机械类专业创新型人才的培养模式

ＺＨｏＮＧＧＵｏＹＥＴＩＮＴＩＡｏＹＵ　蒋国璋　孔建益　高全杰　（武汉科技大学．湖北武汉４３００８１）　摘要：从机械类人才培养规律、创新型人才培养模式、培养目标、创新教育、人才培养课程体系构　建等方面对机械类创新人才培养模式进行研究和探索，取得了一些成效，对机械类专业创新型人　才培养有一定参考作用　关键词：创新型人才；培养模式；培养方案；机械类专业　课题项目：湖北省教育科学课题“面向综合研究创新能力培养的机械基础实践教学平台研究与实　施”（项目编号：２００６００６）；教育部课题“面向行业需要的理工科学应用型人才实践动手能力培养的　改革与实践”（项目编号：２３０）　一、机械类专业人才培养规律　界。这就需要按照机械工程领域多层面的技术要求，　自１９９９年专业目录调整以来，我国机械工程相　对目前的教育体系做出调整和转变。首先应转变对　关专业人才培养模式趋于多样化，办学重点也由原　机械工程领域人才的狭义理解和现行的“分科教育”　来的“趋同”向“特色化”方向发展。为贯彻“终身学　观念，推行“大工程”的教育理念，在注重工程知识的　习、厚基础、宽专业面向”的办学理念，强化专业技能　整体性和系统性的前提下建立与机械工程相适应的　训练，各学校在实践性教学方面加大了投入，学生的　课程体系。所以，这种体系必须要在建立深厚专业基　课程实验、于课程的系列实验和课外科技实践　础的同时积极拓宽专业平台，对课程体系的优化、整　相结合的实践性教学体系正在逐步形成。为适应未　合要能满足通识教育的要求，体现学科间的相互联　来社会的需要，教育家们普遍认为，首先，应开展通　系和交叉综合，体现技术和人文的交融，从而使得在　识教育，使每个人都能学到优良的分析、表达、传达　该体系下培养出来的人才能在技术不断发展的条件　和计算的技能，以及政治、经济、社会、文化的广泛知　下具备较强的适应性。　识。其次，为学生提供优良的通才教育，培养他们适　二、创新型人才培养模式的设计和定位　应不断改变的工作环境的能力。第三，教育制度应对　（一）创新型人才培养模式设计　迅速变化的环境做出更快而有效率的回应。第四，大　人才培养模式整体设计的指导思想是面向工　学应与知识的创新联系在一起，体现出大学科研的　程、强化基础、拓宽专业、突出能力、提高素质、注重　价值ｏ＇　创新、全面发展，适应我国经济、科技和社会发展对　扎实的基础教育、宽专业面和跨学科视野对机　人才需要。　械工程领域技术人才的培养尤为重要。专业基础是　知识结构要求包括工具性知识，如外语、计算机　解决特定工程领域问题的知识内核，应包括主体技　及信息技术应用、文献检索、方、科技方法和科　术群所涵盖的内容；专业面是与特定工程问题相联　技写作等方面的知识；人文社会科学知识，如文学、　系的其他学科知识，如相关技术学科和人文社会学　历史学、哲学、思想道德、政治学、艺术、法学、社会学　科等；跨学科的视野则要求在掌握各学科理论和规　和心理学等；自然科学知识，如数学、物理学、化学、　律的基础上能触类旁通，以达到能“融会贯通”的境　生命科学和地球科学等；经济管理知识，如经济学、　第１４页　维普资讯 http://www.cqvip.com 中国冶金教育２００８年第３期　管理学等方面的知识；工程技术知识，如工程制图、　能够从事机械工程领域的设计、制造、科研开发及应　机械学、电工电子学、工程原理和工程环境等；专业　用研究、运行管理营销的高素质的工程技术人才。为　知识，如根据专业确定的主干学科的科学基础知识　实现此目标，机械工程及自动化专业构建了“宽口　和专业方向知识。　