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教学嬲彩 强Ｉ 手语 教 中自主攘宠炷 习的认 与实辨 ◎汤 屏 《新课程标准》提出了“Ａ主、合作、探究”的学习方 由组合，找到自己称心的合作伙伴，共同探讨问题，一起解 式，建议：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学 决问题。教师在课堂上始终只是…个参与者、组织者、引导 生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣；注 者，必须毫不吝啬地把阅读、思考、活动的时间留给学生， 重培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自治 让学生在自主学习、共同合作中得以发展。学生在探讨的过 学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 程中取长补短，思维水平在原有的基础 ｉ－得到了提升。 学习方式。”这给我们的语文教学改革指出了明确的方向。 在语文教学中，要想真正地、有效地实施素质教育，充分体 二、引导探究学习，培养创新意识 素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式。探究性 现学生主体性教学思想，教师必须有目的、有计划、有组织 学习的主要目的不是理解前人发现的知识，而是让学生进 地引导学生，使学生有主动求知的欲望，有积极探索的精 入主动探索知识的过程。探究性学习改变了学生的学习方 神，有创新能力。 式，符合他们的身心特点和发展水平。存探索活动中，学 一、发挥主体地位，引导自主学习 生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和综合运用知识 的效率也特别高。这种学习方式在未来的长期的学习过程 语文教师要转变角色，要成为学生学习活动的组织者、 体，在课堂教学中给学生充分的自主学习的时间和机会，有 指导者，学生个体发展的服务者。语文教学要以学生为主 中应积极倡导。 我们应使学生做到学会质疑问难、学会求异思维。在语 充分自学的时间，充分质疑的时间，充分讨论的时间，充分 文教材中，有的内容看似平淡无奇，没有多大的趣味和吸引 读书的时间，充分作业实践的时间。《标准》也指出：“学 力，但都蕴含着许多有价值的问题。教学中要鼓励学生敢于 生是学习和发展的主体。语文课程必须把握学生身心发展和 从教材中发现问题，提出问题。无论是课文的题目、课文的 语文学）Ｊ的特点，关沣学生的个性差异和不同的学习需求， 内容、文中插图、标点符号、空白之处，还是课文的结尾， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 都有质疑之处。教学中要引导学生学会质疑，找到解决问题 取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确 的方法，提高解决问题的能力。例如： 《“诺曼底”号遇难 定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助这种学习 记》一课，写到哈尔威船长在成功地救出了遇难船只上的乘 方式的形成。”在教学过程巾，无论是何种学 内容，都要 客和船员后，自己却随遇难船只沉入了大海，难道他就没有 达到…定的教学目的。阅读课要让学生在课堂上有“阅读期 机会救出自己吗？他为什么不愿救出Ａ己呢？这样做值得 待”，在习作课上有“习作期待”，口语变际课上有“交际 吗？如果你是哈尔威船长，你会怎么做？这样我们引导学生 期待”。在组织教学时，要让学生实现以 几点： １．自主选择学习内容。 就一篇课文来说，涉及到的内容很多，学生对学习内容 一步步地质疑，教会学生质疑的能力。学生加深了对课文的 在教学过程中，要让学生珍视自己的独特见解，珍视 理解，也学到了解决困难的方法。 喜欢的程度也不一样，喜欢的方面也不一样。在教学过程 对教材、对问题、对教师、对学习方法等的独特理解、体 中，要给学生自生选择学习内容的机会，让他们在兴趣中完 验和感受。做到不人云亦云，不唯书，不唯师：敢于否定 成学习任务。例如教学《春》时，彳丁的学生喜欢春草图，有 教材、敢于否定前人的经验、敢于否定教师、敢于否定自己 的学生喜欢春花图，有的学生喜欢春风图，还有的学生喜欢 和同伴。 春雨图。我在组织教学时，让学生选择自己喜欢的语言文字 总之，自主、探究性学爿在提高学生的综合素质方面将 发挥独特的作用，是语文实践活动的重要组成部分，有必要 进行深入的探索和实践。苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深 欣赏揣摩，激发学生走进文章的欲望。 ２．自生选择学爿方式 学习内容不同，每个学生的学习习惯不同，学习方式也 处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个 不同。教学中，可以让学生自主选择学习方式，以提高学生 发现者、研究者、探索者 ”注重学生之间的交流，使每个 学习的效率。例如学习《皂帝的新装》中的对话时，可让学 学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们 生选择自己喜欢的学习方式，或分角色朗读，或讲故事，或 不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情 表演……不论是哪一种学爿方式，只要学生自己喜欢，就可 感，发展语言，能力得到了较好的发展，敢于“标新 以收到良好的教学效果。 异”。自主、探究性学习为培养学生的创新精神扬起了风 帆， 为学生的蓬勃成长开垦了－一片沃土。 （汤屏江苏省如皋初级中学） ３．自主选择合作伙伴 根据教学内容，在教师的组织和协调下，学生可以打破 传统的课堂教学组织方式，在探讨问题时学生可以越位，自 ２００６．０４
