课堂教学中培养小学生的数学素养策略
荣昌区荣隆镇油菜完全小学 郑国东
小学生数学素养是一种综合素质，小学生良好的数学素养主要表现在以下方面：上课专心听讲、勤于动脑思考、认真阅读书本、认真细致完成作业、运用数学语言准确表达思想等。教师要培养小学生的数学素养，应该从建立新的理论、注重教材整合、加强与生活的联系、强调实践、推动现代学习方法改革几个方面着手。 一、在生活情境中激发学习数学兴趣。
让数学走进生活，所以在教学中，借助孩子身边的事物，创设生动有趣的学习情境，让学生会更放松、更主动、更有自信的参与学习活动会更积极，提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣，我的做法是：
（一）、创设操作情境，激发兴趣。
如教学“11——20”各数的认识时，充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础，使学生对认识数字产生浓厚的兴趣。 （二）、创设生活情境，激发自主学习。
如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：1、先可以通过课件出示一个超市，创设生活情境，引出人民币。2、深入了解人民币：参观文具店回答问题 (演示)3、换钱游戏：在通过小组之间合作和适当的练习来加强元角分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。
（三）、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。
在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。为教学的顺利进行提供了保证。
二．开放的学习空间，让学生在探究合作中体验，发展思维能力，形成数学技能。
在课堂教学中创设适合孩子参与的活动，注意让孩子在活动中亲身体验数学知识的形成过程，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和思考的氛围中，倾听、质疑、发展、获得自主学习能力的提高。
（一）、小学生计算能力的发展。
小学生对数的概括是通过对数的实际意义、数的顺序和大小、数的组成的认识，逐步展开数学概念的意义，形成数概念的能力。 （二）、逻辑推理能力的发展。
如：1个西瓜和8只苹果等重、2个苹果和1只梨等重，1个西瓜等于多少只梨的重量？这一类题目意在培养学生的简单的思维推理能力，在教学中不必追求一个固定的解题程序，只要学生推理出正确答案，就应给予鼓励，不能追求答题的效率与速度，而是让学生能说出自己的思维过程，表达出自己解决问题的思路。 （三）、小学生空间想象能力的发展。
这是在直观或感性经验的基础上，通过对点、线、面、体的分析
综合，逐步对空间图形进行分解组合的运算能力。培养小学生初步的空间想象能力也为今后学习几何作准备。 （四）、如何培养小学生的数学基本能力。
1、由直接认识到间接认识，由具体到抽象；２、要促进学生的思维从有声向无声的过渡；３、要注意数学能力发展的年龄特征；４、要注意小学生数学能力形成的个别差异。
三．学会用数学的眼光思考问题，提高解决问题的能力。
培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学的知识与方法去解决。对于小学生来说，应该从入学开始就初步培养，我让学生收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道简单的数学题、用几个数字编数学小故事等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。 （一）、课堂教学，培养数学意识
如教学长度单位厘米时，认识一厘米后，学生能从身边从生活中找出长度大约是一厘米的物体、给学生一根小棒，学生能猜出大约长几厘米，并能进行验证。感悟数学思想和方法，这样在不断使用数学知识的过程中就会逐渐形成一种思维习惯，从而形成数学意识。 （二）、联系实际，增强学生的数学意识。
如模拟购物、实际测量、随机摸奖等等。学生觉得这些问题实在、
有趣，身边处处有数学，越学越有劲头，养成理论联系实际的好习惯。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕的事情。当然，培养学生数学素养的方式是多种多样的，培养的能力也并非割裂存在的，培养的素质也是多方面的，而且对于不同层次的学生，数学素养的培养也有不同的要求和标准。只要我们充分把握教材，从学生生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，为学生创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中感受数学学习的乐趣和应用价值，主动参与学习的过程，开拓思维，提高运用知识解决实际问题的能力，才能真正提高数学素养。
参考文献：《在学习中逐步提高数学素质》 杜永来 朱崇伦
《数学素质教育研究与实践》 冯梅萍
