探索初中英语课堂和谐学习氛围的营造 刘 平 （沭阳县怀文巾学，江苏沭阳摘 要：学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是 巨大的。和谐的学习氛围，学生身处其中就会不由自主地学 习．学习的过程对学生而言也是自觉自愿、快乐而高效的。因 此我们很有必要为学生构建和谐的英语学习氛围，让学生感 受到学习英语的乐趣。使之主动地学习和应用英语．从而全面 提高学生运用英语的能力 关键词：学习氛围 英语课堂教学教学活动评价手段 要很好地实现英语课程的目标、全面提高学生的英语能 力．学习氛同起到了重要的作用。学习氛同对学生学习心理和 学习行为的影响是巨大的，和谐的学习氛围，学生身处其中就 会主动地学习，学习的过程对学生而言就是自觉自愿、快乐而 高效的。因此我们很有必要为学生营造和谐的英语学习氛围， 让学生感受到学习英语的乐趣．积极地学习和应用英语．从而 全面提高学生运用英语的能力。 营造良好的英语教学氛围 学习英语。首先要有英语教学氛围。良好的英语教学氛 围．能促使学生大胆积极主动地学，使自主学习的信心得以树 立，学习效率得以提高。那么如何创造良好的英语教学氛围 呢？ 一２２３６００） 、首先，要使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜 欢老师。初中学生好玩，爱表现自己，由于是初次接触英语，难 免会过于兴奋或者犯错。这时教师就不能严厉呵斥，应微笑着 予以纠错。应该让学生知道，说错也没有关系，不会说才是糟 糕的，让学生从“怕说”、“怕错”的阴影中解脱出来，敢于大声 开口说英语。如此一来，就融洽了师生间的关系，营造了民主 和谐的氛围．让学生敢说．树立起自主学习的信心。 其次．要激发学生学习英语的兴趣，使学生热忠于学习蜒 语 兴趣是最好的老师 只有当学生对所学的对象产生浓厚的 兴趣时，他才会积极、主动、 觉地投入到学习活动巾。耶么如 何激发学生的兴趣呢？这就需要教师在教学过程巾多设计一些 丰富多彩的活动．激发学生的学习热情：多开展一些真实和准 真实的交际活动，让学生在学习语言巾感受活动的有趣、有意 和有用。比如，我教学颜色类单词时，设汁了“红灯停，绿灯行， 黄灯等”的活动，巩固复习ｒｅｄ，ｙｅｌｌｏｗ，ｇｒｅｅｎｌ＝种颜色单词。全班 学生站起来做小司机，我分另Ｉｊ说 种颜色，学生做ｍ停车、开 车、等待的动作，此活动既使学生掌握了这 个单词，又使他们 认识到遵守交通规则的重要性。同时我不断地表扬那些积极 参与的学生，让他们从内心感受到我对他仃Ｊ的重视和关爱。 二、组织丰富多彩的教学活动。活跃课堂气氛 １．创设情境．为学生提供展示的舞 。初巾英语教学主要 是靠学生活动进行说话训练的 英语作为一门语 ，仅是死记 硬背单词、句子，是不会取得很好的学习效果的。因此教师往 教学中就必须开展多种活动情景进行教学。如针对一些口语 交际活动，让学生在真实和准真实的情景巾完成任务。在这一 任务型学习巾，学生不仅体验到用语言做事情的乐趣，还进一 步培养了与他人交往的能力，树立起学习英语的自信。例如， 在牛津英语“Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ”这一课巾，我利川学生喜欢万圣节，个 别学生家中有南瓜的有利条件．让他们把南瓜带到教室来，冉 利用多媒体播放西方人过万圣节的情景，学生自然地感受到 生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与 指定的活动，尽管参与人次多，课堂气氛活跃，但学生毫无主 动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活 动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参 与的活动具有交际性，通过活动学生能收到显著的学习效果， 那才是学生的有效参与。