国际金融课程范例

国际金融课程范文1

关键词 ；翻转教学法；信息技术

中图分类号：G2.4 文献标识码：B

文章编号：1671-4X（2013）30-0071-03

大学课堂是高校培养人才的主战场。信息化社会的到来，迫使高校课堂也悄然进行着重大变革，以培养出善于利用信息技术收集和处理信息，能通过自主学习掌握新知，敢于质疑、善于思考的复合型人才。

1 翻转教学法研究现状

5年前，麻省理工学院毕业的孟加拉裔美国人可汗，利用网络引导了教学上的性变化，创造了一种“翻转课堂”教学模式。。翻转教学模式契合信息化社会的需求，一经推出即产生巨大反响，2012年推广成为近年美国课堂教学中运用信息技术改革课堂教学的一种广泛实践。。目前斯坦福大学正大力利用这种网络教育新方式，而且联合16所美国的大学共同推进探索。

2011年9月份，在包括北京大学、北京邮电大学、武汉大学、湘潭大学、广西师范大学等全国的11所大学里尝试展开了以“翻转”为原理的大学生的创业启蒙课实验，也取得了喜人的效果。但是，目前这一教学方法集中应用于概念明确的理科中，在地方高校，特别是财经类院校中的理论与实证探索还相对滞后。

2 国际金融课堂教学的主要问题

国际金融课程教学直面复杂多变的国际环境，授课信息量大，前沿知识更新快，要求交易技术与金融市场同步。因此，教学方法改革的紧迫性尤其突出。传统的课堂教学模式往往存在下面几个突出问题。

2.1 教师资源未能公平利用的问题

首先，各地方高校教师的国际交流机会不均，国际视野及信息面差距较大，国际金融授课水平存在巨大落差，跨越同一道门槛公平入学的学生不得不接受水平参差不齐的课堂质量，公共教师资源也得不到公平、充分有效利用。

2.2 信息技术未能充分利用的问题

。

2.3 知识传递与知识内化脱节的问题

国际金融课程有一定的学习难度，国际金融市场运作与日常生活有距离，交易抽象，对国际形势的看法因人而异，学生更需要与教师正面交流沟通，而大学教授最宝贵的时间多用来在课堂上日复一日重复授课，课堂教学与课后自学各自为营，课堂教学一直徘徊在低层次的简单记忆、理解，而高层次的综合运用和创新在课外被放任自流。

2.4 学生被动学习问题

国际金融的发展日新月异，相当多的问题应持开放性的态度，但目前相当数量的课堂仍停留在满堂灌的教学模式，学生依赖教师整理，被动接受知识，丧失质疑与主动钻研精神，相当部分学生成为课堂批量生产的书呆子，缺乏对国际形势的分析能力。

3 国际金融课程翻转教学法课堂应用

笔者认为，翻转教学法正是契合信息化社会改革需求，能解决以上存在于高校课堂突出问题的新型教学模式，但同时，这也给习惯于讲座式授课的教师带来更高的要求，其效果极大取决于教师对课堂教学环节的设计和把握能力。针对这个研究的空白，笔者以国际金融课程为例，力图构建一套具有操作性的，包括课堂准备、课堂组织和议题设计在内的课堂应用模式。

3.1 教学准备

在翻转教学模式中，尽管课堂依然存在，但课堂前的准备摆在了与课堂现场同等重要的位置，极大制约课堂的现场效果。；；最后，教师要根据课前测试结果来安排课堂互动环节的内容设计及讨论重点，以在课堂上高效实现知识的内化。

下面针对可以预见的困难提出解决建议。

1）信息技术的鸿沟在很多地方院校是制约教学效果的主要障碍。。

。

3）优秀师资的整合、网络课程的优化需要各院系、高校间的联合协作。

3.2 课堂组织

课堂教学组织形式多种多样，其过程的好与坏直接决定知识深化的程度。对于习惯了传统讲座式授课的教师来说，如果专业前沿知识更新滞后，概念把握尚未达到熟能生巧、运用自如的程度，这种新教学模式将极大考验他们的现场组织能力、临场反应速度。

