五四制小学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》教学设计
教学目标：
结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。
体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。 教学重点：发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。
教学难点：体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。
教学准备：课件、答题纸 教学过程：
一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示信息窗1-4图片）收获可真多呀！
谈话：丁丁的旅途就要结束了，今天他又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（出示信息窗5）师：你发现了哪些数学信息？
学生可能找到的信息有：
海豚玩具23元； 珊瑚标本17元；贝壳25元；海螺13元；
谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生自由提问后口头列出算式。
师：丁丁有问题，想请大家帮他解决：“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少钱？”
二、探究方法，解决问题。
1、解决第一个问题。
同时板书：用50元买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元？
愿意帮他解决吗？请同学们在练习纸上列出算式，并用竖式表示出你的计算过程，开始！
做完的同学，现在请你把你的算法说给小组同学听，看看你算得对不对？
看一下你们小组一共有几种算法，在交流的过程中我们还要看一看哪个小组最有秩序！ 哪个同学愿意到前面来展示一下你们的算法？
汇报交流： （1）50-13-17=
提问：为什么要用减法计算？给大家介绍一下你们的算法，好吗？ 板书两种列竖式的方法。
50 37 50 - 13 -17 - 13
37 20 37 - 17
20 比较两种列竖式的方法，你喜欢哪种算法？
为什么？（引导学生通过比较得出：写成一个连减的竖式更简单。） 但是，不管是列两个竖式，还是连减竖式，都是先算什么，再算什么。
对，要笔算连减问题，不论用哪种方法，都要从左往右依次计算。
有的同学用了和我们不同的方法来解决这个问题，我们请这位同学给我们介绍一下想法。
学生台前展示汇报：
先算一共用了多少钱。13+17=30（元） 再算剩下多少元。50-30=20（元） 2、解决第二个问题。
板书：要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？
师：大家帮丁丁解决了问题，老师也想去买纪念品，“我要买一个海豚玩具、一个贝壳和一个海螺，一共需要多少钱？”，谁来帮老师列出算式？
（板书：23+25+13= ）
想一想：为什么用加法？（要求一共用多少元，就是把这几部分合起来） 下面请同学们把列竖式的过程写在学习纸上，开始！ 展示算法。 指两名学生板演：
第一种： 23 48 第二种： 23 +25 +13 +25 48 61 48 +13 61
同学们可以选择一种自己最喜欢，最省时间的方法去做！
师：想一想，用竖式计算连加、连减时应该注意什么？ （板书课题：连加、连减、加减混合运算） 三、联系实际，灵活运用。
谈话：同学们，这节课你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了，看谁是计算小能手。准备好了吗！好，开始！
1.我是计算小能手！ 38-27+14= 60-12-37=
（教师活动：发现做错的，及时找出原因，纠正、注意以后不能出错） 2、火眼金睛辨对错：让学生找出错在哪里，并把错的改过来。
观察这两道题，看谁的眼睛最亮，能快速判断出对错，如果错了，找出原因。 3、出示日历图，2月份29天，3月份31天，4月份30天，这三个月一共有多少天？ 4、原来有92位客人，走了27位，又来了15位。现在一共有多少位客人？ 四、课堂总结
谈话：这节课你学会了哪些新知识？ 生自由谈。说得真好，你们学会了吗？
老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题。
五四制小学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》学情分析
好玩是儿童的天性，具体想象思维占优势是儿童尤其是低年级儿童的特点。因此，在教学中要尊重儿童的这种天性，选择适合儿童的学习素材，让儿童在熟悉的生活情境中，经历从现实情境抽象出数学问题的过程，通过自主探索，合作交流，动手实践等活动，掌握算法，建构算理，提高计算能力。
学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为基础，并且两位数加减两位数的笔算,为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。在整个学习过程中，本班大部分学生的计算能力都很不错，也有个别学生计算能力稍差，学习主动性有待提高。还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。
五四制小学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》评测练习
这部分内容是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在教学中，我结合情景图，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算。然后说明为了写起来简便，可以把两个竖式连写。接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。
在进行巩固练习时，强调了书写格式和进位、退位的计算方法。由于连加连减和加减混合在计算中有的要进位、退位，有的不进位退位，有的可以口算，有的又要笔算，在计算中容易出错，我着重指导了学生认真审题，提高他们的计算正确率，这样学生计算的兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
