创造性思维

众所周知，创造性思维的提出是基于科学技术及生产实践的不断发展进步而产生的，在人类历史的长河中占据着极其重要的地位。创造的目的是要产生出前所未有的、有价值的精神或物质产品。创造性思维就是主体在强烈的创新意识驱使下，通过综合运用各种思维方式，结合对现实世界的理解，对现有成果的批判，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，能够产生新的思想、新的观点、新的理论、新的技术、新的产品、新的工艺等的过程。简言之，创造性思维就是用独特的方法方式解决所面临的问题。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。 一、创造性思维的基础

前面已经讲过，创造性思维不是凭空就有的，而是人们在不断的社会生活实践中逐渐积累发展起来的，现在有好多的学者认为创造性思维不需要什么基础，仿佛希腊神话中的大力神与生俱来的力气一般，这是不科学的。四十年代中期的计算机技术可谓是创造性思维结晶的典范，那么它有基础吗？显然是有的，当时的各种代数学已经发展得相当迅速、有规模，各种进制手段也相当成熟，人类面对着大量数据亟待计算，十分迫切地需要一种捷径的方法或是工具。说到这里，中国的算盘也算是一种创造性思维的成果，只不过它的计算量过小并不满足于人们对计算速度计算量的需求。这时候，由美国的科学家牵头，巧妙的运用电子及二进制之间的相互关系，发明了计算机，虽然当时计算机型体笨重，计算速度很不理想，

但有了一定的雏形，以后的发展大家都有目共睹了，现在哪一个部门能离开计算机？

这只是举了一个相当普遍的例子，从这里我们就可以看出，创造性思维并不是天马行空的胡思乱想，它具有一定的历史、现实基础，没有这些基础就无从谈起创造性思维。 二、对有利资料的整理

创造性思维的开发必须借助于大量的现有资料，而这些资料之间的都是彼此联系的，面对如此众多的资料，往往会让人觉得老虎吃天——无处下爪，这就说明对现有资料的分析不够。当手头上有很多的资料的时候，应该对其进行归类，归类的方法有很多种，就看创造性思维所要考虑的最终目标是什么了。比如现在就是想发明一种清洁又能够重复产生的能源，根据现有的资料，能源无外乎有煤炭、石油、天燃气、氢气等。对这些资料进行分析，见下表。 通过上表对这五种能源的简单分类，就可以确定开发目标了，显然煤、石油、天燃气基本上开采完毕就无法再利用了，因为它们不属于可持续性能源，尽管核能也不属于可持续性能源，但现在人类对核能的开发利用还处于起步阶段，开发核能的前景相当开阔，而争议最大的也就是氢的问题了，从所周知，电解水能产生氢，地球上的水是很多的，但现在存在一个技术难题，电解水所需的能量很大，而产生出来的氢能补足那么大能量么？补足之后还有剩余么？如果能解决这么一个问题，那么就可以通过电解水来生产氢了。这里并不是说氢只能通过电解水生产，随着科学技术的进一步发展，

有其它方式生产氢相信也会有所进展。

显然，能过对占有资料的分类（有时是及其简单的分类），就能让人们明白该往哪个方向发展，而不是往感觉良好，实际不可行的方向发展。

三、进一步的实践开发

创造性思维光有基础和对占有资料的分类还是远远不够的，还必须有进一步的探索。

那么如何进一步探索，就得具体问题具体分析了，并没有约定成框的规定，比如对大一学生进行《高等数学》的教学，光给他们讲解书本上的知识是没有用的，这会让学生感觉《高等数学》是多么地枯燥乏味、困惑难解，而要用适当的现实例子来引导学生的兴趣，比如说出一道很简单的生活趣题给学生们做：有两根不均匀的绳子，已知每根燃烧完需要一小时时间，现在让你用这两根绳子和一个火种来计时45分钟，如何办到？

看到这样的题目，估计很多学生是无从下手，或者想得过于简单，那么这个时候老师就应该对学生们进行引导，先看题目要我们做什么？是要我们计时45分钟，45分钟属于时间概念，那再看题目中有哪个条件牵涉到时间，这时学生们不难发现“已知每根燃烧完需要一小时时间”一句跟时间有关联，这很自然就让学生们把时间与燃烧绳子联系到了一起。接着，学生们可能会将两根绳子对折点燃，这时候就要提醒这种做法是错的，为什么呢？老师就要点明原因“两根不均匀的绳子”，学生们就会想其他的办法了。到这个时候

老师再进一步引导“如果将一根绳子的两端同时点燃会有什么情况呢？”这时学生们自然会惊异那不正好用了半小时时间么，这样子问题就解决了。在这里老师就用了创造性思维的原理，把课堂的无趣变成了解决智力题目的游戏，提高了大家的兴趣，这对讲授《高等数学》里的极限、积分、微分等内容引到了抛砖引玉的功效，收益大大胜于一味的讲授课本知识。过了若干年后学生对这次课的记忆依然犹新。

创造性思维的设计后果不是空谈的，需要进一步的实践开发，就比如电脑以前的386很让人们出乎意料，可是到后来386远远不能满足人们的计算存诸需求，于是又升级成486，586，686等等，可到如今人们又对32位的处理器不满足，位的处理器就应运而生，创造性思维并不是一成不变的，而是适时改动，满足不同角度，不同程度的需求，而这些需求的满足是要经过检验的，也是在不断地发展变化的。

四、对形成效果的检验

创造性思维的最终成败取决于对创造性思维所导致的效果的实际检验，没有这种检验人们便无法进行总结，也就无法知道创造性思维到底会给人们带来什么样的好处，对它的进一步发展便会不知所措，而检验也不是简单样本调查，而是需要用到很多的数学理论知识，对所采集的样本要有一定的规模，进行数据分析、良莠概率统计等等，得出相应的结果，对不够满足的再进行修改，并且按上述四点再发展，如果满足的就应该保留下来，然后再对这些满足的

部分扩大它的适应范围。如果创造性思维的效果需好长的时间才能呈现出来，那么就考虑如何能在短期内有所收获，等等，这样子会引出很多的课题进行进一步的研究，从此形成良性循环，对科研、教学都有百益而无一害。