高中学生学习计划范例

高中学生学习计划范文1

一、做好预习。。

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的;2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要;2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。。

五、课后复习。1、及时复习;2、计划复习;3、课本、笔记和教辅资料一起运用;4、提高复习质量。

高中学生学习计划范文2

学习计划如下：

英语

在暑假期间把所学的英语书全部拿下。

1）背英语单词

2）背语法

3）听听力。（放松时尽量都听英文歌）

4）每个星期写两篇英语作文（300字以内）

数学

弄清概念，多做题。 （好像除了这个方法也没别的能解决了）

1）每天多做3道自己不会的题。（实在是不会再厚着脸皮去问老师）

2）每天默一遍要清楚的概念。

语文

多看书，多背书，多读书，多做笔记

1）把语文书上的文章全部都重新细读

2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默写下来。

3）每天上午有感情的朗读课文。

4）把自己不会的或易错的点用笔记本记录下来。

（其实说起语文我还是蛮激动的，因为我很喜欢它，小学就如此，可能是因为老师的缘故，也或许是别的，就是喜欢，很纯粹的喜欢，现在的人都把语文当成最容易的来学真是不应该啊！）

政治（我最头疼的一项啦，大道理那么多，把我这么有思想的人的思维都给圈住了！！）

背概念抓要点！！切记不能谈自己的想法！！

历史

记清楚 时间 地点 人物

1）把书全部看一遍

2）做复习题

3)不会的统统记在笔记本上

地理

多看图（图是地理的灵魂）

1）把要记得图都看一遍，记清楚坐标

2）背下有关的复习内容

3）做题

好啦，以上就是我看似简单的暑期复习计划!

写完这个复习计划其实我有很多感慨呢!长这么大其实也没怎么用心去对待哪一件事,总是抱着玩玩的心理,要么就是恐惧,闷头闷脑的上完了小学,初中,现在已经是高二了,开始有一点点觉悟啦!这次是认真的。希望有这点觉悟还不会太晚.

我不是一个聪明的人但我会努力让自己变得很聪明.那句歌词叫什么来着"i believe i can fly " 这个首都医科大学的梦我会努力试着去实现的。

恩，我现在要学会的就是好好静下心来。

高中学生学习计划范文3

关键词： 化学学困生 学习兴趣 激发

我国伟大的思想家孔子曾说过：“知之者不如乐之者，乐之者不好之者”，可见兴趣对从事某种活动起着重要的作用。兴趣可以使人开阔眼界、丰富内涵、对生活充满激情与热爱。在高中教学中，化学是一门重要的学科，并与生活密切相关，也是抽象和理论学科的代表之一，很容易让学生产生枯燥、厌倦的感觉。能否激发化学学困生的学习兴趣，是高中教学中的一个重要问题。那么，教师应该如何激发学困生对化学的学习兴趣，笔者结合自身的教学实践认为教师应先从师生关系入手，再结合自己独特的课堂设计等方面来激发学困生的学习兴趣。使高中化学学困生在学习中不再“困”，并与各门学科相结合开展有趣的学习之旅。

一、造成高中化学学困生的原因

1.1学生的惰性。惰性是指学生自身没有积极的学习动机，对学习没有动力与激情。而学习动机又是直接推动学习的内部力量，是激励和引导学生学习的一中需要。影响学生学习有多方面的因素，主要有两种情况：一是为别人而学，这样的学生都是对自己的未来没有目的，只是一味的按着老师和父母的要求或恳求去学习；二是为了“读书”而读书，这部分学生会选择学习，是因为他们认为到适合的年做适合的事，而不是真心想要学习而读书的，所以他们在上课的时候既没有专心听讲也没有违反纪律，总是以一副“迷茫”的样子，他们的学习理所当然的就会存在很多问题。

1.2高中学习任务的繁重。随着社会经济的迅速发展，社会对人才选拔的条件也越来越苛刻，首先第一道门槛就是读什么样的大学和有什么样的学历，相当于高考成绩的重要性，这就造成了高中生学习任务繁重及给高中学生带来了巨大压力。目前高一就开设了九门文化课程，除此之外还有几门其他课程，因为课程多，总的作业量也就很多，学生几乎没有空闲时间，这就导致大部分学生在预习、复习、作业等各环节中不能做得很好。学生学习任务的繁重，导致学生没有时间对某些课程和内容进行更深入的学习和研究，很难通过学习得到快乐和提高兴趣。可见，一些基础较差和学习水平较低的学生就更难在这些薄弱环节进行加强和巩固了，影响了进一步的学习，使之变成了学困生。

