浅谈在教学中如何注重能力培养
“授人以鱼，不如授人以渔”，做为一个数学教师应该铭记这句话，我们不能培养机械的解题工具，我们要让学生在学习的过程中获得各个方面的能力，让学生一生受用无穷。良好的教学方法可以把能力低下的学生塑造成才，可以将优秀的学生变得更加突出。那么采取怎样的教学方法才有利于学生能力的培养呢？
笔者认为，我们应该全力做到以下几个方面：
一、在教学过程中要贯彻启发式教学思想
学生的内因是学生能力发展的根据，教师在传授知识的过程中如果不经过学生的复杂的心智活动过程，知识的掌握是不可能转化为能力的。因此为了使知识的掌握与能力的发展统一起来，要废除向学生提供现成的知识让他们死记硬背，而要引导学生通过自己的观察、归纳、概括、推理、探索、思考，甚至自己动手实验去发现新的知识。
二、重视观察与思维的训练
在数学教学中，如果学生不能主动地通过观察，从各种数学材料中最大限度地获取有用信息，那就难以获得对知识的理解。为了有效地发展学生感知数学材料的能力。在数学教学中除了要注意发展学生的数学观察的目的性、持久性、精确性、概括性外，还必须注意引导学生从具体事实中解脱出来，把注意力集中在感知数量之间的纯粹关系上，尽可能把握住知识的形式化倾向的发展，促使感知形式结构能力的产生。教师要根据学生思维发展的不同阶段，进行形象思维、抽象思维、集中性思维、发散性思维、分析性思维、直觉思维的训练。教师在教学过程中，要善于设疑、质疑、释疑；要创造条件让学生地发现问题；要创造条件，让学生去思考，去猜想，去发现；要训练学生迅速地从复杂的事件中区分对象的主体，捕捉稍瞬即逝的现象的能力；要培养学生敏锐地发现问题，积极提出问题，客观地分析问题的能力；要培养学生解答问题的灵活性；要开拓学生的思路，激发其思维兴奋感和探究问题的欲望。
三、根据教学的不同内容和要求，采用适当的教学方法，以促使各种能力的发展
各种教学方法，都有各自的优点。发现法有利于培养学生的探索性思维，有利于帮助学生会发现的思考方法；问题教学法有利于培养学生的探索性思维，有利于自学能力的培养；自学辅导法有利于培养学生探索问题的能力，有利于自学能力的培养，等等。因此，我们在教学过程中，要根据教学内容，采取适当的教学方法，教学方法要不拘一格，形式多样，以促进学生各种能力的发展。
四、注重知识的使用，在应用中培养学生综合能力
能力可以在掌握知识的过程中形成，在应用知识的过程中得到培养和发展。数学中习题是让学生锻炼能力的主要途径，既是使学生掌握系统的基础知识、培养技能的必要手段，又是发展学生数学能力的重要手段。选好习题并指导学生正确解题，对学生形成能力有着重要的作用。但许多学校在习题的选择上存在着不少问题：
(1)量多而不精，搞“大容量的练习”，学生在解题过程中，套类型，套方法，不能灵活应用，举一反三。
(2)追求习题内容及解法的模式化，具体表现在过分地注意解题步聚和格式，忽视解题过程和算理。
(3)缺少一些培养学生的重要思维技巧的习题，缺少发展学生的数学水平，培养学生求知兴趣的习题，缺少发展学生数学能力的习题。
(4) 忽视对解题过程的评估和反省。
因此，要使教学中的练习、作业能充分发挥其掌握知识和技能，发展学生能力的作用，必须对所采用的练习精挑细捡，以最大限度的培养学生的综合能力。
五、注重课外知识的扩展
指导学生阅读课外书籍，让学生通过课外阅读来吸收营养，以补充课堂学习的不足，这不仅有利于知识的掌握，同时能促进能力的发展。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、获取知识的机会。
总之，数学教学是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺时应势，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过选择恰当的教育教学方法，强化学生各个方面能力的形成，为社会培养出强适应型的复合人才。