径、宽基础、多方向、高素质”的大口径分流培养体　引入计算机辅助设计，加强机电一体化的比重，　能力结构要求包括获取知识的能力，如自学能　系，力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能　设立了“冶金机械”、“物流装备”、“模具设计与制　“流体传动与控制”和“车辆工程”等五个方向的　力等；应用知识能力，如综合应用知识解决问题能　造”、培养规格和课程体系　力、实践能力、工程综合能力等；以及创新能力，如创　人才培养模式。调整培养目标、造性思维能力、创新实验能力、研究能力。　素质结构要求包括思想道德素质、文化素质、科　学素质、工程素质和身心素质等。　（二）人才培养模式的定位　培养适应社会需要的，具有优良的思想素质、科　学素质和人文素质以及宽厚的基础理论和先进合理　的专业知识，具备良好的分析、表达和解决工程问题　能力，具有较强的自学能力、创新意识、实践能力、组　织协调能力的高级复合型的应用专业人才，使其具　备机电设备设计制造的基础知识及其应用能力，实　现“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新的　人才培养模式。学生能够在机械工程及相关领域内　从事机电产品的设计、制造、生产组织管理、应用技　术研究和科技开发等方面工作。　（三）人才培养模式的改革　１．实施“３＋１”培养模式，构建机械类人才培养　体系　加快学科专业和人才培养结构的调整，实行“按　大类招生，按需求分流，按模块培养，按专业管理”，　以工程理论和工程实践教育为核心，加强实践和创　新能力培养，引进国际著名大学的通识教育办学理　念，构建大机械类教学平台。因材施教，实施“３＋１　培养”模式培养复合型创新应用人才。２００２年，我校　在机械大类专业２００２级新生中选拔了３５人组成教　改试点班，前三年主要是进行基础课程教学，重点是　加强学生的数理基础和外语、计算机等能力的培养，　第四年进行专业课程的学习。通过试点，力求实现在　打好较为坚实的发展基础，进一步推进全面素质教　育的基础上，使学生的知识、能力、素质有一个明显　改善和提高，其中有一定比例的学生能考取研究生。　２．培养多方向、复合型、高素质的应用人才　人才培养目标定位为培养德智体全面发展的，　后，学生的满意度较高。　３．强化冶金特色，创建具有特色实验项目的实　验教学体系　以冶金为特色，积极服务地方及冶金行业。２００４　年以来，我校机械专业共有３届学生近１０００人按大　机械本科教学平台新的模式进行培养，但明确“坚持　机电结合，突出冶金特色”的专业定位。学生的毕业　设计和实习、科研、创新科技活动都紧紧围绕冶金行　业背景，学生参与教师实际科研课题，得到了较多的　锻炼。以学科内在规律为主线，打破学科和课程问的　界限，重新规划实验项目和内容，构建实验教学体　系，其设计性、综合性、创新性实验应占３０％以上。　创建与冶金机械发展密切联系的高水平特色教学实　验项目，如高压静电喷涂控制、金属结构疲劳可靠　性、轧机力能参数测试、受控机构仿真与控制等实　验。针对冶金设备大型、复杂等特点，将冶金设备系　统ＣＡＥ仿真、控制系统仿真的成果融合起来，使学　生能够对大型机电液系统进行自我设计和综合实验　设计，进而完善个性化训练，并可与实体实验形成优　势互补，节约实验费用，取得了显著的成效。　４．加强以学生为主体，教师为主导的教学体系　建设，构建多规格、多层次、个性化、柔性化的人才培　养机制　积极推进并基本完成学分制的整体改革，规划　和加快解决制约学分制运行的教学资源问题以及实　行学分制和弹性学制后学生的管理和教育问题。实　行导师制，选派优秀教师担当一、二年级学生的课程　学习导师，并为３０％左右的优秀学生配备导师，指　导学生积极进行探索研究性的学习。积极探索、建立　和实行“大学生机械创新设计训练”和“大学生科研　训练”。　５．加强课程结构和内容的调整、重组和更新，深　第１５页　维普资讯 http://www.cqvip.com

