初三化学下册学习总结范例

初三化学下册学习总结范文1

一、初中化学家庭小实验的实施现状调查

经过对我校高一学生的调查发现95%以上的学生从来没做过家庭小实验。调查发现大多数学校老师对家庭小实验很不重视，从来没有布置过家庭小实验作业，更没有对学生进行过实验的指导和督促，有的老师虽然布置，但只是口头布置，布置之后就置之不理，不对实验进行分析讨论并给出合适的评价，导致学生做实验的积极性不够。

二、初中开展化学家庭小实验的重要性

。在活动时还能得到家长的支持和帮助，即使学困生也能保证实验的成功，从而激发更大的实验兴趣。

三、将课后习题改编为家庭小实验，实现理论与实践的有效结合

初中化学课程改革旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和累积向探究性学习转变，从学生被动地接受知识向主动获取知识转变，从而培养学生的探究学习能力、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。很多化学知识都要通过实验来获取和验证，由于受学校实验材料少、学生在校时间短、课内化学学习时间紧等诸多条件的，已经很难满足新课程背景下数量繁多、形式多样的探究性实验教学的要求，所以，开展化学家庭小实验势在必行。

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我从沪教版2011秋季版（上册）和2012春季版（）教材的课后习题出发，结合学生现有知识水平和家庭常用物品，将一些课后习题改编设计成学生力所能及的家庭小实验，并提供适当的实验准备辅导，让学生回家完成。

（一）寻找合适习题，设计实验报告

课后习题多种多样，并不是每个习题都可以改编成家庭小实验，我们教师的工作就是首先要选择合适的习题来改编。

1.可行性

将习题改编为家庭小实验并让学生完成，首先必须是所需实验器材和药品能从家庭中找到的常用物品或者能用家庭常用物品代替，学生才容易找到，实验才有可行性。例如：沪教版下册204页第7题，厨房里有两种白色固体，分别是精盐和碱面中的一种，在一般家庭条件下，可以用什么方法把他们区分开来？简要叙述实验步骤、现象和结论。此实验所需用到的实验药品：精盐、碱面以及可能用到的食醋、石灰水等，所需仪器也可以用碗、杯等代替，这些都可以在家中找到或很容易在超市买到，才可能让学生在家中完成实验。

2.安全性

安全是家庭小实验最重要的前提。在家中做实验，缺乏老师全程的帮助和指导监督，所以实验药品、实验器材、实验过程必须是在安全可靠的前提下才能允许学生在家中完成。对于有毒、有腐蚀性的药品，像浓酸浓碱的实验、会燃烧甚至爆炸性的实验，例如粉尘爆炸实验等有一定安全隐患的实验，就不能让学生在家中完成。

3.趣味性

兴趣是最好的老师，要让学生学好化学，首先要让学生喜欢化学。选择生动有趣的化学家庭小实验，让学生在玩中学，使学生充分感受到化学变化的奇妙和快乐，可以充分提高学生化学的积极性。例如：教材第23页第6题，（1）加热一根铜丝，观察并记录实验现象。（2）把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察并记录实验现象。第46页第3题，取一个小烧杯，杯底立放一支蜡烛（图2-22），加入一些纯碱（主要成分是碳酸钠），往烧杯中加入一些白醋，观察实验现象。请解释你观察到的实验现象。这几个习题改编成家庭小实验让学生回家自己动手完成，实验操作简单易行，现象明显且出人意料，整个实验生动有趣，利用这些生动有趣的家庭小实验可引领学生走进化学知识的探究，使学生在实验过程中体验学习化学的快乐，提高学习积极性。

4.可发散性

通过进行家庭小实验，观察实验现象、分析实验过程和结果，认识物质化学变化的规律和本质。这样能提高学生的观察和分析问题的能力，更能使学生逐步培养从物质的本质分析问题的思维方式，提高学生的发散性思维能力。例如：第159页第7题，在配制蔗糖溶液时，若只是将蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比较慢，这时可以采用什么办法促使蔗糖加快溶解？请写出你的实验方案。通过学生自己设计实验方案、亲自动手操作来体验影响溶解速率的几个重要因素。同时可以发散至几个因素同时影响时的情况，再由此及彼，生活中其他一些溶解现象也可以依此类比。再如：第184页第8题，某些植物的花汁在不同酸碱性条件下呈现出不同的颜色。现取三种植物的花汁，分别用酸性、中性及碱性溶液检验，颜色如下表所示：

