小学英语课堂教学小组合作学习

小学英语课堂教学小组合作学习

作者：汪娟

来源：《新教育时代·学生版》2019年第23期

摘 要：随着近些年我国教育事业的不断发展，英语教育教学的重要性越来越凸显出来。素质教育要求小学阶段的英语教学中，要加强对学生听说读写能力的培养，而不是仅侧重于对学生考试能力的培养，小组合作学习方法，侧重点是对学生知识能力与实践能力的培养，只要合理运用，必能显著提高课堂教学的质量与效率。本文对小学英语课堂教学中的小组合作学习进行了全面的思考。

关键词：小学英语 课堂教学 小组合作学习

小组合作学习是目前世界上许多国家都在普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，能显著提高课堂教学质量及效率。英语作为一门外语性学科，较多学生对之都存在抵触学习心理，这就需要老师灵活运用小组合作学习教学模式来教学，缓解学生的抵触学习情绪，不断激发学生的学习兴趣，为教与学的共同发展奠定扎实基础。下面将针对小学英语课堂教学中的小组合作教学模式进行讨论。 一、学习小组划分方式

小学英语教学之中运用小组合作学习模式之时，必须要做好科学的小组划分工作，这样才能取得最佳的合作效果。绝对不可以出现将学习成绩好的学生或者学习成绩不好的学生划分为一个小组的情况，这样只会加剧班级中的两极分化现象，不利于学生们的共同进步。以下将对几种学习小组的划分方式进行分析：[1]

第一，互补分组方式。此种分组方式是以班级中学生的成绩为划分依据的，每个小组之中都需要包括优等生、中等生和后进生，并且其比例要保持在1∶2∶1内充分将优等生带动其他学生学习的作用发挥出来，确保学生们学习水平的共同进步。[2]

第二，自然分组方式。此种分组方式是以自然座位为划分依据，其优点在于学生们在课中不用交换座位，能够避免课堂出现混乱现象。如同桌分组方式、前后桌四人分组方式，此种分组方式一般用于对话教学中，能取得较好的练习效果。

第三，自由分组方式。此种分组方式是以学生个人意愿为划分依据，适用于课堂学习活动之中，能使关系较好、兴趣相同的学生自由结合为一个学习小组，更好地展现与发展学生的个性能力，如排练英语话剧等。

二、小学英语课堂教学中小组合作学习教学模式的运用

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1.教学形式

第一，角色扮演。小学英语教材中的对话教学内容极为重要，具有培养学生综合语言能力的作用。针对此部分内容的教学，老师不能仅局限于对当节课对话内容的练习中，而是要指导小组成员在熟悉与掌握本节课对话的基础上，结合之前所学内容来创设情景，以此来开展角色扮演活动。比如在学习完《 My clothes》之中的Let’s talk内容后，要求学生在小组之内对角色内容进行丰富，分别扮演Amy，Chen Jie，John，Mike四个人物，学生们演的十分投入，能极大程度提升学生的语言输出能力。

第二，做游戏。根据小学生年龄小这一特征，通常小学英语教学之中都会增设趣味游戏环节。想要让全体学生都积极参与其中，老师就可以以小组的形式开展。比如在学习《My friends》相关内容之时，因为组内成员的能力各不相同，可以引导基础好、善于表现的学生来承担介绍朋友的角色，基础相对较差及性格内向的学生，需由其承担回答或者做动作的任务。这样的分配能确保每个学生都能积极参与到任务中，并体验成功带来的乐趣，提高学习自信。 2.实施步骤及需注意问题

第一，分组。为了确保能将每位学生的学习优势都积极地发挥出来，老师通常会坚持异质性原则。但在此种分配背景下，必然会遇到这些情况：老师，我不想和他一组，他的英语水平太差;老师，小组交流时他太爱起哄，不会倾听......针对这些情况，老师需要做的便是要引导学生平等地看待每位同学，要让他们知道每个人都必然有优缺点，分组的目的就是要让你们取长补短，这样才能发挥出奇效。

第二，任务。向学生布置合作任务之时，需要基于教學目标来确定，然后在最短的时间内确定合作的方法，学生小组合作中老师需予以合理的指导，以此来顺利完成任务。同时，日常学习过程中，需要让学生意识到遇到自己难以解决的学习问题之时，要善于和学生合作学习，养成良好的合作学习、虚心听取他人意见、动手实践等良好习惯。

第三，活动安排。小组合作学习的目的是为了让学生们共同进步，所以活动中必须要处理好学困生和优等生之间的关系，要让小组中每位成员都各司其职。每位学习成员都是小组活动的参与者，也是活动的组织者，确保学生处于平等合作状态，在预设的时间内取得最佳的合作学习效果。

第四，合理评价。小学英语教学中小组合作学习的过程中，除了分组、任务与活动之外，教学评价也是极为重要的教学环节，需要将之贯穿于合作学习的整个过程中。同时，其评价不能再采取以往的终结性评价形式，而是要将终结性评价与形成性评价结合起来，将激励与鼓励学生更好的学习作为目标，以此来更好的保护学生的自尊心与积极性。当然，除了老师的评价之外，老师还需要鼓励小组成员自评及互评，相信在此种评价背景下，每个学生都能够对自己小组合作时的情况进行深入反思与不断优化，更好地提升小组合作学习的实效性。此外，老师

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还需要设置“创意奖”、“合作奖”“表现奖”“努力奖”等奖励形式，以便于每位学生都得到最大限度的鼓励。 结语

综上所述，小组合作学习已成为小学英语教学的重要模式，老师需要加强对小组合作学习教学模式的不断反思，合理的来设计教学形式与实施步骤，将合作学习促进每位学生发展的作用淋漓尽致地发挥出来，促使每位学生都得以全面性的发展。 参考文献

[1]陈淑.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育.2017（05）. [2]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学究.2016（06）.