小学国学经典教案

课题：雍也篇

年 级 四 学科 第3周 国学经典 教师 总序号 第几课时 1 4 单元课第 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备

熟练背诵 《雍也篇》 : 知者乐水 《 满江红·和郭沫若同志》 （小小寰球，有几个苍蝇碰壁） 熟练背诵以上内容。 满江红中有几个句子较难读，较难理解，需引导朗读。 实物投影 教学过程 一、导入新课： 以上两周，大家背得很好，这节课大家继续努力，加油呀！这节课我们 来背诵《雍也篇》 （三） ，比较简单，比较好读， 《满江红》背起来有点难度， 世上无难事，只怕有心人。 二、新授： （一） 、出示子曰： “知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁 者寿。 ” 1、学生自由朗读。 2、指名读，教师及时正音，注意“知”应读“智”的读音。 3、自己练读。 4、同位互相读一读。 （二） 、出示译文：教师引导学生明白它的大体意思。 第 1 页 共 2页

（三） 、练习背诵： 1、自己练习背诵。 2、同位互背。 3、由小组长负责检查。 4、教师抽查并给以评价。 （四） 、出示满江红?和郭沫若同志（小小寰球，有几个苍蝇碰壁） 1、自己练习读一读。 2、指名朗读。 3、教师范读，及时正音。注意“寰、蚍蜉、撼树、镝”的读音。 4、学生练习背诵。 5、同位互相背一背。 6、小组长负责检查。 三、巩固练习： 1、指名背诵。 2、教师背前一句，学生接后一句。 板书设计

寰球、蚍蜉、撼树、镝

教后反思 本周的经典诗词，生僻字词较多，在教学中，应引导学生反复朗读。 第 2 页 共 2页

入则孝 出则弟【引言】 为更好地弘扬传统文化，提高同学们学习国学经典的主动性和积极性，我校开展了对国学经典《弟子规》的学习。现在的小学生几乎都是独生子女，是父母的心肝宝贝，是家庭的小公主、小皇帝，那么他们在享受无尽父爱母爱时，是否也能关注父母，孝敬父母呢？针对于这一情况我班特开展了本次“学弟子规，孝敬父母”主题班会活动，希望通过本次的班会，让同学们知道在新时代我们应将孝敬父母上升到一种人性的高度，将口头表达延伸到实际行动，并以此为开端把学校、社会建设得更加和谐。【案例】开场白：男女主持人（合）：老师们，同学们，大家好！三

（2）班“学弟子规，孝敬父母”主题班会现在开始。男主持人：我们生长在充满阳光和鲜花的祖国的怀抱里，多么美好，多么幸福，作为新世纪人的我们，更应该将祖国的传统文化发扬光大。接下来请欣赏表演：（四名同学上场，扮演四只小蜜蜂；全班同学扮小动物）小蜜蜂：我是小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀，触触触！触触触！（齐说）今天呀，我们要去森林动物学校，小动物们正在表演《弟子规》呢，我们要去学一学。小动物们齐说：蜜蜂，蜜蜂，快，快，快，我们的主题班会开始啦！小动物们齐诵：弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文女主持人：真好听，真

好听，快快说，这是啥意思？小动物们齐说：啊，连这个都不知道呀，让我们班的才子告诉你们吧。才子：

这是《弟子规》的总序，告诉我们：首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹，和别人相处时要平等博爱，其次如有多余的时间精力，就应该好好学习。小动物们齐诵：弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文男主持人：那么我们怎么才能做到爱爸爸妈妈呢？女主持人：如果你不知道，那就看看小动物们是怎样做的吧！（表演：《小乌鸦爱妈妈》）男主持人：在听了同学们动听的歌声之后，我们知道了动物都如此的孝敬父母，那我们做人也要饮水思源、知恩图报。女主持人：是啊！你的理解可真深刻。这首歌的歌词写得多好啊！我觉得应该再读一读。 1男主持人：对，这首歌曲，教导我们要孝敬父母，歌词的确值得我们读一读。齐读：（女主持人口令） 路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙转回家。 它的妈妈年纪大，躺在家里飞不动，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。 多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把它养育大。妈妈把它养育大。女主持人：小乌鸦，小乌鸦，捉只虫子给妈妈。我要学习小乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。男主持人：在爱爸爸妈妈这方面，小乌鸦做的可真好，那么，作为小学生的我们又该怎么做呢？女主持人：这个呀！还是让《弟子规》来告诉你吧。父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居