（1）取大红花的花汁少许，分别滴入无色汽水、食盐水和澄清石灰水中，所显示的颜色依次为：________、_______、________。

（2）若要判断某溶液是否显碱性，可选择的花汁是________。

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（二）设计实验过程和实验

课后习题中大多并没有给出具体的实验步骤、实验药品仪器、实验注意事项等，在实验前可以让学生先自己设计实验过程、选择家庭中的器材做实验仪器和实验药品、设定实验注意事项、预想实验现象，再由老师审核修改，这样不仅可以提高实验的成功率，还可以减少实验安全隐患。

（三）实验汇总、评价

不同的学生对某些开放性家庭小实验的设计可能不同，同一实验可能会得到不同的实验现象和结论。作为老师，要对每个学生的实验过程、实验现象、实验结果做出适当的评价并分析成败原因，对于实验失败的同学，寻找原因后可以回家再次尝试，最后综合全班同学的实验进行归纳。这样不仅可以让学生感受到老师对家庭小实验的重视，也可以让学生充分体验到实验成功的喜悦和培养失败后再接再厉重获成功的欲望。

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初三化学下册学习总结范文2

关键词： 初中化学 基础实验 操作技能

化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，是培养学生科学兴趣、科学态度，提高学生科学能力的重要途径。现阶段学生课业负担日渐沉重，考试竞争激化。教师教学中忽略实验教学，对实验功能认识不足，讲实验、画实验、用实验习题、多媒体代替学生实验的现象依然很多。学生实验目的不明确，大部分学生只重视实验操作而不重视实验理论，实验技能差，存在依赖、敷衍、恐惧、厌倦等思想。以上问题严重影响学生实验能力和创新意识的形成，直接影响化学教学质量，影响学生科学素养和化学学习能力的发展。因此，要改变教师观念，加强初中化学基础实验中学生的操作技能，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。下面我就如何加强初中化学基础实验操作技能谈谈个人的看法。

一、学生学习化学的兴趣是提高基础实验操作技能的基石

初三是学生初次接触化学的学期，不仅是化学这门功课，化学老师也是学生初次认识的对象，因此第一节化学课尤为重要。教师用化学实验将学生带入化学世界，无疑是非常成功的，化学实验给学生带来的视觉冲击，将学生的眼球牢牢锁住，奇妙的化学现象让学生想要了解其中奥妙，不仅如此，学生还想跟老师一样做实验，探究奥秘，所以，让学生对做实验感兴趣是加强学生基础实验操作技能的一块基石。

我的第一堂课通常以“烧不坏的手绢”开场，当我将浸过酒精和水的混合液的棉布手绢拧干，用坩埚钳夹持在酒精灯上点燃的时候，火一下子往上蹿，看的学生全体“哦”地倒吸一口气，有的学生睁大眼睛屏住呼吸看着我接下来怎么做，有的学生则紧张地跟我说：“老师小心啊，火好大。”当我轻轻晃动手帕，火熄灭后，用手展开手帕给大家看的时候，同学们惊奇的眼神投过来的时候，我知道，我的学生已经喜欢上了我的化学课。

当然，除了“烧不坏的手绢”这个经典开场白外，还可以设计很多化学实验吸引学生的眼球。如上教版九上的第一章就是介绍仪器及让学生了解一些基本仪器的操作，我们可以设计溶液酸碱性的实验作为开场白，里面涉及的试管、滴管都是我们需要介绍给学生的基本仪器。如我们将无色酚酞滴入无色的氢氧化钠溶液中，本来两种都是无色透明的溶液，遇到一起马上变成亮亮的红色，这一变化一定能吸引学生的注意力，引起他们对化学的无限兴趣。

