维普资讯 http://www.cqvip.com 泰又 玉阶 前些时。读美国作家奥里森・ 意识 马登的作品《一生的资本——获取 成功与财富的个性因素》一书时。 读到这样的话：“一颗潜水艇的水 雷。其爆炸力之强。足以击沉兵舰。 但是同样的水雷。如果只经过普通 的抛掷，绝对不会爆炸。孩子们尽 。教学就是耍让学生的天空中 永远挂着一个个奇异的问号，我们 教师要做的就是引导学生在天空 中画上一个个问号。并激起他们探 索问号的冲动和创造欲望。可是 我们的教学给学生的往往是一个 教师一直 可以把它当玩具来玩，或滚或击。 痛苦。是自由宽松还是压抑紧张 又一个句号。多少年来，都不会出危险。而只有将它置于 ……这些都直接关系到创新教育 奉行“师者，所以传道授业解惑 大炮中发射，才会发出惊人的力量 的成败。而影响学生学习心理状 也”，将自己的职责定位在“传授” 来。同样。每个人在身体里潜伏着 态的诸多因索中，涉及到教师的因 上。“传道”总是训化、劝诫；“授 巨大的能力，可能发泄出来，也可 素是主要的。因此语文教师应该 业”总是灌输、告诉。课堂上教师 能不会发泄出来。而这完全取决于 努力创设和保护学生学习的良好 往往是张口千言，滔滔不绝；学生 你的环境是否激发你的能力。没 的心理环境。 等待着老师的知识施舍，现成答案 有相应的环境，即使有最大的信心 １．转变陈腐思想，重塑教师 的告诉，少有主动钻研的心理准备 和企求。李政道先生说：“求学问， 和自信力，也未必会发挥最大的才 形象 能。”由此，联想到语文创新教育。 教师作为社会一分子应平等 需学问，只学答，非学问。”我们把 应当说每一个学生身体内都潜伏 对待也是社会一分子的学生。但 注意力放在“答”上，教“答”学“答” 着创新的能力。关键问题是教师要 千百年来“天地君亲师”因袭相传， 考“答”，学生不“疑”不“问”，更别 创设支持性的语文学习环境，以唤 发展下来，“师道尊严”已成教师心 说创造了。 起学生的创新意识，激发学生的创 中一道难以割舍的情爱之意。教 教学的一切成果都要通过学 新精神。跟自然环境遭破坏，生态 室充满着紧张压抑，学生看教师Ｈ艮 习者自身的发展米体现，丽学习哲 战战兢兢、如腥薄冰。在这样 自身的发展是不可替代的。因此 失去平衡，人类生存就会受到威胁 色。一样，没有良好的语文学习环境， 的心理环境之中，何谈萌发创新意 教师的教只能促进学而不能代替 就不可能引发学生学习、质疑、发 识？因此，作为教师应从心灵深处 学。教师在学生学习过程叶ｌ的主 现的动力，语文创新教育就无从谈 彻底转变陈腐的思想，摒弃“师道 要职责是精心组织。耐心引导，努 起。因此，欲进行语文创新教育， 尊严”，重塑教师形象。作“严师” 力帮助，热情服务。总之，教师的 必须在语文学习环境的创设与保 更应作“益友”，自觉把学生摆在与 责任就是助学，就是刺激学生的发 护上下大力气。这个根本问题解 自己平等的地位。注意“情”的渗 现欲，引导学生质疑问难。就是为 决了，创新教育的其它技术性、技 透，倡导“情感化”教学，促进师生 学生创造性的发挥。个性的张扬创 巧性问题是不难解决的。 一问积极的情感交流，融洽师生关 造环境氛围，提供条件。 ３．唤醒学生主体意识，确立 学生是教育活动的主体，是学 理负担，调整学生学习心理状态。 学生主体地位 是创设与保护语文学习的 系，消除学生紧张感，除去学生心 良好心理环境。 ＵＩ友式交往，教学达到同 学习心理环境即影响学生学 师生实现ｆ习心理状态的种种因素。是积极 频共振，创新的火花才有可能进 习的“主人”，但足作为“主人”自身 亢奋还是消极低落，是主动探究还 发。 尚未意识到自己的“主人”地位。 ２．ｆＩＪ】确教师职责。树立服务 他们习惯听讲。不习惯思考；习惯 是被动接受，是轻松愉快还是沉重 任何一种手法的选择。都不是随心所欲的，都是由题材和人物决定的。（德利维斯） 维普资讯 http://www.cqvip.com Ｉ Ｉ ｗＩＭ“～ ●， 训导，不习惯钻研；习惯记忆模仿， 天然联系。学生“两耳不闻窗外 置身于作者的语用状态中身临其 不习惯理解创造。总之他们习惯 事，一心只读圣贤书”，满足于教师 境研读课文。 其次要冲破教室壁垒，实现时 当“客人”被动接受。不习惯当“主 对课文的精细剖析，满足于从课文 人”自主学习探究．习惯教师将一 中抠出的知识点的练习，满足于编 唰和空间的开放，创设语文学习大 切嚼碎了和着唾沫喂给自己，而不 造故事做虚假的“遵命作文”。一 环境。