浅谈初中数学课堂教学中的教学机智
一堂数学课里教师和学生相互交际特别多的双边活动 频繁，而此时课堂中出现的意外也会特别多，教师如果处理 不当就会干扰课堂教学秩序影响教学内容的顺利进行，如果 运用好这些意外，则会使课堂营造出宽松适度、和谐融洽的 课堂气氛，这也考验了教师的教学技巧及应变能力，甚至教 师心理素质和海纳百川的胸襟，这就需要教师付出很大心机 和智慧，那么怎样才能恰当地运用教学机智呢 ?
一. 什么叫教学机智
所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维 果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机 敏的处置，以求最大限度得开启学生的才智，获取最佳的教 学效果。
由此可知，教学机智是教师在进行创新教学过程中所特 有的心理品质，这种品质往往可以成为点燃学生创新思维的 火花。作为一名初中数学教师，面对一群好学的孩子及处于 改革新课标教材，教师教学过程中必须具备教学机智，否则 纵然有充分的教学准备，也很难真正完成教学任务。
二. 运用教学机智的策略 （ 一 ） 随机应变的能力
课堂上，如果教师只按事先设计好的程序教学，就会有 许多的课堂都无法进行下去。例如：在讲解二次根式的加减
时，我原打算根据书本的概念讲解，把系数的和作为和的系 数，被开方数不变。但班上有个同学世界提出：老师，我们 可以类比初一学过
的单项式加单项式的方法来理解，系数相 加，字母及字母的指数不变，如
a+3 a，可以把a看作字
母b，系数相加：1+3=4，.、a不变，最终结果为4.. a.对于这 想法，部分同学表示赞同，如果我还坚持原来的教学思路， 显然打击了很大一部分同学。此时我灵机一动：老师很高兴 同学们有新的见解，那我们就来比较一些这两种方法，究竟 哪一种好理解？显而易见，每个同学都很认真的去比较，去 理解，因而效果也出乎意料的好。
（二）学生质疑的应变策略
在课堂上，当老师提出一个问题的时候，学生会想要积 极主动的配合老师，来一起完成这教学任务。但也存在一些 故意难的。对于老师的提问，他们往往会突然提出一些教 师意想不到的问题。有一次我让学生做一道练习题，我道：
“都做对了吧，不用我评讲了 ？ ”学生：“没有”，我笑： “原来是我高估你们了”。一学生：“老师，你要平等地对 待我们每一个学生”。我应道：“我对每一位学生都是平等 的，不过你的语文水平有待提高哦，用词有点不准确”。面 对学生的质疑，教师可以妙语反击，这样不尽解决了课堂中 出现各系列问题，也可以大大提高教师在学生心目中的地 位。
（ 三 ） 学生不良行为的应变策略 在日常教学中，我们经常会遇到一些顽皮的学生，在课 堂上出怪声音、搞小动作、交头接耳，甚至严重扰乱了课堂 纪律。这些与教学主流不相符的行为，不仅影响了教师讲课 的情绪，也扰乱了班级正常的教学秩序。比如：有个别男生
上课时坐姿不正确，经常把脚放在凳子上，老师多次提醒他 都不听，屡教不改，甚至后来把脚放在桌子上。
如果这是老师气急败坏的骂学生，或者把学生拉到角落 罚站，这对于处于叛逆的初中生来说会得到适得其反的效 果。倒不如捏着鼻子笑着和学生说：“这同学的脚名副 其实啊，看老师都得捏着鼻子上课了”。被这样一笑，说不 定能够收到意想不到的教学效果。
三. 如何生成“教学机智”
（ 一 ） 以合适的教学思路适应学生
教育家苏霍姆林斯基说： “教育工作的实践使我们深信， 每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首 先要了解每个学生的这种差异性。”这也就是说，我们要开 展高效课堂就必须因人施教。每个学生都是一个个体，我们 老师不能千篇一律教学方法的来引导每一位学生，差生和优 生的教学思路应该有所不同。教学的技巧在于能巧妙地、在 学生不知不觉中作出相应的变动。。比如，学生把课堂中要 探索的结论课始就说出来了，不难的一个问题，学生却卡了 壳……遇到这样的情况，教师应机智地作出变动。
（ 二 ） 以严谨的治学态度感染学生
古语云：“人非圣贤，孰能无过。”教师在课堂中出现 个别失误是在所难免的，作为一位教师，不仅应对学生发现 自身的错误感到高兴，而且还应该自我反省、及时纠正。
有一次在演算一道计算题，我从一开始就抄错了题目， 但学生没有立刻指出我的错误，在我演算结束的时候驳道： “老师你抄错题
目了”。我顿时陷入了尴尬的境界，于是我 灵机一动：“你们好毒啊，早不说我抄错题目，我算完了才 说，害我白白做了，但是感谢同学们指出了老师的错误”。 而后又借助这个错误教育学生要养成认真、仔细的好习惯。 这样做，我发现不仅使学生在思维严谨性上受到了一次教 育，我自己也在发现失误和纠正错误的过程中得到了提高。
（ 三 ） 以积极的学习心态激励学生
“教育者必须先受教育”，其实，在实际学习中，教师 不一定事事处处都比学生强，学生也未必事事处处均不如教 师。因此，作为一位数学教师，就应当具备虚心向学生学习 的心态和及时向学生学习的机智。一次讲解证明题，我的思 路是通过证明三次两个三角形全等来证某条线段是垂直平 分线，但有个学生却说证两次三角形全等就可以了，不用三 次。我听完他的发言十分惊讶，应该说这学生这种创新思维 的精神震撼了我，我立即对这位有独到见解的学生大加赞 赏，肯定了他的做法更加简捷，科学，相等从而借此机会， 我也激励其他学生：只要同学们善于观察，勤于动脑，有些 想法大家能比老师想得更巧妙。这样不仅开阔了学生的思 路，而且起到一石激起千层浪，引导学生进行积极思考。
总之，数学课堂就像没有硝烟的战场，
师生是战友，
知”是对手。面对这个特殊的对手，和教师在同一战壕里的 学生往往会产生许多老师预料不到的想法、举动，这是非常 自然的。面对课堂上突如其来的。事件”，如果老师不是压 制或回避，而是恰当地运用教学机智进行教学，那么就可能 打出非常精彩的漂亮仗。只有拥有优
秀的教学机智，并让它 时时闪烁着智慧的光芒，才会将课堂演绎成丰富多彩、变化 多端的小世界一一有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点， 有激流澎湃，这才是真正充满活力的课堂。