教师应做的就是：充分调动学生的主 观能动性．使学生在学习时进行积极思维，激活学生已有的图 式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。 ３．活意结尾 醒与纠正。对于要强调的地方教师要讲得明白，ｉｌ：学生听得清 楚．即评价语言要简洁、明了 语言的准确性是评价语的核心。 教师的评价语如果不准确．无论评价如何生动、如何活泼，都 是苍白无力的。既不能一味地肯定评价，又不能一味地批评． 要让学生知道哪些是好的．哪些是不好的，哪些是对的，哪些 是错的，错在何处。 ２．评价语言应当生动而巧妙 提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所 在。要想提高课堂活动的质量．教师首先要精心设计课堂及课 后的活动内容，且必须遵循以下原则：（１）学生在做中学习。 （２）学习内容应该与学生的需要和兴趣相关联。（３）学习内容 应该和课堂以外的现实世界相关联。以８Ｂ Ｕｎｉｔ３的Ｒｅａｄｉｎｇ为 例，它的内容是使学生在游戏中学到知识，我布置给学生的作 业是：学生分成４人一小组，设计一个游戏，游戏的等级数、涉 及哪些地方、考查学生什么知识，全由学生自己发挥想象力． 第二天四人分工上讲台演示，评出优胜小组。在这一作业中， 我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课 后教学活动，不仅可使学生在活动和运用中学会外语．更可以 增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要 求．可以有效地培养全面发展的人才 四、评价的活泼生动 １．课堂评价语言应简洁、准确。 老师提问、学生回答的问题难免有不完整的地方．评价语 言应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处与不足。 既对学生表现出色之处给予肯定，又有针对性地给学生以提 ８０ 英语课堂有时会显得非常枯燥，但存英语课堂教学巾，英 语教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，热情高涨，同时课 堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答ｍ现了，错误，只要教师 运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但能避免学生的尴 尬．而且能维护他们的自尊．学生存纠正了学习巾错误的同 时．也会更有信心地投入学习。 ３．评价语应以鼓励为主．让学生获得自信，体验成功的快乐 人人都想得到别人的赏识．人人都需要他人的鼓励。对学 生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励 性的评价，尽量正确地加以引导。教师不应吝啬赏识与赞许， 如应及时送上充满激励的评价语．让学生增强『｛信心，体验到 成功的快乐。总之，精彩的评价能帮助学生树立信心，激发兴 趣．让课堂充满活力，最终提高课堂教学效牢。 英语课堂教学已经不再是简单的知识学习过程，它是师 生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活场景 课堂教学巾．我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心 保持学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛嗣， 学生真正动起来．让智慧的灵光在互动ｒｒｌ闪烁，真诚尊重学生 的发现．巧妙启迪学生的思维．