1）划分小组。根据兴趣或者交流的便利，可以将学生分为若干小组，每组5～6人，选出组长，保证人人参与，杜绝搭便车的现象。

2）分配议题。根据兴趣或者教学进度，定期由教师提前分配给各组研究的议题，作为下一阶段课堂教学的讨论主题。任务布置要给学生预留足够的准备时间。

3）小组分工。当议题涉及面广并可以划分成若干角度时，小组成员可以各负责一个子问题，最后进行整体探究；当问题涉及面较小，不容易进行划分时，小组成员可以各自对该问题进行研究，最后再进行协作探究。

4）小组互动。根据收集的信息，各组员需要将自己的认识与其他组员进行交流，常见的互动策略有头脑风暴、拼图学习等。

。。

6）导师点评。指导教师对学生互动过程中把握不准确的知识点进行评析，对每位学生的表现进行评价。

3.3 互动议题设计

由于笔者所在的地方学院秉承国际化办学宗旨，所主讲的国际金融课程立足东南亚视角。。时效性与开放性是设计问题的主要标准。

1）国际收支问题：以东南亚某个国家为例，对其近20年的国际收支平衡表进行差额分析。

要求：思考如何判断该国国际收支是否平衡；造成这种状况的原因及治理措施；国际收支与经济发展的关系如何。

知识要点：判断国际收支平衡的标准、顺差与逆差的不同治理方向、国际收支对经济的影响。

2）外汇与汇率问题：日本的货币概况及汇率历史变动轨迹。

要求：思考日本历年汇率变动的主要决定和影响因素是什么；人民币升值背景与日本有何相似之处；如何防范我国经济重蹈日本覆辙。

知识要点：汇率的决定与影响、本币升值的利与弊。

3）汇率制度问题：固定汇率制与浮动汇率制的优劣之争。

要求：对东南亚国家的汇率制度进行分类，以这些实例为主要素材，小组内部分正反两方，就汇率制度优劣为辩题进行辩论。

知识要点：汇率制度选择的依据。

4）国际储备问题：对20世纪90年代末期遭受金融危机的东南亚国家及我国的外汇储备规模进行比较分析。

要求：思考用国际通用标准判断我国现在的外汇储备规模是否适度；是否可以通过向老百姓无偿发放外汇的方式藏汇于民，来解决我国的外汇储备过多的问题。

知识要点：储备规模拇指法则、国际储备与金融危机的关系、国际储备规模的影响因素、货币发行的外汇渠道。

5）国际金融市场问题：我国在国际金融市场、亚洲金融市场上的发展概况。

要求：演示几种国际金融市场行情的查询渠道，并结合离岸市场人民币产品的交易状况，谈谈人民币的国际化如何实现。

知识要点：国际金融市场的分类、人民币国际化的路径。

6）金融风险管理问题：国际金融风险防范案例剖析。

要求：分别站在企业与银行角度收集并介绍外汇风险、利率风险、国家风险、操作风险的典型案例，重点分析其启示及防范措施。

知识要点：外汇风险管理的远期交易法、掉期交易法、BSI法。

7）国际资本流动管理问题：我国资本流动的管理现状、问题及对策。

要求：分四个角度介绍我国外汇管制、直接投资、间接投资和对外债务的现状、问题与对策。

知识要点：资本流动影响金融稳定机制、债务危机成因、投机冲击策略、次贷危机传染途径。

8）国际货币体系改革问题：国际货币体系改革前景。

要求：结合日益频发的经济危机谈谈现行国际货币体系的改革方向及学术争鸣，思考我国在改革中可以发挥的作用。

知识要点：特里芬难题、货币性、非货币、特别提款权份额分配。

9）国际金融组织问题：介绍国际货币基金组织、世界银行、国际清算银行等几个重要国际金融组织的主要宗旨与作用。

。

知识要点：金融协调、巴塞尔新资本协议、全球金融服务贸易协议。

参考文献

[1]汤敏.第三次工业需要什么样的教育[EB/OL].http：//.cn/emba/news/20120712/

171512551695.shtml.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]张跃国，张渝江.“翻转课堂”：透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：8-10.

