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《司马光》教学后记
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《司马光》教学反思
为了充分体现《语文新课程标准》倡导以教师为主导，以学生为主体，《司马光》这节课我主要引导学生用“自读、质疑、探究”的方式来引导学生学习。 首先我让学生看挂图：你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水正哗哗地往外流，一个孩子正在往外爬，另一个孩子伸手去扶他，其他人一脸惊慌的样子。
我提问：你有哪些不明白的地方？学生回答爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？是谁救的他，他是怎样救的？这样充分调动学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极主动地去解决这些问题。在学生质疑的基础上，围绕这几个问题，让学生自读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提----------------精选公文范文----------------
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高学习效率。
借助插图使学生弄清大水缸的位置在花园里的假山下。通过学生读了课文后讨论，孩子是“一不小心”掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论明白当时情况十分紧急，随时会发生危险。学生通过自读，了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……”这些词讨论出别的小朋友都没有办法了，显得很慌乱。让学生重点思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？经过学习得出当时司马光的做法是拿起石头使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个沉着机智的孩子。
为了培养学生多向思维方法，我又设计了：“假如你当时也在场，你会怎么做？”把故事推向了高潮，发挥学生想象能力和创造能力。通过学法指导，让学生真正懂得该如何去观察、思考和学习。
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