在本节课中发现不足的地方是很多学生对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照顾到少数学生的学习心理。由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，不会用语言表述，不会提出数学问题，以后课堂上教师应加强这方面的训练。
五四制小学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》教材分析
本课内容是五四制一年级数学下册第六单元《100以内数的加减法》信息窗5的《连加连减加减混合运算》。本节课是在学生学习了100以内加减法，具备了初步的计算能力的基础上进行教学的。教材情境图中呈现的是一个小朋友去买纪念品的情境，其中包含的信息有：海豚玩具、珊瑚标本、贝壳和海螺的单价以及小朋友说的“我买贝壳和珊瑚”根据这些信息可以提出用连加连减加减混合运算来解决的数学问题，从而让学生体验数学与生活的密切联系。通过学习，学生结合具体的情境理解运算的顺序，掌握连加、连减、加减混合运算的竖式计算，并能运用计算的知识解决生活中的实际问题。
其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题，而是在学生解决教材中提出的“用50元钱买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？”或学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加减混合运算的方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。这种思维方法对孩子以后的学习有很大的帮助。
教材注重了计算与解决问题紧密结合，引导学生在解决实际问题的同时，学习两步计算的运算顺序和计算方法。第一个问题“用50元买一个海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”有两种解决问题的思路：（1）先用50元钱减去买海螺花去的钱，再减去买珊瑚标本花去的钱，就是剩下的钱，学习一个数连续减去两个数的计算方法。（2）先求买海螺和珊瑚标本一共花了多少钱，再求还剩多少钱，学习加减混合计算的方法。这个问题的解决过程，既要学习解决此类应用题的两种不同思路，又要学会两步计算的笔算方法。第二个问题“要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？”教材在编写时，给学生提供了解决问题的空间，目的是让学生实现自我的知识迁移和构建，培养学生的推理能力。
五四制小学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》评测练习 我是计算小能手。
1、 60-12-37= 56+24-15= 2、火眼金睛辨对错。
3、这三个月一共有多少天？
4、还剩多少个蘑菇？
5、现在一共有多少为客人？
五四制小
学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》教学反思
本节课内容是在学生掌握加减法笔算方法的基础上进行教学的，重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。对于学生来说，这两个内容都不难，所以，在教学设计上进行了如下的尝试。
首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。
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“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，为学生创设了学生春游的活动情节，并让情境贯穿于本课新知。由计算学生宗人数列出连加算式，再由准备午餐面包出连减算式，学生即从中学会了列综合算式，又提高了怎样在情境中发现数学问题、解决数学问题的能力。
其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。
本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。
最后，几种不同的竖式计算方法汇总，讨论优劣，学会选择最优方案。
整堂课学生的学习积极性充分调动了起来，打破了平时计算课一贯的沉闷，但计算练习量不够，课堂上，有些教学环节还可以再节省些时间。尤其是学生的小组讨论意义不大，一年级学生讨论的实际效果不明显，小组讨论过后，全班又进行一次讲解，内容有重复，可以简化。
五四制小学数学一年级下册《连加连减 加减混合运算》课标分析
小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。《连加连减 加减混合运算》这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。
《新课标》倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。本课在教学连加连减这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。
多媒体教学能够提供各种直观的信息，使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。合理选择和运用现代化教学媒体，与传统教学手段相结合，共同参与教学可以更好的形成合理的教学过程，从而达到最优的教学效果。根据课程内容，我利用幻灯片、投影仪来
讲授“连加连减”。恰当的使用现代化教学手段，充分发挥其快捷、生动、形象的辅助作用，是为了给学生营造探究学习的良好环境，最大限度的帮助学生掌握所学知识。 基于以上认识，我把教学目标确定为：
知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。
过程与方法：体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。
教学难点：体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。