使课堂真正成为师生互动、生 机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发“１生命活力。 考试：ＦＩｌ ２０１３＃ｇ 培养创新 思， ．、 ：维，＝： 七０ 放飞学习梦想 徐江英 （东海县黄川中学，江苏东海在基础教育由应试教育向素质教育转变的今天，培养学 ２２２３００） 活动的基础，知识经验越丰富，对问题的思考就会越深刻，解 生的思维方式和能力，已成为学校教育的重要组成部分．英语 决问题的途径就会越宽泛。如果没有一定知识储备，脑袋空 作为一门更为较灵活的学科，更应该适应这一形势的发展．重 空。何来的思维火花？ 视学生创造性思维的培养。在英语教学中实施“创新学习”，使 美国著名的创造性研究专家帕内斯认为：“培养学生的创 课堂真正体现“ 为主”的教学原则．必须把学习时间和空间 造性思维离不开预先的知识和积累，否则培养便不会成功，人 尽可能多地留给学生，并做好如下几点。 的创造性是在解决问题的过程中发现出来的．脱离问题的解 一、通过问题争辩和对比激活创造思维。培养思维的多向 决过程便无创造性可言。”由此可见．学生思维的灵活性和敏 性和伸缩性。 捷性的获得与提高离不开坚实的基础知识。 Ｉ 要发散学生的创造性思维，培养学生同中见异、异中见 基础训练是需要通过练习的过程加以完善的。因此，我一 同、平巾见奇的能力，就必须积极地给予引导，鼓励学生敢于 方面培养学生熟练的技巧．另一方面注重让学生在使用语言 怀疑。敢于怀疑的学生一定是善于思考的学生，敢于怀疑的学 的过程中“悟”出一定的语言规律。 生更具备了自主学习的意识，这对于学生从束缚思想的传统 三、重视质疑问难．培养思维深刻性和独创性 教学巾ｍ来具有深远的意义。然而仅仅这样仍是不够的． 教学生求异质疑、思考是培养学生创新思维的前提。 教师还要为学生创造一个相对宽松自由的思维环境，提供一 在教学中，我要求学生敢于怀疑权威书本，不满足于获得现成 定的契机．让学生通过争辩、比较、分析的途径．走向理智与沉 答案结果．能从多角度认识同一事物，探索出新的问题。怎样 静，进而体会学习的快乐 引导学生进行质疑问难呢？ 过去在初一开始教字母和音标时．我想利用汉语拼音加 １．培养学生敢于问“问题”。学生不敢问“问题”，主要有两 快学生学英语的速度，但后来我发现这样会使学生形成思维 种心理：一是自卑；二是紧张。因此培养学生“问题”意识的关 惰性，在遇到异常或异类问题时，不求创新．养成机械盲目的 键是消除学生自卑与紧张的心理。为此我首先利用名人故事 习惯，导致思维固执呆板而难以寻到新的思维。我出过这样的 教育学生，使学生提高对“问题”重要性的认识。其次要提高学 一道题检验学生： 生问“问题”的兴趣，要创设环境．消除懒问“问题”、怕问“问 ０Ｂｅ ｄａｙ ａ ｍａｎ ｉｕｍｐｅｄ ｄｏｗｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ ｏｎ ｔｈｅ ｔｈｉｒｔｉｅｔｈ 题”的思想情绪。如我在教初三英语Ｌｅｓｓｏｎ４９８￣，为了创设情 ｌｆｏｏｒ ｉｎ ａ ｔａｌｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ．Ｂｕｔ ｈｅ ｗａｓ ｓａｆｅ．Ｗｈｙ？ 境，提出：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｍｅａｎ ｂｙ ｔｈｉｓ ｓｅｎｔｅｎｃｅ“Ｎｏ ｎｅｗｓ ｉｓ ｇｏｏｄ 这本是可以很快回答 来的问题．但学生想了很久都答 ｎｅｗｓ”？让学生展开讨论。学生踊跃参与，有的说：“Ｗｅ ｈａｖｅ ｎｏ 不上来 甚至有的说“Ｔｈｅ ｍａｎ ｗａｓ ｓａｖｅｄ ｂｙ ｓｏｍｅｏｎｅ．”或“Ｔｈｅ ｎｅｗｓ．”有的说：“Ｔｈｅｒｅ ｉｓｎ’ｔ ａｎｙ ｇｏｏｄ ｎｅｗｓ．”