二、教师扎实的基本功是教授实验的必备条件

在有兴趣的基础上，老师就要引导学生做实验，因此，老师的基本实验操作技能显得尤为重要，精准地将实验操作技能传授给学生是我们应尽的义务。从最初的仪器使用一一介绍给学生，初三化学老师演示实验操作就如家长给牙牙学语的孩子做示范教说话一样，妈妈说什么，孩子学什么。所以教师在演示实验的时候，操作必须规范，我在上演示实验之前，必须先做一遍实验，注意操作是否规范，当然还要思考实验是否会出现意外导致不成功，若不成功必须找出原因，诸如这些都是教师应具备的能力。当然，除了这些平时的点滴积累外，积极参加教育局组织的初中化学教师实验操作能力竞赛也是我提高自身实验技能的方法，在竞赛中，我发现任何实验都离不开最基础的操作，一点点都马虎不得，最细微到取过高锰酸钾的药匙应用滤纸擦干净。小小的动作，大大的影响，因此，教师的实验操作技能必须到位。

三、充足的实验课是学生提高基本操作技能的铺路石

演示实验是化学课堂的必需，但仅仅靠实验演示中学生上台协助这一途径，提高空间很小，所以进实验室是加强学生基本演示操作技能的关键。可是由于时间紧、学校资源等原因，学生进实验室的机会非常少，显而易见，这成为加强学生基本实验操作技能最大的绊脚石。所谓熟能生巧，我们要加强学生的基本实验操作技能，就要带学生进实验室，因此，实验课是我们提高学生基本实验操作技能的最好方法。

。其实，我认为，事情未必有想象得那么糟糕，学生好奇正是化学实验需要的精神，进实验室活跃因为进的少才会这样，如果我们能够开足实验课，学生能经常进实验室实验，那么结果可能完全不一样。我觉得应该先要改变教师觉得进实验室是件苦差事的观念，这样我们才可能在愉悦的心境下进行实验，将探索精神在实验室中体现得淋漓尽致。

只有在实验室中尝到化学的奇妙，学生对化学产生浓厚的兴趣后，化学理论的学习才不再是一件难事。比如《基础实验2 ―二氧化碳的制取与性质》，在做二氧化碳性质实验的时候，我们可以让学生自己准备一瓶可乐，让他们进实验室之前先喝掉几口，这对于学生而言是一件非常新鲜的事，可以喝又可以做实验，从心理上讲学生已经进入了一个兴奋状态。接下去进入实验室将可乐瓶塞上单孔胶塞，导管伸入预先放好紫色石蕊试液的小试管中，轻轻晃动可乐瓶，当紫色石蕊试液由紫色变为红色那刻，学生的注意力瞬间被吸引，如此强的视觉冲击是学生自己动手操作换来的，我想接下去的实验学生一定会饶有兴趣地跟着老师进行的，其中的奥秘他们自然不会放过不探索。

四、家庭小实验是学生基础实验操作技能的最佳体现

。上海教育出版社 九年级下册 第七章中的广泛应用的酸碱盐中的家庭小实验：醋鸡蛋。这个家庭小实验虽然非常简单，但考查了学生很多知识，如鸡蛋和醋放入杯子的先后顺序应遵循先固后液的原则，所以应先放鸡蛋后倒醋，现象中的鸡蛋上下沉浮可以请学生利用化学及物理知识总结原因，再深入讨论，这个气泡是什么？或者我们可以继续设计一个家庭小实验探究气体的成分。那么我们就要想办法将产生的气体导出，所以学生可以参照之前学过的实验室气取方法，显然是一个固液常温型的制备装置，那么我们应该选取什么物品替代实验室中制取少量气体的小试管呢？我们应该选择什么材料替代导管呢？又要用什么替代检验二氧化碳的澄清石灰水这种试剂呢？

学生的脑海中要先有这样一些想法，然后才可以进行家庭小实验，这些想法的出现正是学生平时熟悉化学基本操作的体现。口服液是家庭里经常出现的，所以口服液的瓶子可以代替带着胶塞的小试管，在胶塞上打个孔，吸管则可以代替导管，唯一的难事是澄清石灰水。我们回想第七章第一节溶液的酸碱性中有介绍酸碱指示剂的内容，知道一些花可以做酸碱指示剂，其实我们经常吃的蔬菜沙拉中的紫甘蓝就是一种很好的指示剂，紫甘蓝汁遇酸变红色，遇碱变绿色，所以我们可以用紫甘蓝水替代澄清石灰水检验二氧化碳。