二、激发学困生学习兴趣的重要性

2.1从学生自身出发。兴趣是一种推动人们探索、创新的动力，也是成功的源泉 。在高中教学中，激发学生兴趣是开展这门课程是否顺利的重要因素，兴趣能够使学生拥有强烈的好奇心去研究和深入到学习中，特别是对学困生来说激发他们的学习兴趣极为重要。兴趣可以使学生把学习带到生活中，也能把生活带到学习中去，做到学以致用，同时也能激起学生强烈的求知欲望。这对于学困生来说非常的重要，拥有好的学习兴趣，可以让学困生不在为学习而苦恼，能使他们在繁重的学习过程中快乐地学习。

2.2从教师出发。列夫托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣”。可见，要想成为一名成功的教学者，就应该拥有一套属于自己独特而有魅力的教学方法，激发学生对课程的学习兴趣。在高中化学教学中，教师应该尽量注意以学生为依据，最大限度的挖掘有趣的材料，并运用形式多样化的教学方法和手段来激发学生兴趣来进行教学，是学生在枯燥。漫长的 课程中处于乐观求学的状态。因此，激发学生学习兴趣对于一个教师来说是其成功的重要因素。

三、激发高中化学学困生学习兴趣的途径

3.1、营造和谐氛围。激发学困生学习兴趣的有效途径包括和谐、民主、平等的师生关系。在高中化学课堂教学中，如果学生遇到疑难的问题时，教师应该鼓励他们提出问题，然后和他们一起互相讨论，最后得出正确的答案。。

3.2开展有趣的化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和知识的重要手段之一。在高中化学教学中，大部分教师还采用传统的教学方式进行教学，将实验操作改成了背实验，把原本生动有趣的实验变成枯燥乏味的理论课程，从而导致了越来越多的化学学困生。因此，在教学中教师应当充分发挥实验的神奇魅力。如：硫化氢气体完全燃烧会呈现出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体。以有趣的实验来激起学生强烈的求知欲望，调动积极性，使学生在观察实验的过程中提高观察、分析与总结能力。在实验操作的过程中，提高学生的动手操作能力和创新思维能力，使一些理论知识在实验中得以充分解释，在激发学生兴趣的同时理解化学理论知识，让原本被动的学生变为主动。

3.3多媒体与教材相结合。在新课程改革的情况下，教学媒介、手段和模式有了质的飞跃，倡导运用计算机等现代技术结合教材来进行教学，可以为学生创造一个声像同步、动静结合的教学情境和轻松、愉悦的教学氛围，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和参与意识，使学生能在短时间内理解、记忆理论知识。并根据化学学科的特点，运用多媒体设备将抽象深奥的化学知识直观的表现出来，培养学生的兴趣和思维创新能力。如：微观的粒子，用传统的教学方式教学只能用理论来讲述，而现在用多媒体设备可以将它具体、形象地展现在同学们的面前，也能表现出化学世界的奇妙，这也将激发学生对化学学习的兴趣。

四、结语

古人云：“教人未见其趣，必不在乐学”，充分体现了兴趣是学习的内在动力。本文主要通过对形成高中化学学困生的原因以及兴趣对学困生学习的重要性进行论证，并给予了有关的策略激发学困生学习兴趣，使学困生从繁重的学习中解脱出来，积极主动地学习。

参考文献：

高中学生学习计划范文4

关键词： 学习动机 归因理论 化学学习动机 高中生

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？

一、创设问题情境，实施启发式教学

阿特金森在其成就动机理论中指出，在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。如前所述，当问题的难度系数为50%时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，仅仅让学生简单地重复已经学过的东西或者是学习力所不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。那么，教师应怎样创设难度适宜的问题情境呢？

；其次要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设有效的问题情境。问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿于整个教学过程的始终。