有的甚至问：“Ｗｈａｔ ｍａｎ ｃｏｕｌｄｆｌｙ．”，这些学生不能正确回答这个问题是因为他们 ｄｏｅｓｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｎｏｎｅｗｓｍｅａｎ？”这样就设置了疑问让学生 陷入“先人为主”的思维定势障碍中。短文中的“ｊｕｍｐｅｄ ｄｏｗｎ 自由想象．把学生置于新的角度，激发了学生的欲望，培养了 ｆｒｏｍｔｈｅｗｉｎｄｏｗ ｏｎｔｈｅｔｈｉｒｔｉｅｔｈｆｌｏｏｒ”．学生容易按习惯性的思 学生的逆向思维能力。 维认为跳楼是从内往外跳的，没有想到可以往楼内方向跳。因 ２．给学生创造问“问题”的机会。教学中要通过设疑形成 此学生怎么也想不出来。从那以后，我就注意在学生思维的伸 “问题”空间．促使学生为“问题”而学，为“问题”而思，为“问 缩性和多向性上下Ｔ夫，使他们能在角度变化或多角度中思 题”而创。还要使用一题多解、一题多变等方式诱导学生一题 考和观察问题，存变巾求通，通巾求活，活中求新。 多问。在教学的各个环节都要留有学生问“问题”的时间，课外 二、通过基础训练培养学生思维的敏捷性和灵活性 也要给学生问“问题”的机会。要求学生每人备一本“问题”本， 人的知识和经验是在学习和实践中获得的，是一切思维 对出现的各种奇思异想及时记录并定期评选“最佳问题”和 过万圣节的气氛，激发出他们用英语表达该情景的愿望．我也 机会．不仅能满足学生喜爱表现的心理，还能活跃课堂气 顺势引出Ｗｈａｔ ｄｏ ｗｅ ｄｏ ｆｏｒ ＨａｌｌｏｗｅｅｎＷｅ ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ ｃａｌｌｅｄ 氛，让学生在愉快的心境中，理解、巩固或运用所学的语言 “ｔｒｉｃｋ ｏｒ ｔｒｅａｔ”．Ｗｅ ｋｎｏｃｋ ｏｎ ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ ｄｏｏｒｓ ａｎｄ ｓｈｏｕｔ‘‘ｔｒｉｃｋ ｏｒ 材料。 ｔｒｅａｔ”等句子。学生热情高涨地跟着模仿。在轻松愉快的氛围 ２．分层奖励。不同要求。尊重学生的个体差异，实施因材 巾，多数学生掌握了这一课的重点句子 看着学生笑眯眯地观 施教。对不同层次的学生提出不同的要求。 看、爱学、乐学样子，我感到很欣慰，课堂气氛轻松和谐．有些 ３．优差互补，互相牵制，共同进步。充分调动学习成绩优 学生下课后还喊着“ｔｒｉｃｋ ｏｒ ｔｒｅａｔ” 异学生的帮教积极性，组成帮扶对子，可以使班级的英语学习 ２．课堂教学要注意多样性，营造丰富多彩的英语学习氛 氛围更浓厚。极大提高学生的帮扶积极性，从而取得良好的效 嗣。切忌千篇一律，要运用多种感官参与听、说、读、写活动。如 果。 在日常英语教学巾，我注重运用两人操练、多人角色扮演、小 ４．表扬新奇，鼓励创新。教育的任务是把创新潜能变为外 游戏、唱歌等多种方式。这样一来，学生学习兴趣高．学习氛围 在的、现实的创新能力。如果学生在课堂上对所学的或者未学 浓，学习效果自然就好。 的知识有独到的见解。对所学的知识能灵活运用，能突出创 ３．以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。多年的 新，教师就要给予鼓励和表扬。只有这样，才能提高学生的学 教学实践证明，教师和谐可亲的微笑．善解人意的目光．轻巧 习兴趣和积极性 潇洒的举手投足，生动而富有变化的表情，耐心细致的启发、 总之．在教学活动中，要通过多种方式，发挥教师的主导 诱导，都对学生会产生极强的感召力和推动力。 作用和学生的主体作用，营造出良好的课堂氛围，使课堂“活” 三、科学的利用评价手段．让学生体验成功的快乐 起来，让学生“动”起来，从而取得良好的教学效果。长期坚持 １．鼓励为主，适当给予奖励。教师给予学生自我表现的 下来，能使学生养成好的英语学习习惯，提高英语学习效率。 ８１