有常 业无变事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生女主持人：怎么样，《弟子规》里说的够详细的吧！它告诉我们在日常生活中，应该孝顺父母，不让父母为自己操心。男主持人：难怪老师总是教育我们“百善孝为先”，看来，孝敬父母的真是一件大事啊！女主持人：那当然了，想想我们的父母，为了我们能够健康快乐的成长，付出了多少的辛苦，我们怎能不感动呢！怎能不爱自己的父母呢！男主持人：其实我们不仅心里想着要爱爸爸妈妈，更应该在行动上表示出来。女主持人：那么就让同学们将这次“学弟子规，孝敬父母”实践活动的成果在课堂上展示出来吧！男主持人：下面有请我们的班主任夏老师来带领同学们展示活动成果。大家掌声欢迎。“学弟子规，孝敬父母”实践活动成果展示： 1.一周前，老师布置了同学们去，查“孝”怎么写，什么意思？那现在我们就来展示一下你的“孝”字吧！ 2 2.同学们的“孝”写的可真漂亮，真可谓是色彩缤纷，五花八门，那你知道这个字是什么意思吗？ 3.那么身为小学生的我们又应该怎样孝敬父母呢？请同学们谈谈你的体会，你的做法。（生读体会，做法） 4.

听了同学们的发言，我感到你们真是一群新时代的小孝子，你们都能从实际行动出发，去孝敬父母，真是一群好孩子。那么，就让我

们看看这个孝子是谁吧？ 看看这是谁？（大屏幕出示学生们在为父母洗袜子的图片，让学生们猜他是谁？然后让图片中的同学谈体会）你在为父母洗袜子的过程中，有怎样的感受？ 5.为了保证此次活动的真实性和教育性，我们还邀请了家长们参与到此次活动过程之中，通过的家长们公正、客观的评价，我们将在全班选出“最孝星”。下面就让我们先来反馈一下家长调查问卷的情况吧！（大屏幕出示统计结果） 6.颁奖仪式 第一名获奖同学上台：老师献颁奖词 第二名获奖同学上台：老师读该同学先进事迹 第三名获奖同学上台：学生发表获奖感言（父母写的话） 这几名同学就是我班的“最孝星”，他们今天成为我们的榜样，在今后的日子里，希望其他同学能够向他们学习，孝敬父母，将我们中华民族的优良传统发扬光大。班会延续： 同学们，你们知道吗？5 月 8 日就是母亲节了，今天，我们在这里就为我们的妈妈亲手准备一份礼物，等到母亲节的时候，亲手送给我们的妈妈，好不好！（生动手，做项链，师放音乐） 同学们，就让我们聆听着美妙的音乐，将一份深深地祝福，将一份美好的祝愿编制在你的礼物中，作为对妈妈不辞辛劳照顾你的回报吧！ 好了，就到这吧！相信同学们都已将深深地祝福、美好的祝愿融入这小小的礼物之中了，请同学们

一定将这份真诚的礼物收好，亲手给妈妈带上。现在有请我们的主持人回到台上。男主持人：同学们，通过此次班会，相信大家一定收获很多吧！ 3女主持人：大家也一定都知道了如何去孝敬父母吧！男主持人：在未来的学习、生活中，希望大家都能谨记《弟子规》对

我们的教导。女主持人：希望同学们都以《弟子规》来严格要求自己。下面就让我们重温《弟子规》，来结束我们的这次班会吧！父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生男女主持人（合）：我宣布，沈抚新城实验学校小学部 三（2）班，《学弟子规，孝敬父母》主题班会，到此结束。谢谢大家！【反思】学校作为孩子学习知识的重要场所，更应该是孩子德育教育的主导力量，因此我们应为学生创造氛围，大力提倡“孝敬父母是中华民族的传统美德”，将“孝敬父母”纳入对学生整体德育教育的重要范畴。 通过本次活动，使学生能体会父母的含辛茹苦懂得孝敬父母，用行动做一个孝敬父母的好孩子，从而继承和发扬中华民族

