为中华之崛起而读书教学设计

五泄镇校 陈小燕

一、教学目标

1、认识8个生字，正确读写“帝国主义、租界地、巡警、模范、惩处”等词语，了解少年周恩来立志的原因。

2、通过展开想象、对比句子、情感渲染、抓重点词句、多种形式的朗读揣摩人物内心世界，深入地体会周恩来的博大胸怀和远大的志向。

3、树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 二、教学重点和难点 1、重点

阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 1、 难点

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 三、教学关键

抓重点词句体会少年周恩来立志的原因。 四、教学准备

多媒体课件，相关历史背景资料。 五、教学过程设计

（一）启情导入，揭示课题（3）

1、师：有这样一个人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；有这样一个人当他离开这个世界的时候成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在了中国老百姓的心头上。他是谁呢？我们一起来看一看吧。（看图片资料）他就是——周恩来！就是我们新中国成立后的第一任总理。他与我们的等老一辈家抛头颅、洒热血，建立了我们的新中国。

2、师：在之前我们学过一篇关于周总理的课文，你们还记得吗？（出示图片：《傣族的泼水节》）这篇课文讲的是周恩来当了总理以后的事，那今天呢，我们要一起来学习他小时候立志的故事：为中华之崛起而读书（教师板书：25、为中华之崛起而读书）

3、师：大家思考一下，“崛起”是什么意思？（生回答，引导说出：兴起。）

4、师：那“之”又是什么意思呢？“之”是“的”的意思，那为中华之崛起而读书就是为什么而读书？（生：为中华的兴起而读书！为振兴中华而读书。）这是一个多么伟大的志向，请我们的同学一起大声地读一读这句话。） （二）初读课文，整体感知（10）

1、师：当周恩来立下这个伟大志向的时候他跟我们同学差不多年龄，也就12岁，那么他为什么会立下这样伟大的志向呢？就让我们走进课文去看一看吧。请同学们把书本翻到第121页，大家自己大声地读一读这篇课文，注意了要读准字音，读顺句子。

2、师：大家读课文的时候都非常认真，那我想接下来的小考验应该也不是问题吧？大家看一看，这些词语（出示词语）你能一下子都读出来而且读准确吗？（指名让学生读，视情况让学生领读：读那么好，请你来当一回小老师，带领全班同学一起读。） 3、师：这些词语的意思你能理解吗？（解决学生比较难理解的词语意思。）

4、师：生字学得那么好了。我相信读课文也一定没有问题了。我们来接读课文，其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？（1、写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；2、写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；3、写周恩来在

少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。） 5、根据课文内容划分段落。

（三）重点认知，品读感悟（15） 1、 了解了课文的主要内容后，那周恩来立志为中华之崛起而读书的原因是什么？请大家再默读课文，找一找重点词句，然后在小组内交流。 2、学生小组交流，老师巡视指导。

3、全班汇报，师：能不能用文中的一个词来说明原因？引导说出：中华不振。（板书：中华不振）

4、师：那课文具体哪些地方可以让我们感受到“中华不振”呢？让我们先去课文第一部分找一找，大家可以把相关句子画一画。 （1）“没事可不要到那个地方去玩啊！”

师：那个地方指的是什么地方？你知道租界地到底是怎么样一个地方？（联系课文第7自然段理解“租界地”。）是呀，当时的租界地就是帝国主义在中国的王国，在里面他们可以想干什么就干什么，而且在中国的土地上他们还不准中国人到里面去。 （2）“那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

师：本来是中国的土地，却没有中国人说理的地方，外国人倒成了这里的主宰，可见——中华不振啊！ （3）师：读到这里，你的心中涌起了一种怎么样的感受？让我们通过伯父的话读出你的愤怒吧！（出示伯父的话：为什么？中华不振啊！）

（4）师：说完这句话，伯父叹了口气，就没有再说什么了。这一声长叹里会包含着怎么样的感情呢？仅仅是愤怒吗？（引导学生说出：无奈、沉重）

（5）师：让我们带着这种愤怒，这种无奈，这种沉重再来读一读这句话吧！

（6）师：就是伯父的这几句话，却带给了12岁的周恩来一连串的问号：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗„„（出示句子，强调省略号的作用）爱打破沙锅问到底的他有没有就此罢休呢？当然没有，好奇心驱使着他一定要亲身去看个究竟。大家一起来读一读这个语段。（出示语段，学生齐读） （7）师：我请大家思考一下，这个语段在课文中起着怎么样的作用？（引导学生说出：承上启下）是的，在以前我们把这样的句子称来过渡句，那这里整个段落我们就称它为过渡段。

5、师：终于有一天，周恩来在好奇心的驱使下来到了租界地，他将会看到些什么呢？请同学们快速读一读课文的第二部分，找一找周恩来的所见所闻。（学生自读课文第二部分） 注意寻找这里出现了哪些人物，他们的表现又是怎么样的，适当做一下记号。

6、学生交流，教师相机小结并板书：妇女 哭诉 洋人 扬扬得意 巡警 训斥 中国人 敢怒不敢言。

文中有一对关联词道出了一个是非颠倒的事实，谁能把它找出来？是啊，妇女一心盼望能主持公道，没想到反而被训斥了，可见当时的是多么黑白不分。你能用这对关联词来说句话吗？

7、师：这件事又让我们深深感受到了——中华不振。是啊，洋人在我们中国人的土地上竟是如此地猖狂，如此地嚣张！请同学们闭上眼睛想象一下当时的情景。你的心情是怎样的？（学生：气愤、伤心、难过„„）让我们通过朗读把这样的心情表达出来吧！（齐读）

8、师：同学们仅仅是通过文字就深刻体会到了当时作为我们中国人应该有的愤怒，那么周恩来呢？他会怎么想？（学生自由发言）是的，周恩来此时此刻才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

（四）图片感知，升华情感

1、师：孩子们，也许我们不在那个年代，不在那个场景中无法感受到那种气愤，但是作为我们中国人要时刻记得帝国主义带给我们的耻辱，就让我们翻开这满是血泪的历史，来看看一百年前的中国东北是如何被帝国主义列强侵略与凌辱的。（观看图片）

2、师：孩子们，现在我们全体起立，让我们带着对帝国主义列强的痛恨，紧握拳头，一起再来读读这段话吧！（齐读课文）

（五）情感拓展，抒写心情（6）

1、师：孩子们，看到这一幕一幕，你的心情平静得下来吗？如果当时你在那个环境中，你会想些什么？你会想做些什么呢？请大家把自己的想法写到老师发下来的纸片上！（学生抒写心情）

2、师：不愧是华夏的子孙，中华的儿女，老师从你们的只言片语中感受到了你们的殷殷爱国心。是啊，现在的我们尚且不能平静心情，何况是当时亲身经历的周恩来呢？他应该更是心潮澎湃吧！从租界地回来后他又会想些什么，做些什么呢？这就等到下节课我们再来讨论吧。

备用：2、师：孩子们，看到这一幕一幕，你的心情平静得下来吗？（不能）你尚且不能平静心情，何况是亲身经历的周恩来呢？他的心情更是心潮澎湃。（出示第9自然段）从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他会沉思些什么呢？（学生讨论）这个答案就让我们在下一节课中揭晓吧！

板书： 25、为中华之崛起而读书 妇女 哭诉 洋人 扬扬得意 中华不振 巡警 训斥

中国人 敢怒不敢言