[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，

国际金融课程范文2

关键词：国际金融;实践性教学;多媒体教学

中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0278-02

1 国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。

国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过《国际金融学》课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

2 在《国际金融学》课程的教学过程中存在的几个现象

（1）与其他经济类的课程相比较，学生本身对国际金融这门课程的兴趣较为浓厚。

。。比如：1997亚洲金融危机。1997年泰国突然爆发一场货币危机并发展成一个金融和经济危机，而且，很快波及东亚的其他国家和地区，连一向被称为是发展奇迹的亚洲四小龙也逃脱不了这场厄运。那么这场金融危机产生的原因是什么？它给东亚各国究竟产生了什么样的影响？中国为什么要做出力保人民币不贬值的决定？

（2）人民币汇率的问题。自汇改实施以来，人民币兑美元中间价屡创新高，升值幅度逐渐加快。。

（3）稳步推进资本项目可兑换的问题。中国在1996年实现了人民币经常项下可兑换，资本账户的开放也在积极有序地推进。。

由于上述的一些热点话题学生们接触的比较多，所以他们很想通过对《国际金融学》课程的学习，对上述内容进行进一步的了解。这样为教师授课提供了一个很好的条件。

（4）国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向层出不穷，仅一本教材难以满足教学的要求。

随着金融全球化步伐加快和金融创新层出不穷，国际金融的理论与实践不断取得新进展，一本国际金融的教材不可能囊括所有的内容。教师在授课的时候，不仅要对教材里面的一些理论和概念有着深刻的理解，而且也要不断地吸收和了解国际金融里面的一些新的发展动态，并在课程上把这些新的信息传达给学生。

（5）学生渴望在《国际金融学》课程的学习中增添进行一些实践性的操作。

教授《国际金融学》课程是为了培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才。如果教师就有关国际金融实务问题的讲授过程中，仅仅给学生介绍实务的操作技巧以及注意事项，那么学生对上述问题的只能形成一个抽象的认识。究竟在具体实务中如何进行操作，需要重点注意什么， 这些只能在具体的实践操作过程中才能找到答案。

3 国际金融教学教改的相关建议

3.1 在教学内容上必须注重针对性、实用性、超前性和通识性

由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业教师的敏感与责任，我们必须力求以前沿的理论视野和较高的学术要求，对国际金融学的课程体系和教学内容进行不断的改进；力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态和我国金融改革与发展的状况的内容。具体可以是通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。

3.2 在教学过程中注重对学生实践应用能力的培养

结合《国际全金融学》课程的培养目标，国际金融课程学习中必须引入实践性的教学模式。

（1）在教学过程中开设外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等金融交易环境。现在市场上有很多相关的软件，教师可以在条件允许的情况下，通过购买这些软件，给学生们提供一个可以模拟操作的平台。

。另外，在期货市场中进行投机以牟取利润的方法，也是一种新兴的投资途径，在我国正逐渐被越来越多的投资者所采用。正是在这种市场需求下，市场上存在很多完全涵盖了实际运行的期货、外汇交易系统功能的软件，如智盛系统等

如果学校有条件买回这样的软件，那么学生就可以通过对这些软件的操作，加深对理论的理解，提高实践能力、业务技能，以培养适应社会竞争的综合素质。

（2）在国际经济与贸易专业的设置中，《国际金融》课程是该专业的必修课程。在国贸专业的学生讲授《国际金融》课程的过程中，除了让他们熟悉上述所讲外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等相关的操作软件之外，还可以通过与他们之前所学的《国际贸易实务课程》相配合，在学生的国贸实习和模拟操作中加入有关国际金融内容，如对外报价、汇率换算、出口收汇、结汇、外汇风险防范等，以便让学生领会本学科在实践中的应用，有针对性的加强有关国际金融操作的训练，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。