传统美德。【参考资料】1、《弟子规》——入则孝 出则弟 2、《国学教师教学用书》3、《小学国学经典教育读本》4、《国学经典与教育读书笔记 》 45

爱国小学“国学经典教育”可行性方案

为传承中华优秀传统文化，把传统文化教育真正落到实处，让每个孩子亲近中华民族传统文化，帮助学生从小打好语文底子。提升学

生道德修养，培养出德才兼备、知行统一的好少年，从本学年起，我校将对学生开展国学教育，具体计划如下： 一、诵读目的

1、进一步推进儿童阅读，让学生了解和走进中华传统文化经典 2、培养学生阅读兴趣和诵读能力，掌握学习国学的基本方法 3、营造浓厚的国学教育氛围，让学生自觉接受中华传统文化熏陶，提高学生思想道德素质。培养学生的高尚情操和爱国主义精神，增强学生民族自豪感。

4、培养学校国学教育的师资队伍，探索国学教育方法，推进素质教育。

二、诵读内容

一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，《声律启蒙》。五年级学习《孝经》，背古诗词20首，六年级学习《增广贤文》，再背古诗词20首。 三、诵读时间 1、早晨读时间。 2、下午放学后。 四、诵读要求

1、重在诵读，辅之以教，旨在积累 2、身先士卒，提升素养，为人师表 3、注重激励，督促落实，多元评价

同时，应及时激励肯定国学经典诵读给学生带来的点滴变化。如：生活智慧的展现运用、言行举止的逐渐规范、口语交际与作文能力的不断提高等等，教师应不失时机地对学生加以肯定，以激励他们坚持国学经典诵读

我国很多有作为的科学家、学者、企业家、教师等，都具有较为深厚的国学文化功底，足以证明国学可以对人生有较大 * 。小学阶段正处于孩子记忆的黄金时期、语言学习和习惯养成的最佳时期、人格形成的关键时期，有效开展国学经典诵读活动当是功在千秋的有为之举。

国学经典《亳韵古风》篇教学设计 设计人：华佗镇中心中学 王萍 教学目标：

1、诵读《国学经典》“亳韵古风”部分，理解其义，达到熟读成诵。

2、通过学习，使学生了解亳州深厚的文化底蕴和淳厚简朴的民风民俗。

3、培养学生不随波逐流、固步自封、自我满足的品质，和高洁傲岸的节操。 教学重点：理解《庄子.逍遥游》、《庄子.秋水》、《世说新语.简傲》的意思，达到熟读成诵。

教学难点：培养学生不随波逐流、固步自封、自我满足的品质，和高洁傲岸的节操。

教学准备：要求学生课前了解庄子嵇康等名人的故事。

教学时间：一课时 教学过程 一、导入。

我们的故乡亳州历史悠久，源远流长。历史上，老子、庄子、曹操、华佗等所创造的道家文化、中医药文化等使我们亳州形成了深厚的文化底蕴，为亳州的发展带来了深远 * ，并为我国古文化的发展做出了卓越的贡献。你们想不想对他们作进一步的了解？好，今天，就让我们一起走进他们的内心世界，感受他们的人格魅力。 二、学习《庄子.逍遥游》 1、初读感知。

（1）老师范读《庄子.逍遥游》。 （2）学生自由读。要求读准字音。 （3）指名读。

（4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 2、品读解意，结合注释，边读边解释内容。 （1）指名学生释义后，教师明确。 （2）学生再次齐读全文。

（3）从文中，你读懂了什么？（真正的逍遥必然是无所凭借、无所依附的，是悠游于自然之中的。）（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。 （4）从这些故事中你懂得了什么？你认为他有什么值得我们学习的？（小组讨论，小组代表发言）