让学生思维的触角仲向广 习惯主动寻找食物，通过自己咀嚼 个本应联系生活生动活泼的语文 阔的社会生活。把学生放在这个 来填饱肚子补充能量。造成“主 学习过程被囿于冷冰冰的窄小的 大环境中进行综合性学习活动，促 体”这种“非主体”习惯的根源在哪 怪圈之中。没有活水流入．语文课 进读写听说能力平衡发展。 里呢？目前恐怕只能说仍在于“非 堂一潭死水。学生越学越无兴趣。 １．社会实践活动。如进行社 主体”过多的“主体”习惯。很多教 从另一方面看，培养学生读写说听 会调查，写调查报告；参观访 ，写 师习惯讲授，不习惯引导；习惯灌 四大能力，全面提高语文素养是语 访问记；进行新闻采访，写新闻报 输，不习惯启发；习惯照本宣科传 文教学的基本任务。听读是信息 道；收看新闻联播、焦点访谈，写收 授现有知识，不习惯组织学生主动 输入，说写足信息输出，二者中间 视笔记……通过多样化的社会实 学习探索未知；习惯占大部分乃至 是思，是对信息的加工处理。语文 践活动将语文学习与生活紧密联 全部时间完成教学任务，不习惯给 教学应该做到输入与输出基本平 系起来，让语文学习活起来。 时间让学生去自己完成学习任务。 衡，尤其要重视信息的输入。不然 总之，他们习惯主宰课堂而不习惯 大脑一片空白，没有加工处理的材 作学生学习的服务员、助学者。教 料，何谈信息输出。但我们的学生 师的“主导”演变成“主宰”，课堂演 课上忙于应付老师的提问和“启 ２．读书活动。安排读书课， 让学生进图书室自由阅读；创办班 级“图书角”，学生交换阅读材料、 资源共享；利用节假日阅读中外文 学名著。要求学生认真阅读，自由 想象．大胆质疑，做读书笔记，写读 书心得，学校定期进行阅读笔记展 览和评比。 变为“讲堂”。学生长期在这种环 发”，课下忙于作业练习、复习备 境中熏陶，等待心理、依赖心理渐 考，连教材上有限的几篇文章也很 渐形成，主动性、创造性丧失殆尽。 少细读，更别说课外阅读美文，走 正如美国作家奥里森・马登在《一 向生活，呼吸新鲜空气了。长此以 生的资本——获得成功与财富的 往，学生思维材料枯竭。逐渐失去 个性因素》巾说的：“从来没有重大 了信息输出的欲望，表达能力渐趋 ３．谈话交流活动。学生在社 会实践和读书活动Ｉｆ１。有了秋累。 可不定期开展淡话交流活动，如讲 故事、搞演讲、谈心得：组织观点辨 论、信息交流等。 ４．写作活动。写日记、周记、 观察日记，轮流主办语文学习园 的责任交付与他们担当，这就无法 降低。汝写听说四条腿高低不平． 激发他们最伟大的内在力量，于是 致使语文教学形似怪物，在本该平 他们只是依照着人家所规划的去 坦的道路上跛足而行。 做，从不想别出心裁．来表现自己 要实施创新教学，首先必须改 的才能。”因此，教师应彻底改变当 革课堂教学，把生活的活水引入课 “主体”的习惯，注意把学生摆在主 堂，促进学生的情感体验，使语文 体地位，给学生压担子，交学习任 课堂充满生活气息。可采用： 务，引导、督促学生自主探究，逐渐 １．内调法——把学生已有的 地、板报、墙报、手抄报。开办校园 广播、校园通讯社，还可组织文学 社、办社刊，引导学生写实事，说真 去掉等待依赖心理，形成主动学习 生活经验引入教学。教材中涉及 的心理习惯，创新教学才有可能在 的生活很多与学生的生活相近或 话，表达真情实感。 总之，创设与保护良好语文学 此起步。 相似，尽可能让学生调动自己相近 二是创设语文学习的大环境。 或相似的生活经验融入学习中，以 习的内部环境（心理环境）和外部 促进语文学习“生态平衡”。 唤起共鸣，加深理解和体验。 环境（大语文环境），促进语文学习 语文教学大纲要求语文教学 ２．外借法——把他人的生活 “生态”平衡（输入与输出平衡发 要联系生活，全面提高学生的语文 经验引入教学。教材中涉及的有 展），是语文创新教学要解决的根 素养。而我们语文教学正是在这 些生活学生无体验而他人有。尽 本问题。在良好的语文学习“生态 个问题上存在较多缺陷。长期以 可能予以介绍，以弥补学生生活的 环境”中，在肥沃的土壤和合适的 来，语文教学囿于课堂４５分钟，囿 不足，从而增强对教材的理解。 于每学期３ｏ篇课文，教室墙壁阻 温度中，学生创新精神、创新能力 ３．还嵋（法——把教材还原到 的种子才有可能生根发芽、顺利生 断了语文与丰富多彩社会生活的 原本的情景中去，让学生尽可能的 长，语文创新教学才可能实现。 没有一种艺术是不蔷要技术的。技术的完美是没有最后尺度的。Ｉ斯坦尼斯拉夫斯基）