只要我们心系化学，就会发现生活中处处是化学，利用手上的材料很容易制作简单有趣的家庭实验，不仅提高学生的化学基础实验技能，还提高学生的探究能力，这就是学生基础实验技能提升的最佳表现。

综上，在化学实验中培养科学探究能力，有利于揭示化学现象的本质，有利于启迪学生的科学思维。对实验的改进和创新，有利于学生体验科学研究过程，有利于学生学科方法的形成和运用，激发学生学习化学的兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力。我们在化学教学中要重视学生基础实验操作技能的培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的实验课堂和家庭小实验，让学生体会到科学探究的过程。通过基础实验提高学生科学探究的兴趣，培养学生终身学习化学的能力，形成一套切实有效的促进学生学习化学的科学探究方法。

参考文献：

初三化学下册学习总结范文3

一、学生基本情况分析

1、总体分析：

本学期我担任初三4、5、6三个班的化学课，共有学生151人，其中男生68人，女生83人。从学生的知识基础看，学生在小学社会学科中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力。从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能完成作业，但个别学困生自制力差。从学生的学习态度看，四个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。四个班发展较为均衡。面对实际情况，在今后的教学中，采取适当的措施，促使全体学生共同进步，全面提高学生的学习成绩。

2、具体分析：

（1）优等生分析：

优生在各班中的分配较均匀，大约占总人数的30%左右。

A、优生的知识基础

学生已在初二接触过少部分简单的化学知识，如空气、物质的属性等等。。。并在学好其它学科如物理、生物知识的基础上，为学好本学科奠定了良好的基础，而且他们能广泛涉猎课外知识，并汲取其营养，从而大大拓宽了知识面。

B、优生能力发展水平：

由于注重对学生各种能力的培养，优生已具备了一定的学习化学的能力，如能运用简单的化学语言来描述常见物质的性质、组成以及在社会生活和生产中的应用；；能运用基本的化学实验技能来设计和完成一些简单的化学实验；能在家庭趣味小实验中提高观察和分析问题的能力。最值得让人欣慰的是，他们能有条不紊地进行规范的实验操作，具备辨别是非、善恶、美丑的能力，具备从已有经验出发，自主探究的能力，能从归纳题型中找规律，从而大大提高了学习效率。在新的学年中，力争让学生再上一个新的层次。

C、优生学习态度：

优生能认识到化学是自然科学的重要组成部分，它是材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，化学又与我们的生活息息相关，化学是一门综合性、应用性很强的学科，所以他们的态度端正，课堂上认真听讲，积极开动脑筋，能提出并踊跃回答各种问题，课后又能及时小结、复习巩固，按质按量地完成老师布置的作业。由于在班内作出了表率，很大程度地推进了中程生的发展。

D、优生学习方法与习惯

学生到了初三，已形成了良好的自学习惯，尤其是优等生，他们能做到课前预习，课中认真听讲，课后又能及时巩固复习；；他们能敢于打破常规，问出许多为什么；他们已养成随时记下自己的心得与体会的习惯，每人都有集错本，知识集锦，并能将其记录在学习档案袋里。总之，因人而宜，因材施教，优生不但能学，而且会学，从而收到事半功倍之效。

（2）中程生分析：

中程生在各班中的所占比例较大，约占总人数的60%左右。

A、中程生的基础知识：

中程生的基础知识掌握较扎实，应用知识也较为灵活。他们在班内占的比例大，情况较为复杂，有的智力好，但学习态度欠端正；有的很勤奋，但学习效率太低。他们的可塑性大，只要教师指导有方，做到多种方法有机结合，在具体问题具体分析中“找感觉”，也许会有意想不到的新收获。

B、中程生的能力发展水平：

这部分学生能用正确的化学语言描述实验现象、物质的组成和性质，能够从不同角度观察实验现象，进行较简单的化学式、化学方程式的计算；能完成学生实验，但操作还不够规范；学生分析问题不是太全面、解决问题的能力稍差。学生有一定的自学能力，但缺乏自主性，更不能灵活运用已有的旧知识来解决、分析新的问题。这部分学生需在教师正确引导和大力督促下，才能趋向提高与完善。随着教育改革的不断深入与发展，对学生的综合能力要求愈来愈高，尤其是实验操作能力，恰恰是中程生的薄弱环节，这就更需要他们能在新的学期，能一步一个脚印、一个脚印一个起点地去攻破难关，信心十足地迈入优生行列。