二、根据作业难度，恰当控制动机水平

前面我们已经谈到，学习动机和学习效果有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会增强。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的增强。

由此可知，教师在教学时，在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量营造轻松自由的课堂氛围，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

三、充分利用反馈信息，给予恰当的评定

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。

通过评定等级可以表明学生进步的大小，即评定的分数或等级并非表明个体的能力而是其进步快慢的指标。让学生明白等级评定的作用，并且教师在评定等级后再加上适当的评语，两者相结合，就会取得良好的结果。

四、妥善进行奖惩，维护内部学习动机

（一）奖励和惩罚对学习的影响。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。

（二）有效地进行表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，就不仅不能促进学习，反而可能破坏学生的内在动机。

五、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。我们在成就目标理论中谈到，个体在学习过程中，主要受到掌握目标、表现目标和社会目标的支配。至于个体具体选择哪一种成就目标，一方面取决于他持有的内隐能力观念，另一方面取决于外在的课堂环境。

（一）课堂目标结构。

（二）竞争型课堂结构激发以表现目标为中心的动机系统。

（三）合作型课堂结构激发以社会目标为中心的动机系统。

（四）个体化课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。

总之，三种课堂结构都能在不同的方面激发学生的学习动机。但是大量的研究表明（Slavin，1995），合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。

（五）正确认识并妥善组织竞赛。

总之，学习竞赛既有积极作用，又有消极影响。我们既不能简单地全盘肯定，又不能简单地全盘否定。

六、适当进行归因训练，促使学生继续努力

高中学生学习计划范文5

关键词：自主学习化学；动机；思考建议

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0131-02

一、问题的提出

。现代教育思想认为，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识，也是当前我们教师所面临的一个重要课题。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。本人结合问卷调查与教学实际，对高中学生自主学习化学的动力进行了调查研究，为找出困扰其自主学习化学的根源并寻求相应的转化策略提供参考和依据。

二、调查研究过程

1.调查对象的确定。本次调查抽取了陕西省榆林市第一中学高二年级理科班学生作为调查对象，调查时采取无记名问卷调查的方式，以提高问卷研究的有效性，共发放问卷1068份，回收问卷1024份，回收率95.9%

2.问卷内容。

（1）你学习化学的兴趣、动力来自哪里？

A、对自然科学――化学的喜欢

B、对化学老师的喜爱

C、考上理想的大学

（2）当化学科考试成绩不理想时，你的态度是什么？

A、知道分数时会自责，但不久就忘了

B、会自责，并因此而努力学习，希望提高成绩

C、无所谓，分数不代表什么

3.调查结果。

4.调查结果分析。从图表1的统计结果可以看出，高中学生学习化学的兴趣、动力主要在于应付当前的高考，为了考上理想的大学，其中男同学占55%，女同学占.0%；其次才是对自然科学――化学的喜欢，男同学占29%，女同学占27.0%；最后才是对化学老师的喜爱，男同学占15%，女同学占9.0%。这说明高考指挥棒在学生自主学习化学中占主导作用，这也正验证了当前从到地方深刻感受的到迫切需要对高考进行改革的原因，只有高考改革了，才能扭转一考定终身、单纯为了考试而被动学习的局面。当然，教学中若能把这种对高考的追求进一步转化学生自主学习化学的动力的话，那我们的目标不也就自然实现了，学生自主学习化学的动力也就更加明确了。“对自然科学――化学的喜欢”在学生自主学习化学中占次要地位，说明我们的学生还是有自己的主见的，就凭着这种热爱，这种喜欢，如果教师在教学中对这部分同学再加以引导，加以鼓励，那他们自主学习化学就会更加积极，更加主动，这部分同学也必将会在化学这门科学中有所作为。比较难堪的是：“对化学老师的喜爱”竟在学生自主学习化学的动力中占的比例最小，这就意味着作为化学老师的我们还需不断努力，不断学习，不断改革，以新的教学方法与教学理念去进一步赢得学生！