3.3 充分利用多媒体技术丰富授课内容

国际金融课程范文3

一、国际金融课程的教学特点

一方面，对于初接触国际金融的学生来说，金融学的知识框架还没有建立，对各类术语和概念较难理解，特别是开放经济条件下的内外均衡、汇率决定以及货币危机等知识。另一方面，国际金融研究内容距离实际生活很远，学生缺乏直接的感性认识。。

二、《国际金融》中案例教学课程基本实施方法

。同时，国际金融活动复杂多变，各种新模型、新理念层出不穷，仅凭书本教学内容远远不够，因此迫切需要开展案例教学，将国际金融有关场景呈现在学生面前，使学生真正参与到实际中，发现问题、分析问题和解决问题，提升学习能力，提高学习效率效果。关于案例教学的基本实施方法:一是明确教学目的，精心准备背景材料。教学目的是指通过案例教学应达到的目标，比如学生应该掌握的理论和技能，及通过案例教学所应达到的能力水平。背景材料是呈现案例的主体部分，它描述了案例发生的背景环境，包含所描述事件的发生、发展以及事件最终的结果。同时，为保证背景材料的完备性，应广泛收集各类信息，主要途径一是依托网络资源进行搜集整理，如搜集学术文章、专利、影音资料或国内外报刊书籍等。二是到有关部门或单位调研，根据实际情况编写教学案例。选取有代表性的单位进行调研，采集各种数据，并通过交谈了解现状及存在的问题盾，在拥有详实资料的基础上加工整理。三是依托已有案例教学。即通过选取典型案例，再根据教学实际情况加工整理后应用于教学。二是巧妙设计案例问题，引导学生融入案例环境。设计好富有启发性和针对性的问题，能够激发学生的好奇心和积极性，拓展学生思维的广度和深度。同时，同一团队内的学生或团队之间的知识水平通常存在差异，要调动所有参与人的积极性，实现符合每个人特点的教学目的，更需要设计出具有一定层次的问题，使不同水平的学生通过参与案例的分析和讨论得到不同程度的解答和启示，并不同程度地提高分析问题、解决问题的能力，达到教学目的。总之，在案例中设计富有启发性和针对性的问题，有利于引导所有参与学生更深入案例环境、更进入案例角色，案例过程中各环节问题的设计对案例教学的效果有极大地影响作用。三是系统总结，科学评估。案例最后，教师要认真记录每个参与者的表现，结合教学目的，对案例教学的全过程进行归纳和评价，这是实现案例教学初衷、完成理论与实践相结合的重要环节，直接关系到学生的理解和收获。教师要从理论层面进行总结和阐述，并仔细分析团队及每个参与人的视角和优缺点，同时留给学员思考的余地，促进学生在课后进行更深入的思考。案例学习不需要给出标准答案，要尊重每一个思想的闪光点，通过案例学习，更好地理解教学内容，并在此过程中培养自主思考决策的能力和锻炼团队协作的精神。

三、下一步发展的思考

国际金融课程范文4

【关键词】国际金融 高职 教学

国际金融作为研究国际间货币金融关系的一门学科，具有较强的理论性、实务性和时代性。通过国际金融课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握外汇交易、外汇风险及管理和国际结算的基本技能和技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、和法规，学会在实际工作和个人理财中加以实际运用。由于该课程的理论性和实践性都较强，和其他经济类课程相比，要求学生有一定的理性思维能力。但由于高职高专的学生知识基础相对薄弱，学生往往觉得该课程抽象难懂，最后导致学习积极性不高。针对学生的实际能力和高职高专培养应用型人才的教学目标，如何探索一套适合高职教育的教学方法，以提高该课程的教学效果和学生对知识的实际应用能力，是值得思考的一个问题。