（5）他的这种“逍遥游”的思想，对现实之中的我们有什么影响？（学生自由发言）

明确：现实之中的我们无法达到庄子所谓的“逍遥游”，但是我们可以使心不随物牵引，不逐物漂流，能够保持心灵的本性，以关照宇宙人生。

（6）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。 3、各种形式朗读 （1）学生练习朗读 （2）男生、女生赛读 （3）小组比赛读 4、教师指导背诵 5、背诵比赛

三、学习《庄子.秋水》

1、由“学海无涯”“活到老学到老”导入 2、初读感知

（1）老师范读《庄子.秋水》。 （2）学生自由读。要求读准字音。 （3）指名读。

（4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 3、品读解意，结合注释，边读边试解释内容。 （1）指名学生释义后，教师明确。 （2）学生再次齐读全文。

（3）从文中，你读懂了什么？（学生自由发言） 明确：认识是无止境的，我们不能固步自封，自我满足。 四、学习《世说新语.简傲》 1、由《爱莲说》导入。 2、初读感知

（1）老师范读《庄子.秋水》。 （2）学生自由读。要求读准字音。 （3）指名读。

（4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 3、品读解意，结合注释，边读边试解释内容。 （1）指名学生释义后，教师明确。 （2）学生再次齐读全文。

（3）从文中，你读懂了什么？（学生自由发言）

明确：一个人要有自己的人格，不能与的人和事物同流合污；同时彰显这种人格也要讲究技巧和方法。 四、联系实际，感悟升华

通过本节课的学习，对你今后的生活和学习有什么影响，如何做一位合格的亳州人，试着联系自身实际写出自己独特的感受。 四、课堂小结，提出希望 板书设计：

《庄子.逍遥游》 《庄子.秋水》 《世说新语.简傲》 随物牵引 逐物漂流 认识是无止境的 有自己的人格 保持心灵的本性 不能固步自封，自我满足。 高洁傲岸的节操 设计人：周伟 xx年12月4日 小学数学经典教学案例集 1、数学是什么？ 夏青峰

相信很多数学老师都这样问过自己：数学究竟是什么？作为一个数学老师，如果这个问题都回答不了，好象有点说不过去。但是谁又能真正说清楚数学是什么呢？美国数学家柯朗在他的《数学是什么》的书中说道：“……对于学者，对于普通人来说，更多的是依靠自身的数学经验，而不是哲学，才能回答这个问题：数学是什么？”的确，我们很难给数学下一个准确的定义，就让我们在对一些案例的思考中去慢慢地揣摩数学的内涵吧。 一、是客观，还是主观？

[案例1]“含有数的式子叫方程。”判断错误，应把“式子”改为“等式”才对，我们一直这样教学生、考学生。可这样改，就是绝对真理了吗？我们从未思考过。张奠宙先生曾在《小学数学教师》上撰文说：“其实，含有数的等式叫方程，也并非是方程的严格定义，它仅是一种朴素的描写，并没有明确的外延，是经不起推敲的。首先，改成?等式?二字也未必准确，实际上应是?条件等式?才对。因为含有数的恒等式不是我们要研究的方程，例如，x－x=0，对一切x都对，

何必解呢？反过来，把解?含有数的不等式?，称之为?解不等式方程?，也可以说得通，无非是大家约定俗成而已。”看了这段话，我们有何感想？

[案例2]“圆周长的一半等于半圆的周长”。判断错误。可是，究

竟什么是半圆呢？如果说圆是一条定点到定长的封闭曲线，那半圆不就是这曲线的一半，这不正好是圆周长的一半吗？把直径纳入进去形成半圆，不就承认圆是一个块而不是线了吗？有一天，我突然醒悟并为此感到兴奋，并和老师们交流，老师们也大呼其对。可是过几天，我还是不放心地去翻了《数学大辞典》，它明确告诉我“半圆就是半条弧和直径所组成的图形”。我空欢喜了一场。这个知识点其实是次要的，关键是我们花了那么长时间，去让学生搞懂连自己也不懂的东西，其价值何在呢？

