初中数学教学中的素质教育研究
所谓“素质教育”，是指学生在积累了丰富的知识后，能够运用或学习这些知识。在我国义务教育阶段，素质教育可以说是一项基本原则和主要目标，无论哪个阶段，它都是非常重要的。初中数学在初中教育的整个过程中，不仅担负着书本层面的素质教育任务，而且还担负着培养学生理性、多元思维的任务。在此基础上，本文将结合实际教学案例，研究如何促进和丰富素质教育，构建完整、高效的初中数学教学体系。
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引言：
數学教育始终是一门重要的教育学科，数学可以应用于自然科学与工程设计、社会科学、一系列经济活动中，甚至可以通过应用数学知识来满足日常生活的需要。因此，数学是人类生产和生活不可缺少的知识，在初中教学中如何突出数学的重要作用，如何将书中严格的公式和定义转化为学生数学能力，同时培养初中生的数学理念，将数学教育与素质教育相融合，是本文探究的重点。
一、素质教育在初中数学教学中的作用和意义
素质也可以看作是一种能力、一种意识，它与传统教学最大的不同在于学生可以从不同的角度、以不同的形式将数学知识运用到现实生活中，而不是用实际的成绩和具体的知识来表现自己的数学思维和思想。初中数学在整个数学素质的培养过程中起着承上启下的作用，所以无论初中数学的教学内容是什么，我们都可以找到拓展数学思维和思想的元素。也就是说，素质教育的应用可以改变学生学习数学知识的态度和观念，甚至改变他们的生活。素质教育在数学教学中占有重要地位。数学教育，特别是义务教育阶段的数学教育，应彻底摆脱“应试教育”，把素质教育作为我国数学教育的崇高目标。我们的中学数学教育应该充分尊重学生，注意开发他们的潜能，培养学生的全面、综合的数学品质，为他们未来的可持续发展奠定坚实的数学基础，养成良好的数学思维和良好的习惯，有意识地用数学思维方法解决问题。
二、转变数学教学观念
目前，我国初中数学教学只传授基础知识，不注重培养学生解决问题的能力和技能，过多的应试教育只会抑制学生个性的发展。作为一所初中，如果把继续教育竞争作为数学教学的中心，那么所有的教学任务只能在入学、考试等几个方面进行。对于那些实践性的数学题目，它完全是无关紧要的，只是把概念和公式的记忆作为每一节课。关键是最终的目标是考试。这种教育观念无疑是落后的。
教师和学生都习惯了用成绩来衡量教学效果，这种错误的观念和意识是阻碍素质教育推广的根本原因。因此，教师应以身作则，积极引导学生的学习策略和
方向，使学生形成相对科学正统的学习态度，为学生创造更加舒适稳定的课堂学习空间，使学生的压力下降，兴趣和好奇心增加。例如，如果学生做错了问题，老师应该做的第一件事不是批评，告诉他这个类型的题我教过的，为什么还会错，而是要耐心地问学生，挖掘学生的问题，反映在纸上，然后通过提示和要求，影响和改变学生的内在错误的学习思维，只有这样，学生才不会一次又一次地犯错误，他们的自尊才不会受到伤害。
三、培养学生的主动意识
那么如何引导学生自主探索呢？我想把问题定为数学的核心，解决的问题是让学生加深对数学的理解，自主探索方法。在课堂教学中，首先要给学生足够的时间思考、探索，首先由学生本人和教师启发和引导学生从多个方向、多个角度对数学问题进行联想思考、探索，既加强了相关知识之间的横向联系，又提高了学生的思维能力和对数学的学习兴趣，从而达到文化修养的目的，激发学生的积极参与态度，积极参与意识，培养学生的思考、探索、解决问题的能力；体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的，以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系，或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系；如何找到解决问题的方法，如何选择解决问题的方法，如何从多个角度快速处理问题。只有主动参与其中，才能思考，所以应该引导学生在课堂上积极提问，敢于提问，参与讨论。只有学生自觉参加培训，才能进一步巩固和提高数学能力。因此，问题必须与教学实践相关联，对学生有一定的挑战性，同时又能立即吸引学生的注意力，把学生吸引到课堂上，也让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，进一步提高学生的积极性。从而培养学生主动发现问题，分析问题和解决问题的能力。
四、提升学生的数学情感
数学的枯燥乏味往往是学生害怕学习数学的另一个因素，有时一些学生对数学课不感兴趣，这将影响他们的数学成绩。因此，培养和激发学生对数学的兴趣和情感，可以给学生的主观思维增加一种爱好，自觉主动地学习和钻研数学。如果我们的学生充满数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所作为，把数学课堂当成他们发现、创造的领地，成为课堂的真正主人呢？充分利用数学的艺术美是激发学生数学教学兴趣的有效途径之一。然而，人们普遍认为数学和艺术属于不同的范畴，事实上，从黄金分割的角度和对称，数学和艺术是人类精神的深层次密切相关。从这个意义上说，数学应该是生动的、有趣而迷人的。此外，数学并不总是经过纯粹的技术实践，这是一个“解决问题”的逻辑思维过程，也追求简捷明快和最大限度地完美。数学工作通过巧妙地阐述自然规律而产生美丽的定理，从数学不可思议和神秘的本质中发现真理的过程，肯定会给学生们带来快乐，加强师生之间的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证。和谐的师生关系可以激发学生对教师言行的认同，从而激发学生接受数学的热情。在教学中，教师要热爱学生，要对他们抱有希望，在看到自己的缺点和不足的同时，也要挖掘自己的闪光点。抓住学生的成功机会，及时给予表扬和鼓励，提高学生的参与积极性，赢得良好的课堂氛围，不断提高学生对数学教学的情感投入，从而达到学校和教师设定的教学目标。
结束语：
总之，在初中数学教育中，我们应该同时关注知识和素质教育。一般来说，数学教学中的素质教育是非常艰巨的，它包含着非常复杂的任务，需要学校从根本上进行长期的努力。从现在开始，在教学过程中，教师应确立学生在课堂上的主要位置，充分发挥学生在数学学习中的能动性，领先的教育转变为启发式教育，通过教育模式的差异，实现学生的发散思维，提高学生解决问题的能力，培养学生真实的“素质”。
参考文献
[1] 潘小明. 关于数学素养及其培养的若干认识[J]. 数学教育学报.
[2] 李改风.初中数学教学中的素质教育[J].学园，2014，12（124）：148-153.