C、中程生的学习态度：

绝大多数的中程生学习态度端正，学习较为积极认真，也善于多问、乐于讨论，并能与他人合作以求共同提高。如一班的；二班的；三班的葛永萌、赵冉、等。但也有个别的中程生因目标不明确，作业“偷工减料”，导致成绩每况愈下。这部分学生自制力差，教师、学校与家长应紧密结合，针对其自身特点“对症下药”。

D、中程生的学习习惯与方法：

多数中程生具有良好的自学习惯，能在预习中标注，能认真听讲，能及时完成老师布置的作业。但仍不能积极主动去探究学习，还未养成平日积累资料的良好习惯，教师应注重这方面的指导，使其尽快提高。

（3）学困生分析：

本届毕业生学困生较少，约占全体学生的10%。

A、学困生的基础知识：

他们的基础知识掌握不够扎实，学习不够刻苦，再者，因初三化学内容较多，课时又少，学生接受新知识的能力稍差，虽有兴趣，但又满足不了其求知欲，导致信心不足。教师应以鼓励性原则为基础，满足其自尊心，使他们能顺利完成学业。

B、学困生的能力发展水平：

这部分学生对实验有浓厚的兴趣，但实验操作不娴熟、不规范，观察又欠认真、细致，化学语言描述能力差，分析问题不全面，几乎不能自主学。教师应以“赏式”教育为主，看到其闪光之处，在“晓之以理，动之以情”中使他们成长。

C、学困生的学习态度：

他们的学习目标不明确，又缺乏兴趣与信心，平时完成作业质量欠佳。总以为是给老师所学，所以，破罐子破摔，上课经常做小动作，在班内威信低。教师不妨换个角度，多与其谈谈心，了解其心理，以情来感化他们，让他们树立远大的理想，并在奋斗中充实自己。

D、学困生的学习习惯与方法：

大多数的学困生学习方法不灵活，只注重对结论的死记硬背，而不去思考过程，又没有养成良好的习惯。教师要抓住他们自尊心特强的特点，因材施教，从而大面积地提高教育教学质量。

二、教材分析：

1、总析：

（1）、教材紧扣《指导纲要》和《教学大纲》，按照“实施素质教育”、“培养创新精神”、“增强社会意识”、“提高实践能力”等原则，立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手、动脑，积极参与课堂教学，培养他们解决实际问题的能力；通过具体的探究活动实例，逐步培养学生科学精神、科学态度、科学方法，激发他们的探究创新精神。

（2）、编写本书的指导思想是：教科书作为实现课程标准所规定的目标要求的教学资源，必须全面体现课程标准的理念和内容要求。以提高学生科学素养为主旨的化学新课程改革，不仅重视教科书作为信息资源的功能，更强调教科书促进学生发展的功能，要求教科书的编写应从“教本”向“学本”转变，从“文本”向“对话”转变，从“知识”向“素质”转变，最大程度地促进学生的学习和发展。教科书不仅应向学生展示知识内容，还应展示获得知识和过程和方法，让学生学会如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题。。。初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

（3）《义务教育课程标准实验教科书化学九年级上、下册》共包含九个单元：第一单元：化学改变了世界；第二单元：水和溶液；第三单元：我们周围的空气；第四单元：燃烧与燃料；第五单元：常见的酸和碱；第六单元：海水中的化学；第七单元：金属；第八单元：化学与健康；第九单元：化学与社会发展。