一、高职国际金融课程现状

20世纪80年代以来，随着全球经济一体化程度的日益加深，特别是随着我国加入世贸以后，国内金融市场正逐步开放，国际金融市场与国内金融市场呈现出联动性的趋势，国际金融对国内经济的影响力不容忽视。因此，许多经济、金融部门需要大量金融人才。在关于国际金融困难度的调查中，有60%的学生认为国际金融课偏难，大部分学生认为基础知识薄弱是学习国际金融的最大障碍，还有相当一部分学生认为不知如何运用所学的知识是学习中的最大困难.学生在国际金融的学习中，主要问题并不是对国际金融知识本身的理解，而在于前期的基础和后期的运用。国际金融是一门综合性的学科，它从货币银行学和贸易学中分离出来，同时涉及宏观经济学和会计学的知识。这种学科特点决定了学好国际金融必须具有良好的前期学习基础。同时，所有系统知识的学习最终还是要能够运用到实践中。学生不仅要在课堂上了解知识是如何运用的，而且还要进行实践的锻炼。这就要求国际金融课的教师要注意结合国际金融课学科特点和学生的实际情况，处理好知识的系统学习与实际运用的关系

二、高职国际金融特色课程教学建设

（一）国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定;小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过国际金融学课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理;掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用;了解我国涉外金融工作的方针、和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

（二）增加实践操作教学的课时，培养应用人才

不要认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，因而不注重学生实践课程的设置。对于高职高专的学生来说，理底并非他们的长项，如果教师一味的按照本科生的精英教育模式来教学，对于高职高专的学生来说是很难接受的。其强项是实际操作的动手能力。因此，教师要根据生源特点，着力在实践上下功夫，使学生在实践中学理论，在应用中掌握理论。对于国际金融这门课，有很大程度上需要利用仿真实验室或计算机房对学生进行外汇交易的训练，使学生能掌握不同形式外汇交易的程序、技巧以及外汇买卖的时机等一系列实际业务的操作，同时在操作的过程中又可以进一步强化学生的理论知识。因此，教师应该加大实训课程的比例，在培养学生实际操作能力的同时提高综合分析能力。

（三）利用对我国现有金融市场参观的感性认识，建立模拟市场进行实践操作，提高学生的动手能力

如何在教学过程中通过金融基本理论与实际业务有机的结合，解决金融工作中遇到的实际问题，是教学的关键。国际金融虽然是一门着重金融基础理论的专业基础课，但我在教学初期就作出了相关实践环节作业布置，要求学生利用课余时间到银行、证券公司或保险公司作实践调查，如到银行了解有关汇率、利率之间的相互关系等有关问题。特别由于目前居民金融意识较强，相当的家庭都有金融投资(股票、债券、保险)，故可在讲述证券市场这一节内容时，就布置大作业即通过对我国整个国民经济宏观背景出发，结合行业周期和具体单个企业发展的基本面分析出发，模拟证券市场的操作，在合理投资价格下选择有投资价值的上市公司进行投资，并写出简略的投资报告。学生们在得到任务后，很兴奋，借书的借书，查数据的查数据，有的学生回家与从事证券投资的父母直接进行投资咨询，同时在教学中，随时进行实时跟踪并对具体市场发生的重大事件进行分析讨论，及时纠正错误的投资理念。

（四）在内涵建设上坚持产学一体化，培养高技能的应用型人才

以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合是高职教育发展的必由之路。作为一所高职院校，必须有清醒的认识，并努力在内涵建设上下工夫，走产学结合的道路。坚持产学研有机结合是办好高职教育的必由之路。必须在教育教学过程中，做到学校与企业结合、产与教结合、教与学结合、教学与科研结合、学业与专业结合、专业与产业结合、专业与就业结合、就业与创业结合。根据产学结合的基本要求构建高职教育人才培养模式。改革和创新人才培养模式，制定科学的人才培养方案，建构协调的理论教学体系和实践教学体系成立相应的教学改革指导委员会和产学合作工作委员会，使校内、外教育因素的结合与校内各种教育因素的结合达到和谐统一，形成教育合力。做到教师导学与学生自学结合、服务助学与管理促学结合、理论教学与实践教学结合、课堂教学与课外活动结合、校内实验实训与校外实习实训结合、理论考核与实践考核结合、形成性考核与终结性考核结合，切实搞好教学过程监控和教学质量监控。

