三、制定岗位责任追究制度与实施的问题
所有管理中出现的问题，都必须在有章可循的情况下，才能做出合理的奖惩，仅仅依靠学生去管理学生是不科学的，靠的是科学的制度和思想教育引导。在制定的制度和思想导向上要遵循：1、突出教育性，教育学生养成良好的行为习惯为目的。我们班级的一些规定都是以养成学生的良好行为习惯而服务的。2、体现发展性、大局性，制度要对学生一生的成长发展起促进作用，不要只考虑班级或暂时短期效应。例如，我们教室后黑板上的班级思想口号：“热爱祖国、尊敬老师、孝敬父母”就是注重对学生的一生进行责任教育，此话题虽不新颖，但意义深远。3、重在预防，主要在预防环节制定制度，以明确的责任促使学生及时、认真的完成工作。制定的制度重在要学生将自己的责任做好。4、结合实际，要根据学校、班级学生实际情况制定制度，制定定的制度要能够执行。
古人云：奖不可乱加，罚不可乱执
如何实施责任追究？1、责任明细。责任到人是实施责任追究的前提。首先
把一项工作分成若干块，然后把每一块分工到个人，这样能增强学生责任心，
促使按质按量完成。切忌笼统分工，责任模糊。2、平等，对同时犯错误的同
学，无论是成绩好的，还是成绩差的或是平常有坏习惯的学生，都要一视同
仁，不能袒优罚差，顾此失彼。3、公开，无论在追究大问题或追究小问题，
处理的全过程一定要公开、透明，处理结果要公示。4、公平，在分配任务
时，岗位负责人分配任务要平均。5查清责任，在追究责任前必须把责任查清
楚，切忌责任不清乱罚。
如右图大扫除责任分工，如出现问题，可一级级追查，看是哪个环节出
现了问题，是劳动委员分工协调有问题，还是组长分工不当或个人没认真完
成任务。教师在班级岗位责任化管理中的角色定位
四、在班级岗位责任化管理中教师充当的是一个引导者、监督者，责任追究者和协调者的角色。
1、班主任必须从严、实对工作的完成情况及时抽查；对工作中发现的问题要及时反馈给责任人；对工作中容易出现推诿、越权管理、相互攻击的环节，要协调处理；例如，今学期始，劳动委员李祥和班长李晓蕾在工作上产生矛盾，经过调查了解，主要是李祥的工作不从大局出发，自立山头；李晓蕾协调工作方法不当，我跟李祥李晓蕾谈了话，让他们换位思考，让他们写出事情经过，在班级内宣读，让学生分析事情的对错症结。最终使他们两个口服心服，携手为班级工作而努力。对于没有按质按量完成工作的责任人，由谁负责就追究谁的主要责任，责任要追究到人。所有出现的问题都有班主任来追究责任，每个岗位管理者只充当协调工作的服务者角色，这样，才不会出现班干部独断专横现
象，小霸王现象
2、引导学生正确定位。各岗位是交叉管理的，例如，打扫卫生时，劳动委员负责，这时其他岗位负责人和学生一样都是被管理者。每个学生既是管理者也是被管理者，管理被管理因工作的内容、时间的不同而改变。
总之， 班级的岗位责任化管理，就是通过通过细化责任，通过追究，谴责工作的完成情况，把个人的责任升华为一种潜意识的道德自查行为，把工作的责任变成了自觉遵守的一种公共道德
通过班级岗位责任化管理，我们五年级二班已成长为一个“为自己负责、为他人负责、为集体负责”的优秀班级。在人生的道路上，让责任伴他们成长，让责任引领他们的人生、、、、、、