2、具体分析：

第一单元：化学改变了世界

（1）作为一门的“化学”学科开设，本单元是初中学生学习化学的第一单元，理所当然地需要对什么是化学、化学有什么用，以及怎样学习化学等问题做出合理的解释。第一节“奇妙的化学”正如标题所表明的，就是要通过本节的学习，首先让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜欢化学之情，激发起学生学习化学的浓厚的兴趣。本节一开始就以“化学改变了社会”这一化学科学价值观为灵魂选取内容，在内容的呈现方式上，避免单纯说教，而是通过学生自主的活动，亲身体验化学对于人类发展的巨大作用。通过体验化学对于社会发展的巨大作用感受到化学的奇妙；。“怎样学习化学”是第二节“化学之旅”着重要解决的问题。化学课程改革把科学探究为突破口，说明科学探究在实现课程目标方面蕴涵着巨大价值。认识实验室、学习实验安全规则和学会基本的化学实验操作技能是化学学习的坚实基础，也是化学学习的当务之急。在第三节的教学中，培养学生的科学态度和基本实验操作技能成为落实科学素养目标的重要内容。

（2）本单元特点：

①作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，激发学生学习化学的好奇心和探究欲望，尤其注意从殷实的史实出发，展示化学与人类进步以及社会发展的关系，使学生能初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣和责任感。

②突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的化学实验操作的必要性，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德。

③重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识；注意培养学生从日常生活中发现和提出有价值的问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心。

（3）本单元教学重点：对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的方法，并进行化学实验基本操作训练。

（4）本单元教学难点：引导学生主动参与科学探究的过程、方法等方面的教学。

第二单元：水和溶液

⑴本单元共包括四节内容：

第一节是水分子的运动；第二节是水的组成；第三节是认识原子；第四节是物质在水中的溶解。

⑵本单元的特点：

设置本单元的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入地认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过对水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、水的通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动情形的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质的认识，继而在认识分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望。为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，在这一单元中，还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容。

⑶本单元重点：

①人与水的关系，以及人在其中的能动作用。

②原子、分子的认识。

③过滤、蒸馏等化学实验基本操作。

第三单元：我们周围的空气

⑴本单元是学生学习的第一大类物质，空气是人人都离不开的物质。本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。。。

⑵本单元的特点：

①从学生熟悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

②加强化学发展史的教育。本单元一开始简单介绍人们对空气认识的历史。学生通过学习，可以认识到只有应用科学实验的方法，尊重客观事实，才能摆脱传统的错误理论的束缚，得出正确的结论。

③加强科学方法教育。如在“讨论”、“调查与研究”、“习题”中有意识地引导学生学习和运用科学方法。

④加强学生参与意识，编排了较多的学生参与的活动，教材中也适当留有一些空白，供为学生填写。有课题则完全以学生活动展开。

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⑥融思想、情感教育于学生的学习过程中。

⑶本单元的教学难点、重点：

①氧气的化学性质。氧气制取的实验操作。

②对化学反应及物质化学性质的理解。

③对实验现象的观察与分析。

④以学习化学过程中，对科学方法的体验。

第四单元：燃烧与燃料

⑴本单元教材共分燃烧与灭火、化学反应的表示、化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳四个课题。它们包括灭火的原理、物质燃烧的条件、质量守恒定律、化学方程式的概念、意义、书写及计算、三大化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳循环及其对自然环境的影响、二氧化碳的制取、性质及用途等内容。

⑵本单元教材和特点：

从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生的生活经验作为学习起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是我们的生活，激发学生的学习化学的浓厚的兴趣，使学生自然而然在“从生活走进化学”，进而让学生思考如何表示化学反应，化学反应中反应物和生成物的质量关系是怎样的；启发学生利用前面所学过的分子、原子的知识，特别是原子是化学反应中不变的微粒的知识进行推测，并通过实验探究总结出质量守恒定律；通过分析、比较得出化学方程式是化学反应的最简明而通用的表示方法；控制化学反应的条件就能控制反应的进行等内容。介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查与研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的视野。

⑶本单元教学的重点：原子的构成，离子的形成，元素、元素符号和化学式。

⑷本单元教学的难点：核外电子的排布观念，化合价。

第五单元：常见的酸和碱

⑴包括课题1生活中的酸和碱，课题2酸和碱的性质，课题3中和反应及其应用。

⑵本单元教学目标是：介绍酸和碱中的盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙它们的物理性质、化学性质及它们在生产和生活中的广泛的用途。

