《朱德的扁担》评课稿

《朱德的扁担》-----评课稿

《朱德的扁担》作为一篇传统主题的课文，它与现今学生的生活存在着很大差距，要激起学生的阅读期待需要老师动一番脑筋。徐老师的课扎实、细腻、有效，整堂课，板块清晰，孩子们积极展示，课堂气氛轻松愉快，让我感触很深。

一、任务群驱动，环环相扣

《义务教育语文课程标准》(2022版)在课程理念中提出了“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”特别提出了要以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。而徐老师的课正是以任务群形式展开，一个个环环相扣，开头以“看图猜地名”出发，一下子抓住了学生的注意力，然后引出了“乐清市育英寄宿学校党建馆”从而引出任务驱动“井冈山上故事多”，让学生参与学习任务。整节课徐老师紧紧围绕语文要素，教学思路清晰，通过聚焦长句，指导朗读，与学生互动，落实重点字词的教学，了解课文内容，借助关键字词，感悟红军

不畏艰难，勇挑重担的精神。得老师扎扎实实带领学生识字读文，以多种形式的朗读串起教学，指导孩子们读准字音、读好词语，真真切切做到了训练无痕，润物细无声。 二、图文结合，化抽象为具体。

对于低年级的学生，借助图片进行形象、直观的教学要比枯燥无味地讲解更易让孩子们接受，并且速度快，记得牢。教学过程中,许老师紧紧围绕朱德挑粮这一重点段落，让孩子们通过观察图片、想象补白、朗读等教学方式回环往复让孩子们从中体会到了朱德以身作则、不畏艰险和同甘共苦的美德。课文本来离学生的实际有一定距离，对这三种精神的理解很不容易，可是徐老师对课文十分到位的解读且对教学本课做了充分的资料准备把教学点化难为简，深入浅出。 三、注重朗读指导。

阅读教学最应注重的其中一点就是读。张田若先生曾说过:“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”没有了读，阅读教学就失去了灵魂，失去了意义。当学生把课文读的正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。这堂课中徐老师还是很注重朗读指

导的。教学过程中，她让孩子们在读中思，在读中悟，在读中体会朱德的高尚品质。当孩子们有了一定的理解，她指导学生把课文的内容和情感通过自己的声音再现出来，孩子们读得声情并茂、入情入境，润物细无声的再次加深了对课文的理解。