5.化学科考试成绩不理想时，学生的态度（见图表2）。

从图表2的统计结果可以看出，高中学生化学科考试成绩不理想时会自责，并因此而努力学习，希望提高成绩的同学占主导地位，其中男同学占55.1%，女同学占57.7%。这说明大多学生在面对化学成绩不理想时还是有迫切的自主学习化学进而学好化学的动机，这就要求教师认真的分析对待每一次的化学测试，并将每一次测试都用好，处理好，特别是在给学生分析时做好他们的思想工作，以进一步提升他们自主学习化学的动力。高中学生化学科考试成绩不理想时会自责，但不久就忘了的男同学占27.5%，女同学占35.0%，说明这部分同学也想学好化学，自主学习化学的动机仍然是有的，只不过不能长时间坚持下去而已，也就是说在教学中务必要不断培养他们的耐心与毅力。其中女同学比男同学高7.5个百分点，能从一个侧面说明在化学科考试成绩不理想时，高中女同学比男同学更易忽视成绩对自己的影响。高中学生化学科考试成绩不理想时感觉无所谓，认为分数并不代表什么的男同学占17.4%，女同学占7.3%。

三、结论和建议

1.调查结论。我校学生自主学习化学的动力还是比较强的，但这兴趣和动力也主要为了应付高考，我想这也正说明当前全国自上而下进行教育教学及招生制度改革是非常必要的。“对自然科学――化学的喜欢”在学生自主学习化学中占次要地位，说明高中学生还是有自己主见的，还是有学习化学的积极性的。正是因为有高考压力的存在，才会使学生在自主学习化学过程中存在或多或少的焦虑心理。当化学科成绩不理想时，有约百分之五十六的同学会自责，也有约百分之五十八的同学仅仅是为了完成学习任务而自主学习化学的，这也和约百分之六十八的女同学与约百分之六十的男同学在自主学习化学中能偶尔制定自主学习化学计划相稳合。

2.思考和建议。为了学生的健康成长，为了激发学生自主学习化学的兴趣和动力，我想主要应该从下面三个方面重点解决问题，也希望各位同仁能多提宝贵意见，以便共同提高。

（1）招生制度的改革是打破这种瓶颈的关键，这当然也是各级各类教育主管部门应该竭力解决的问题之一。

（2）强化教师对学生评价体系的研究，逐步建立适合并促进各校教师教学以及学生自主学习的评价体系。

（3）积极进行课改、实施高效课堂，积极引导学生开展自主学习以改变学生单单为了应付高考而学习的被动局面。

参考文献：

[1]雷自自.新实践贯彻新理念――学案教学探讨[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2008，（01）.

高中学生学习计划范文6

【摘 要】学习高中数学，会有好些学困生，学困生产生的原因是什么？作为我们一线数学教师，对这些学生考生又如何转化呢？针对以上两个问题，本文主要略谈笔者对以上两个问题的几点看法。

关键词 学困生；转化建议

1.高中数学学困生的成因分析

1.1学习数学的意志、情感脆弱。好些高中数学学困生数学成绩不大理想的原因其实并不是他们的智力不好，而主要这些学生缺乏自觉意识和顽强的意志，缺乏学好数学的毅力和勇气，具体表现在:思想上，对待学习目的不明确、态度不够端正，认为学习的目的是为了应付亲人或应付老师的期盼和要求；意志、情感上，由于他们害怕困难、害怕挫折，因此害怕学习，不愿花精力和时间去啃稍难的题目，宁愿做一个学习上的懦夫；行为上，课前课后，从来不预习、复习课本内容，学习数学常常“三天打鱼，两天晒网”，不能坚持不懈，课堂上，老是希望老师直接将数学知识传授给自己，自己不愿意主动去思考问题、分析问题、解决问题，学习数学对老师的依赖性较强。

1.2学习思维问题。严密的逻辑性、概括性和很抽象等是高中数学最主要的特点。；不会读题、不会挖掘数学题目的隐含条件、不会灵活运用数学公式，只会死记硬背一些概念、公式、定理、定律等；思维较迟钝、呆板，相同的题目，优等生往往能举一反三，触类旁通，能较快的回忆起相关知识点，而学困生即使会也只是就题论题，做不到相应的联想和灵活的变通，多数时候是漏洞百出、顾此失彼，正因为如此，学困生往往学习数学时，思维缺少灵活性、创造性。