⑶本单元的重点内容是：酸和碱的化学性质，中和反应及其在农业、工业、医疗等领域的应用。

⑷本单元的难点内容是：酸、碱有相似的化学性质的原因溶液酸碱性与酸碱度的关系以及PH的测定和应用。

第六单元：海水中的化学

⑴包括课题

1、海洋化学资源，课题

2、海水“晒盐”，课题3海水“晒碱”。

⑵本单元教学目标是：

1、认识合理开发海洋资源与保护海洋环境的辨证关系，树立资源意识。

2、了解海水晒盐的过程，认识饱和溶液、结晶等概念。

3、学会粗盐提纯的方法。

4、学习氨碱法制纯碱的简单原理和主要流程。初步理解盐类的含义。

⑶本单元的重点内容是：认识饱和溶液、结晶等概念。学会粗盐提纯的方法。初步理解盐类的含义。

⑷本单元的难点内容是：认识饱和溶液、结晶等概念。学会粗盐提纯的方法。初步理解盐类的含义。

第七单元：金属

⑴包括课题1常见的金属材料，课题2金属的化学性质，课题3钢铁的锈蚀和防护

⑵本单元教学目标是：

1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系，

2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，

3、认识金属中加热熔和某些金属可以制的合金；知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

⑶本单元的重点内容是：

几种常见金属的物理性质、金属的化学性质、金属活动性顺序及置换反应、铁的冶炼、根据化学方程式对某些杂质的反应物或生成物进行有关计算

⑷本单元的难点内容是：

常见合金的性能，用途金属活动性顺序，对某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

第八单元：化学与健康

⑴包括课题1、食物中的有机物，课题2、化学元素与人体健康，课题3、远离有毒物质。

⑵本单元介绍人体所需要的六大营养素及其它们的功能，人体的主要元素组成及人体生命健康所需的元素，有机化合物，有机合成材料的用途，以及使用合成材料对环境的影响。

⑶本单元的重点内容是：

1、人类重要的营养物质，

2、无机盐的生理功能，

3、认识化学与生活和生产的关系。

⑷本单元的难点内容是：蛋白质的生理功能，认识化学元素在人体中的作用，认识有机高分子化合物。

第九单元：化学与社会发展

⑴包括课题1、化学与资源开发，课题2、化学与材料研制，课题3、化学与农业生产，课题4、化学与环境保护。

⑵本单元教学目标是：

1、了解化学电池与氢能，认识有机高分子化合物，认识三废处理的必要性。

2、初步形成学习化学的目的就是实现能量和物质的转化的观念。

3、感受化学在能源开发、材料研制、农业生产、环境保护中的重要作用。初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念。

⑶本单元的重点内容是：

1、认识有机高分子化合物，认识三废处理的必要性。

2、感受化学在能源开发、材料研制、农业生产、环境保护中的重要作用。

⑷本单元的难点内容是：

1、初步形成学习化学的目的就是实现能量和物质的转化的观念。

2、感受化学在能源开发、材料研制、农业生产、环境保护中的重要作用。初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念。

三、教学目标：

1、知识与技能：

认知目标：

⑴知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

⑵知道空气的成分。

⑶了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

⑷知道空气是一种宝贵的自然资源。

⑸认识氧气能与许多物质发生反应，氧气的化学性质比较活泼。

⑹认识什么是化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应、分解反应、催化剂、催化作用等概念。

⑺认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

⑻知道化学反应在生产和生活中有重要用途。

⑼了解实验室制氧气、二氧化碳的制法和原理，了解实验室通过化学实验制取新物质的方法。

⑽认识水的组成。纯水与自然水、硬水和软水的区别。

⑾了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。

⑿了解纯净物与混合物、单质与化合物的区别。

⒀认识物质是由分子、原子等微小的颗粒构成的。

⒁了解相对原子质量、相对分子质量、分子、原子、元素、化学方程式等概念，化学符号表示的意义、正确书写各种化学符号，初步学会根据化学方程式的计算。

⒂熟记氧气、二氧化碳的制取和性质。

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⒄认识燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。

⒅了解原子构成、核外电子的排布构成和离子的形成过程。

⒆了解书写化学方程式的原则、步骤，并能正确书写。

⒇知道金刚石和石墨的物理性质和用途，知道碳的单质的化学性质。

技能目标：

⑴认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象的观察和描述的方法。

⑵能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

⑶初步学习书写探究活动或实验报告的方法。