浅谈课堂教学主问题的设计和拓展
[摘要]新课标提出：学生是学习的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
[关键词]课堂教学 主问题 设计
在新课标的引领下，课堂教学模式有了很大的改变。教师一言堂、满堂灌的现象不见了。教师开始注意把课堂还给学生，但随之又出现了满堂问的现象。在提问的问题中有些是有价值的问题，有些问题显得很浅显，没有思考价值，是伪问题。因为这些伪问题，课堂上看似热热闹闹，气氛活跃，其实学生没有收获，宝贵的课堂教学时间被浪费了。针对这一现象，有识之士提出：要精心设计课堂提问，要进行有效提问，一堂课要设计一个主问题。精心设计一个主问题，的确是上好一堂课的关键。下面笔者就一个课堂教学镜头，谈谈教学主问题的设计和拓展。
师：我们学习了《故乡》，知道了“我”回到故乡，看到故乡萧索衰败，人与人之间的关系相互隔膜。儿时以兄弟相称的闰土竟然称’“我”为老爷，让“我”感到悲哀。结尾，随着故乡山水的渐渐远去，“我”的悲凉越发浓重。以至于悲哀，连原来“清楚”的闰土的“影像”也“模糊”起来，但想到后辈们还在一起，似乎看到了渺茫的希望，对未来“新的生活”又有了憧憬。“我”离开故乡时有哪些感触呢?请大家认真阅读课文的最后三段，有不懂的地方请标上“?”
学生默读最后三段，教者在行间巡视，了解学情。随后让小组讨论解答阅读时发现的问题。还没有理解的问题要求写在纸条上，放在展台上投影，让全班同学思考讨论。学生提出的问题有这些：
1 “他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这究竟是一种什么样的生活?
2 “我”想到希望，为什么忽然害怕起来?
3 为什么“我”所谓的希望不也是“我”自己手制的偶像?
4 课文最后为什么又描写了故乡的景色?
5 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句话是什么意思?
针对学生提出的问题，教者让同学们根据学习目标和这篇小说的主旨思考哪个问题是主问题，主问题解决了，其余的问题就迎刃而解。大家一致认为第一个
问题是主问题。于是教者又开始引导。
师：鲁迅作为思想家、家，对故乡的苦难自然不会无动于衷的。他有改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。他所追求新的生活，究竟是一种什么样的生活?”版述新生活。
生：鲁迅希望宏儿和水生不再有隔膜，然而他又不愿意他们因为要一起，都如鲁迅的辛苦辗转而生活，也不愿意如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
师：鲁迅思想的核心就是反封建。他用笔作武器，向当时的封建社会作斗争。他写的小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人的毒害。小说《祝福》，揭露了封建礼教对人民的摧残和毒害。《故乡》表现了封建等级观念对农民及一般群众精神上的压抑和毒害。请用自己的话谈谈对新生活的理解。
生：新生活就是一种人与人之间互相平等，彼此没有隔膜的生活。
生：新生活就是要有和谐的人际关系，人民生活富裕。
生：新生活就是指没有封建等级观念、没有封建思想的生活。
讨论这些问题的时候同学们纷纷发表自己的见解。有的说要为新生活去奋斗，有的说要为新生活去探索实践。
教学反思：问题和提问是形成教学与学习行为的核心，有效提问是有效教学的前提和基础。怎样保证提出的问题有效的，关键是教师要深入钻研教材，找准教学的重点和难点。教学重点从哪里来?根据教材、教学目标、学生的学情来确定。一堂课应根据教材、教学目标和学情确定教学主问题。主问题是一堂课的纲领，纲举目张。主问题解决了，其余问题就会迎刃而解。
这一教学镜头的主问题是理解鲁迅提出的“新生活”。这个主问题是从学生阅读时发现的，是大家经过讨论确定的，其实也是这节课其中的一个教学目标：感悟作者探求人生新路的执着信念。教者通过分析鲁迅的思想和作品，让学生知道鲁迅的思想核心是反封建。学生就能联系课文内容和作者的思想比较准确说出新生活的含义。现在的农村还存在封建等级观念吗?如何消除封建等级观念?我们每个人该如何面对自己的新生活?这是三个拓展性的问题。意在对学生进行情感态度价值观的教育，让学生关注人生，关注社会。这时需要教师紧紧抓住主问题，展开讨论。否则就会偏离教学目标无的放矢。面对这一教学镜头进行反思，觉得拓展得太多，联系课文太少了。
语文教学总目标提出：具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神生活。语文教学要实现这一目标，就要根据文本设计精当的主问题。作为语文课堂教学主问题，应具有准
确性，深刻性，拓展性，启迪性。在课堂中能牵一发而动全身，能引导学生准确理解文本，深刻把握作品内容，拓展学生的视野，开拓学生的思维，启迪学生的心智。在对问题的讨论探究中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神生活。一个好的教学主问题的确定，可以决定一堂课的成败。因此，教师要精心设计好一堂课的主问题，在课堂上准确驾驭由主问题产生的拓展性的子问题，使课堂放得开，收得拢，有效地实现教学目标。
对学生进行情感态度价值观的教育是语文课的教学任务之一。语文课要设计一些让学生关注人生，关注社会的问题，让学生对社会对人生进行思考。这样，学生的情感态度价值观在思考、探究、交流中得到潜移默化的教育，学生所学的语文才是鲜活的，有用的，人文素养也会得到滋养、提升。
编辑 张俊英