参考文献

[1]徐彩.关于高职高专国际金融课程的教学探讨.中小企业管理与科技(上旬刊)，2010-11

[2]秩名.从“主动实践”看高职《国际金融》课程教学改革.2011-06

[3]对高职高专《国际金融实务》教学方法的思考2011-11

[4]赵扬国际金融课程教学方法浅探苏州职业大学学报

国际金融课程范文5

关键词：国际金融 实践性教学 改革思路

随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资都是必须掌握的内容。国际金融学正是研究国际金融诸现象发展变化规律的一门科学。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

一、问题所在

国际金融课程的设置为经济管理专业的进一步学习打下了坚实的基础，但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出当前教学方法不足的问题。

第一，封闭性教学：国际金融教学全过程局限于从课堂到课堂，或从课堂到模拟实验室的校内循环模式，缺乏校外实习环节，校企交互培养，更没有国际性的交互培养。

第二，重理论、轻实践：注重国际金融知识的系统性和完整性，没有突出实务知识的实践性，轻视实务操作的训练，实践教学环节薄弱，严重影响了学生实践能力的培养。像我校由于缺乏必要的模拟实验教学条件，模拟训练也只能在课堂内进行。

。殊不知应用创新更为重要。金融实践的创新，主要包括国际金融的运作方式、操作方法等方面的创新。金融实践技能创新的重要性并不次于金融理论研究的创新，从一定角度讲，金融实践的创新对于国家、企业和个人甚至具有更重大的意义和更直接的利益关系。

第四，教学模式落后：具体表现在教学方法单一、知识结构单一、能力培养单一、实践平台单一等方面。

以上各种倾向严重影响了学生的实践能力、创新能力和综合能力的培养。深化国际金融教学的改革，使之适应于培养复合创新型国际金融应用人才的需要显得至关重要。

二、国际金融教学改革的思路

（一）构建新型实践性教学体系

对于高职学生来说，强项是实践能力、社会活动能力。如何挖掘学生的长处和优点，是进行实践性教学方法改革的关键。例如，在授课过程中，可以有针对的挑选其中一些章节让学生去做市场调研。。这种方法既可以使学生在实践中学习知识，同时也提升了学习兴趣。

（二）师生互动，营造良好的实践教学环境

“百闻不如一见，百见不如一做”，动手能力的培养必须让学生到实践中去学习和感受。因此要增加实践性教学的教学的时间和训练次数，在教学计划中明确予以规定。由于金融专业所涉及的一些现实问题具有较强的时效性，这就需要教师不断更新知识，了解最新财经新闻。。这一方法的应用，不仅提高了学生学习的主动积极性，更重要的是锻炼了学生的动手能力、团结协作能力以及分析问题的能力，并取得了较为明显的效果。

（三）利用大量案例丰富实践性教学内容

实践性教学内容是实践性教学的质量保证。对于以操作技能训练为主的学科，如：《珠算》、《点钞》等，侧重于熟练动作或程序的训练，而对于智力技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中。由于金融岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，案例教学成了金融专业实践性教学的主要形式。比如《国际金融实务》这门课的内容较为抽象，学生理解起来比较困难，这就需要平时不断收集案例，将大量案例充实到课堂教学中去。只有这样，才能使抽象的知识形象化、深奥的理论浅显化，学生才乐于接受。

（四）带领学生走近实训课堂，在全真环境中熟练业务

实训教室是开展实践性教学的场所，能够为学生提供全真的业务模拟环境。我院正准备创建一批技术先进、设备一流的专业实训教室，这将为开展实践性教学、推进教学改革提供了有力的支持。对于《国际金融》这门课，主要是利用实训教室和计算机房对学生进行外汇交易的训练，使学生在具备一定理论知识的基础上掌握不同形式外汇交易的程序、技巧以及外汇买卖的时机等一系列实际业务的操作，同时在操作的过程中又进一步强化了基础知识。

