Ｎ 磋熊 耋；？： ＇｜如何提高农村中学生英语阅读能力 王洪莲 互助县第五中学，青海互助８１０５００ 磊 英语课程标准目标要求学生能读懂简单读物和报刊、 论 一 杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当 坛 的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小， 利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制 等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。下 面就如何提高农村中学生英语阅读能力，浅谈自己的几点 体会。 一、明确阅读能力，改变观念，注重方法 阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段。目前 农村中学生接触英语材料大都只有课本及练习，英语阅读 课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础 上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了 培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力， 忽视了语言运用能力的真正养成，学生学习能力相当 有限。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与 传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程 从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、 实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程。 课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂４５分钟是学 生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学，深挖教材包 含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也 最实用的训练方式。 二、注重阅读习惯和方法的培养 阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是 英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。 在阅读过程中，帮助学生养成良好的习惯是很重要的。阅 读时一定要专心致志、聚精会神。对于不同内容的阅读材 料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的 段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出１：３ 成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的 内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量：对于那些 与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没 有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚 至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间 内收到最大的功效。另外，在阅读过程中常常会碰到一些 ９２ 生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保 持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体 理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办 法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断 它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不 认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词 法来分析判断。③另有一些单词可以根据上下文的内容、 语气来判断它们的含义。 三、通过课外阅读扩大视野，培养学生的阅读能力 阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。 目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相 当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首 先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须 注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文， 阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们 学到的知识去发现新“猎取新知识，叉发现新材料中有 不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地 查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在选择课外读物时， 教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长，太难都有可能 使学生兴趣索然，最后将材料束之高阁，不了了之。那么， 难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词 量，另一方面则是句型。要求初中学生过分地扩大词汇量 是不现实的，但如能多看些句型变化较多的读物则对提高 阅读能力大有好处。所以我认为取材可遵循由浅入深，从 简到难的原则。另外，指导学生查字典，极力表扬那些勤用 字典的学生。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。 就这样从选材由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复 杂，内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的 阅读理解速度。 学生应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听 音能写，为阅读做好准备，否则，培养学生的阅读能力是空 谈。另外，阅读是对所学知识的复习，再现，所学的词汇和 语法项目，起到巩固作用。另一方面是培养学生的阅读技 能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词 义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生 的自学能力，为以后的学习打下良好基础。 （责任编辑若曦）