ＺＨｏＮＧＧＵｏＹＥＴＩＮＴＩＡｏＹＵ　化教学过程和教学方法的改革，积极推进启发式教　的自主权。专业选修课中学生可以任意在各个专业　学，开展讨论式、研究型学习　的模块选择课程，建立符合学生自身发展的个性化　加强基础课程的建设和专业基础与专业课程的　知识体系。公共基础课模块和专业基础课模块以保　总体整合和优化，建立课程负责人制度。从而形成　证人才培养规模的基本要求为目的，课程保持相对　“层次结构合理、课程内容先进、课程储源丰富、选课　稳定。选修课模块以提高学生专业兴趣、实现学生个　机制健全的课程体系”。重点建设精品课程，建立课　性发展和提升学生实践能力与创新能力为目的，让　程和课程组负责人制度。加强课堂教学和实践训练　学生有较多的自学与从事科研活动的时间，为学生　过程的研究与探索，积极推进讲授与自学、讨论与交　自主构建知识结构平台提供有利条件。同时增加实　流、指导与研究、思考与实践相结合，以及大班授课　与小组研讨相结合、面授与网络学习相结合的启发　式教育、研究型学习。积极推动教学过程和学习过程　的开放性，形成以教师为主导、学生为主体、师生互　动的学习环境。　６．加强校、院两级教学管理的建设，健全教　学质量和教学管理质量的评估、督查制度　加强学校党政领导对本科教育改革和发展中重　大问题的科学决策机制，健全落实校、院（系）教学工　作第一责任人制度，以及相关部门主动保障教学正　常运行的责任。始终抓紧教学秩序的管理和研　究，根据“科学的目标、宽松的环境、严格的要求、规　范的管理、满意的服务”的教学管理思路，以及要突　出研究性和信息化的思路，建立适应本科教育发展　的管理体系和机制。研究并制定各教学环节和管理　环节的质量标准和评估体系，建立和实施教学质量　评估制度和教学质量督导制度。　三、培养目标及其方案设计　以培养具有创新型人才为目标，以深化课程体　系、教学模式、教学内容、教学方法的改革为核心，建　设一支观念新、素质高、能力强的教师队伍为保障，　实施教学、科研、工程相结合的可持续发展战略为导　向，建设具有开放功能和示范辐射作用的人才培养　模式实验区，构建创新型人才培养方案。人才培养方　案采用模块式结构教学，即把课程划分为公共基础　课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块。公共　基础课模块是由统一进行的课程体系设置，学科基　础课按照学科门类所要求的公共基础的理论与实践　课程设置。专业基础课程分专业主修与专业特色教　育两个模块，根据专业发展趋势和个性化要求而设　置，体现通识教育与专业特色教育相结合。专业特色　方向模块增加教学计划的柔性，给学生更多的选课　第１６页　践教学，如开设大型综合实验、创新实验研究、大学　生走进科研等系列创新课程，着力培养学生实践能　力和创新能力。按照强调基础、突出工程设计、全面　提高能力的思路，构建理论教学内容体系，并形成以　实验与操作为基础，以设计为主线，以实习、工程训　练和科学研究为依托的教学体系。具体如图１所示。　四、学生的素质、能力培养及其效果　新的教学模式与教学方法培养了学生各方面的　能力，取得了一定的成效。　