国际金融课程范文6

关键词：地方高校 国际金融课程 教学方法

中图分类号：G2 文献标识码：A

文章编号：1004—4914（2012）06—132—02

国际金融课程是一门知识体系庞大的课程，要求学习者须具备西方经济学、会计学、国际贸易学和货币银行学等知识基础。由于国际金融还涉及到数学公式的推导及演算，因此要求学习者应具备较好的数学功底。由于上述原因，笔者在实际的教学中发现，大多数学生对该门课程在心理上存在畏难情绪。针对这种情况，结合地方高等院校培养目标和国际金融课程特点，有必要对该门课程的教学方法进行探讨，提出一套行之有效的教学方法，让学生在快乐学习的基础上，提高学习的主动性，以达到在掌握基本原理的基础上，实现学以致用的目的。

一、地方高校办学特点和人才培养目标分析

地方高校一般主要由当地出资办学，与综合性大学或研究型大学相比，其在人才培养方面更注重学生的实际动手能力和应用能力。随着我国大学招生规模的扩大，教育方式也由原来的“精英教育”转变为“大众教育”。在招生生源方面，由于地方高校的一些特点和，使得生源素质总体较综合性大学低，而且地方高校主要是为地方经济培养人才。这从历届毕业生的就业情况来看，也可以证明这一点。因此，地方高校培养人才目标主要定位在培养应用型人才方面，能更好地贴近市场需要，服务当地经济，而不是偏重理论性知识的研究型人才。

二、国际金融课程的特点分析

国际金融作为一门的学科，是从货币金融的角度研究开放条件下，内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科。在知识体系和教学目标等方面与其他课程存在诸多差异。因此，准确把握该门课程的特点有助于提高教学质量。

。国际金融课程知识点涉及广泛，包括国际收支和国际储备、外汇业务、国际金融市场与国际信贷和国际金融组织与国际货币体系等多个知识模块。每个模块又包含了众多知识点，而这些知识点又与其他课程紧密相连。如学习国际收支平衡表就必须具备一定的会计学基础，国际金融市场和国际信贷涉及到货币银行学和证券学等课程。因此，学生只有在学好相关课程的基础上，才能为学好国际金融课程打下坚实的知识基础。

2.知识点更新快，紧跟时代步伐。国际金融作为一门理论与实践较强的课程，其内容更新速度快是不言而喻的。日新月异的国际金融实践也推动着国际金融理论不断深化和发展。近10年来，国际金融理论发展非常迅猛，尤其是在汇率决定理论、汇率制度选择理论、国际经济协调理论、国际金融监管理论和国际金融市场理论等方面的研究取得了丰硕成果。因此，国际金融课程具有很强的时代性。随着世界经济发展的不断变化，金融大事件在我们身边层出不穷。如从布雷顿森林体系的建立和崩溃，到牙买加体系的建立，体现了在货币体系的变更的背后，全球金融发展的演变；从1997年东南亚危机到2008年的全球金融危机，引发了对原有金融监管的质疑以及如何构建新的金融监管思路的讨论；中美贸易问题引发的汇率大战，人民币升值问题等等。这些金融事件的出现，不仅要求国际金融这门课程更新知识理论和知识点，同时也对教师的教学任务和目标提出了新的要求。

3.要求学习者具备较好的数学基础。国际金融作为经济学专业的一门主干课程，要求学习者具备较好的数学尤其是高等数学基础。如在学习外汇业务和衍生金融工具时，对汇率的套算、进出口报价、外汇期权和外汇期货等问题，需要运用大量的数学方法演算。在这一点上，大多数文科类学生显得力不从心，经常在这几个知识点的考核上出现失分严重的现象。