1.3学习方法问题。部分数学学困生也不是学习不认真、不努力，他们中也有好些人学习非常刻苦，甚至“争分夺秒、秉烛夜读”，但是数学成绩老是不突出，总结其主要原因是这些同学没有科学的学习方法。他们往往课前不会预习教材，课堂上不会听讲、不会思考，不会抓住知识重点、难点，课后又不会如何复习，对于老师讲解的知识只会机械的记忆，不去理解、感悟。因此，学习方法的不科学也造成他们学习数学困难。

1.4家长、教师问题。由于受高考升学的压力，无论是教师还是家长对学生的期望都很高，把学生的成绩都看的很重，数学学困生的基础原本就差，他们知识结构也不够完整，他们的思维也不可能在短时间内都达到较高的水平，他们在相对较短的时间内不可能完全掌握所学的知识并加以应用，这些都是客观情况，可是不少老师和家长，往往硬是给他们和优等生提出相同的要求，要求他们和优等生在相同的时间内要消化和吸收相同的知识，把他们在短时间内的成绩和优等生的成绩进行对比分析，这无疑脱离了这些学生的实际，无形中加大这些学生的心理承受能力，其结果是成绩不但没有提高，反而使他们害怕老师、害怕家长、害怕学习数学，甚至有时，他们为了满足自己的虚荣心和达到家长和老师的要求，考试时作弊，一旦发现后又要遭到他人痛斥，甚至学校处分，其结果一般只能导致心情压抑，产生自卑心理，从而缺乏自信，最终选择自暴自弃、放弃数学的学习、甚至学业。

2高中数学学困生的转化建议

2.1让学困生体验成功，激发他们学习数学的兴趣。成功是一种精神享受，更是激励人上进的助推剂，优等生需要成功，学困生更需要成功。高中数学教学中，作为教师应尽可能地为学困生提供更多的成功的机会，让学困生体验成功，体验成功的，例如教师备课时，要设计优等生回答的难问题，也要设计学困生回答的容易问题，使优等生有所收获，也要使学困生体会到成功和进步，若有些学困生还是把问题答错了，这是应加以引导，引导其纠正错误，切不可大加指责、批评，这样会逐步使学困生尝试到成功的甜头；还比如，在平时的考试中出题时应出些尽量简单些的数学题目，让学困生也能在考试中获得较高的成绩，以培养学习数学的兴趣，使他们意识到自己行，自己也能学好数学；考试结束后，教师应仔细分析学困生的试卷，不但要找错误所在，还要找答题时的闪光点，对简单的错题应要求他们要及时纠正，有些错题还得教师辅导，对闪光点有时还应赞扬，这样做的目的是，使学困生通过刻苦学习也有获得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们的数学学习成绩真是比别人差一等的局面和印象，从而提高他们学习数学的兴趣和自信心，激励他们更加努力，以此达到彻底转化他们的目的。

2.2让学困生得法，提高他们的学习学效率。学困生的成因是多方面的，其中没有科学的学习方法也是一个主要原因。作为教师应根据不同的学困生的实际情况，对他们分别进行学法指导，指导学困生课前如何预习、课堂上如何听讲、如何思考、课后如何完成作业、如何复习等。

2.3保持自己较高的道德修养和提高自身业务水平，让学困生钦佩你、喜欢数学、喜欢数学学习。“才高为师、身正为范”，作为一名教师，不但要有高尚的道德修养，而且还需要较高的才学水平，只有这样，学困生才能从内心深处尊重自己，喜欢自己所教的科目，从而为学生学好自己所教的科目打下比较坚实的兴趣基础。正因为如此，作为教师，我们应不断钻研自己的业务，应不断提高自己的教学水平，应不断保持为人师表的良好形象，为学生起表率作用。

综上所述，是本人长期从教以来，对高中数学学困生的成因及如何转化的几点看法。当然，数学学困生的转化是有难度的，更不是纸上谈兵，我们转化高中数学学困生需要坚持、也还需要耐心，笔者终究相信“一分耕耘、一分收获”。

参考文献

[1]肖慧.浅谈高中数学学困生的成因及其转化[J].基础教育论坛,2012(10).

[2]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛,2006(24).

[3]孟祥.兰初中数学学困生成因分析及转化的几点做法[J].山东教育科研,2001(10).