培养了学生的实践能力与动手能力。２００６年学　校组织对毕业生进行跟踪调查，用人单位普遍反映　学生动手能力、协作能力、解决问题能力强。毕业生　普遍认为实验中心给他们创造了一个宽松的思维、　想象空间，综合素质得到提高，创新意识和创新能力　得到培养。近年来，机械类的毕业生一次就业率为　９５％以上。机械专业每年有多名学生考取清华大学、　上海交大、华科大、浙江大学、哈工大等国内名校的　研究生，考研率逐年上升。机械类的毕业学生考研率　达２６％，超过机械学院平均水平。　培养了学生的创新意识和创新能力。近几年，我　校机械专业的学生在机电工程实践能力、创新能力、　综合素质等方面得到明显提高，在各类国际、国内大　赛中成绩突出，获得国际、国内奖励１００余人次。　五、结束语　学生的培养教育是一个长期复杂的系统工程，　学校培养的人才如何适应社会经济的需求，是每一　个从事高等教育的工作者每时每刻都必须要思考和　研究的重要课题，探索适应社会经济发展的人才培　养模式是今后教育工作的重中之重。创新型人才的　培养既是社会、经济发展的需要，也是高等教育生存　与发展的基石。高等教育培养创新人才是一项涉及　面非常广泛的工程，高校要实现培养和造就大批具　维普资讯 http://www.cqvip.com

中国冶金教育２００８年第３期　理　论　——ｌ公共基础课　教　学　体　｝　理论课　ｌ　专业基础课　　专业特色方向专业课　ｌｒ　基础性实验　理论课中开设　的实验课　系　实　验　教　一ｆ实验　学　体　系　以　钚日型　拙ｌ凸｛－Ｌ蝗△刑市酴Ｌ　一　研究创新实验　　Ｉ单独开放的实验课　培　养　目　标　培　养　方　案　ｌ工程实习｛Ｊｌ　练ｌ　　ｌ教学体系　　ｌ　ｌ　ｌ实习与实训　ｌ会工、电工电子专业实习与实训　ｌ　认识、生产、毕业实习　电工电子课程设计　机械课程设计　｛阻靼　上　八—　　ｌ　　｛＾ｌ　］　教学体系　Ｊ　ｌ　ｌ　　设计实践　１ｌ　ｊ毕业设计（论文）　ｆ　创新设计　专业基础课程设计　专业课程设计　科研　ｌ　练：科技方法训练，初步科研ｌｌ　社会　实践　和科　技教　系　——１　课外科技活动、科技作品竞赛　Ｉ　ｌ　ｌ　　Ｉ　『Ｉ．　—　—　ｎ工、Ｉ＋｝★　　Ｉ学体　社会实践与社会调查　由ｙ’　—　阢—Ｌ千／ｌ＼ｊ　日、千／ｌ＼　　Ｉ个Ｈ个　仪　ｘ　ＩＬ　————１　个　教　学　性　化　｛　ｌ　｝：』虞；阻　ｌ　Ｊ小　　ｌ　ｌ　专业方向模块　、．　磕墓福　士持』Ｉ鏊士、『ｌ，　ｌ—Ｌ１Ｔｑｌ　、，＾’十　跨学科跨专业　ｌ　导师制　图１　人才培养方案　有创新精神和创新能力的高素质创新人才的目标，　［３］何凌风。黄志刚。李剑．适应社会发展需要．创新人才培　　还需要做很多的工作，还需要全社会共同的努力。我　养模式．教育与职业。２００６。（６）．校本科生创新人才培养的改革和探索，反映了我国　［４］马德秀．寻找人才培养模式突破。致力培养创新人才．中　大学本科创新教育改革的动向。但是，从某种程度上　说，培养创新型人才是一个目标，而不仅仅是一种方　法。培养创新型人才没有固定的途径，只有因材施教　才能进一步形成完善的创新人才培养的多样化模　式　国高等教育。２００６，（１１）．　［５］孙如军．构建创新型人才培养模式的研究与探索．商场　现代化。２００７。（１８）．　［６］王晓梅．创新型人才培养模式的研究与实践．中国市场．　２００７．（１４）．　参考文献：　［１］来茂德．中国研究型大学本科教育探索．浙江：浙江大学　出版社．２００２．　［２］林建华，关海庭，宋鑫．创新人才培养模式，为学生提供　最好的教育．中国高等教育。２００　５。（１）．　第１７页