随着全球金融经济一体化进程的深化，特别是我国加入WTO后，金融业的开放程度逐渐提升，尤其是2008年由美国次贷危机引发的世界金融危机，使得我国的金融行业、外贸企业等机构对既通晓国际金融实务，又熟知国际金融法律法规的综合性人才需求增强。因此，高校对国际金融课程的建设重新提上议程。显然，在课程建设中，教学方法的改进和完善是一个必不可少的环节。下面，笔者结合地方高校培养人才的目标以及国际金融课程的特点，对该课程的教学方法进行探讨。

三、地方高校国际金融课程教学方法的探讨

地方高校办学目标是为当地输送应用型人才，而国际金融是一门实践性很强的课程。因此，教师在实际教学过程中，应将两者有机结合起来，改进和创新教学方法，使培养出来的学生既掌握了国际金融知识的实际应用，同时又符合市场的需求。

1.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣。启发式教学是指教师在教学过程中，以学生的实际情况为出发点，结合教学目标与学习的一般规律，运用多样的教学形式，以启发学生的思维为核心，提高学生学习的主观能动性和学习兴趣，让学生“乐在学中”。如根据启发式教学特点，笔者在讲解汇率变动影响时，结合2011年9月瑞士央行干预其汇市事件，采用事件导入法，设计了让学生思考瑞士央行干预其汇市的原因，产生了怎样的影响等问题，一步一步引导学生理解和掌握知识点，达到提高运用所学知识分析问题能力的目的。

2.采用案例教学法，达到学以致用的目的。。如货币体系的变更、希腊债务危机、欧洲债务危机、人民币汇率升值等等。众多现实案例为教师的教学提供了原始材料，丰富了课堂教学内容。因此，采用案例教学方法既能激发学生学习的动力，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的。在实际教学过程中，应根据教学重点和学生的认知能力，选择恰当的案例进行分析讨论。。。除在课堂引人案例外，还可要求学生就当前发生的重大时事金融热点，自由选择自己感兴趣的事件开展小组作业练习。教师应要求学生完成小组作业，并在课堂上讲解本小组的PPT内容，然后由其他小组成员针对该议题展开提问和讨论。通过这种互动方式，既让该小组成员的理论知识和应用能力得到提升，同时也对其他小组成员能起到拓宽知识面、提高分析问题和解决问题能力的作用。

3.在传统教学手段基础上，运用多种教学辅助工具开展教学。。。尤其在全球金融危机背景下，分析我国进出口贸易变化以及不同行业进出口变化对我国经济的影响。此外，光盘和专题影像资料也是较好的教学辅助工具，它可以让学生在直观了解事件的同时，激发其学习的兴趣，拓宽知识结构。为更好地让学生学习国际金融课程，学校还应利用网络建立网络课程。通过网络教学方式，打破传统时间、地点的，让学生随时随地可以上网进行学习，或者在网上发表学习感言和做作业，达到老师与学生、学生与学生之间无的交流。通过建立这种开放性学习环境，不但能促进教师提高教学质量，还能充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而实现培养人才目标的目的。

4.充分利用模拟实验教学和社会实践教学，增强学生实际业务操作能力。目前，国际金融课程大多缺乏实践教学，主要集中在理论教学上，而国际金融又是一门应用性较强的学科。因此，加强实验教学和实践教学显得尤为重要。地方高校应加强模拟实验室的建设，让教师能结合实验条件设计教学任务和教学重点。。除建立模拟实验室外，让学生多参加社会实践也是一种训练学生实际操作能力的途径。学校相关的学院可以和相关企业联合，如银行、证券公司或外贸企业等，建立教学实习基地。学生通过在校外实习基地的学习，能更好地理解课本上所学知识点，而不是仅仅停留在枯燥和晦涩的理论当中。通过加强对学生的实验教学和实践教学，学生毕业后也能较快地进入岗位角色，上手能力大大提高。另外，为加强校企互动，学校还可以聘请金融机构或外贸企业的高层管理人员来校开展交流活动，更贴近实际地讲解业务操作流程和当前行业资讯等，让学生更有针对性、目的性地进行学习。

四、结语

国际金融课程独有的特性，如专业性、综合性和时代性，决定了该门课程的教学方法不能一成不变。。