课题 教学内容 教学目标 9* 儿童诗两首 第39页——第41页 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点 教学重点 引导学生阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 预习要求 学法指导 教学方法 教具准备 教学课时 读通诗歌，体会诗所蕴含的感情。 自读、小组交流、边读边想、背诵。 引导学生朗读、看图、理解诗的大意，训练学生在读中有感情吟诵，理解。 学生搜集喜欢的儿童诗。 两课时 第一课时
教 学 过 程 教学行为 学习行为 生听并读课题。 备注 一、谈话引入 出示课文童年插图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习 9 儿童诗两首（板书） 二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 1、自由读诗，要求读通顺，读流利。 2、同桌读诗、互评正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，交流学习 1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗 你最喜欢哪首诗？为什么？ 预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 3．小组内读诗， 4．全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1．教师朗读，学生闭目想象。 2．把所想象到的画面说给大家听。 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 （五）感情朗读，背诵诗 3、再自由读诗，把不理解的词语勾出来。 1、指名学生读自己喜欢的诗。 3、分组读诗。 4．全班齐读诗。 1、学生闭目想象。 2．把想象到的画面说给大家听。 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情五、感情朗读，背诵诗。 朗读。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3．伴乐，全班一起诵读全诗。 作业 1．交流课前搜集的儿童诗。 2．学写儿童诗 3．办儿童诗主题手抄报 9*.儿童诗两首 全班一起背诵全诗。 板书设计 想把小手安在桃树枝上 我 想把脚丫接在柳树根上 幻想神奇 想把眼睛装在风筝上 想把自己种在土地上 第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 生听并读第二首诗。 1、自由读诗，要求读通顺，读流利。 2、同桌读诗、互评正音。 3、再自由读诗，把不理解的词语勾出来。 1、指名学生读这首诗。2.说说你最喜欢哪首诗？为什么？ 3、分组读诗。 4．全班齐读诗。 1. 学生闭目想象。 备注 一、谈话 出示《童年的水墨画》图，让学生们回忆童年中的趣事，并选一两件讲给大家听听，和大家一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。这节课我们就来学习《童年的水墨画》这首诗 （板书）。 二、初读第二首诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．同桌互读诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读第二首诗，小组交流，合作学习。 1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读第二首诗。 说你最喜欢哪首诗？为什么？ 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 3．小组内读诗， 4．全班齐读诗。 （四）想象画面，体会情感 1．教师朗读，学生闭目想象。 2．把所想象到的画面说给大家听。 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 （五）感情朗读，背诵全诗 2．把想象到的画面说给大家听。 3．学生朗读，边读边体会自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗诗人的思想感情。 读。全班一起诵读全诗。 五、感情朗读，背诵全诗。 全班一起背诵全诗。 作业 1．学写儿童诗 2．诵读全诗 板书设计 街头——读《水浒传》的孩子——专注 童年的水墨画 溪边——钓鱼的孩子——————快乐 江上——戏水的孩子——————调皮 教学后记
检签记录