[案例3]“0”一直是整数而非自然数，为这，老师和学生们都没少费脑筋，可现在“0”也加入了自然数的行列；“5个3是多少？”也可以写成“5×3”了；“把6个桃平均分成3份”，操作时，直接拿2个放在一个盘子里，也不说你是科学性错误了。难道数学是可以改变的吗？

[案例4]9月1日，我去随班听课。先是听五年级的数学课，内容为小数乘法的意义。老师花了很大力气去让学生搞清：4×5是表示5个4相加是多少或4的5倍是多少，4×0.5是表示4的十分之五是多少，4×1.5是表示4的1.5倍是多少。有些学生还是有些糊涂，

教师便帮助他们总结规律：要看后面的数是大于1还是小于1。小于1的，就是表示这个数的十分之几、百分之几是多少……大于1的，要看是整数还是小数，是小数的，就是几倍；是整数的，可以有两种表示方法……学生更糊涂了。第二节课去听六年级数学课，正好是分数乘法的意义。又出现了上述情形，只不过把小数换成了分数。学生们一半清醒一半醉。“倍”的概念，究竟是什么？如果无关大雅的话，把

4×0.5说成4的0.5倍又何妨呢？！至少可以少难为一点我们这些可爱的孩子们。

袁振国教授说：“数学就是人们的一种主观建构，从某种程度上说它就是无中生有。”我们不能动摇数学的客观性，但我们也应该关注到数学的主观性。在关注数学事实的同时，更应该关注孩子的数学经验。让数学从静态走向动态，从客观走向主客观的结合…… 二、是形式，还是实质？

[案例5]一年级数学课上，老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：“5＋3=8”，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。”右边图上也画了一棵大树，树上有5只鸟，树旁边有3只鸟，只不过这3只鸟的头的方向是远离树。学生也当即写出算式：“8－3=5”，表示“树上原来有8只鸟，飞了3只，还剩5只。”在一切进行的很顺利之时，一个小朋友站起来说，他列出的算式也是“5＋3=8”。老师很不高兴：“难道

你没看见小鸟飞的方向吗？头朝左边，就表示加，头朝右边就表示减……” 关键的是这种现象并非个别。在教学中，我们老师做过多少次这种人为的规定啊！“实线就表示合并，虚线就表示去掉”、“看见总共就加，看见剩下就减”。本来简单的数学，变得越来越复杂…… [案例6]教过《三角形认识》的老师都知道，在这节课上我们第一个要煞费苦心的，就是让学生懂得三角形是由三条线段围成而非组成的图形。为了“围成”与“组成”，我们往往要花去很长的时间，并常

常为此设计而津津乐道。反思一下，如果我们不去区别“组成”与“围成”，或者说不把“围成”突出来讲，学生难道就会把“没有连接在一起的三条线段组成的图形”看成是三角形吗？我看百分之百不会。数学课上，我们往往喜欢教语文，喜欢去咬文嚼字，看似深挖实质问题，实际是渐离实质。对于一个概念的学习，我们不能只注重它的定义，我们更应该重视的是帮助学生形成丰富与清晰的心象：学生能画出多少个形状不同的三角形，学生能自主地在这些三角形中找出相同的特征并把它们归类吗？一提到钝角三角形、等腰三角形，学生的头脑中就能浮现出各种表象吗？

为什么学生作业中经常会出现“小明身高1.5厘米”等数学笑话？因为我们对定义的关注，也许超过了对心象与它所代表的实际意义的关注，而后者的重要性要远远大于前者。 三、是封闭，还是开放？

[案例7]48×53怎样计算？列竖式，先从个位乘起……我们有一套法则，我们很熟练它，但却根本不知道还会有别的算法。其实，下面的这几种方法都可以计算出它的结果： 48 48 ×53 × 53 ——— ——— 2024 24 12 12 40 40 ——— 20 2544 ——— 2544

面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的。教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题。让数学走出封闭，走向开放。

[案例8]在《分数的意义》教学中，我们通常都是从复习平均分开始，然后逐渐地引导学生把一个饼平均分成2份，表示每一份的分数；把一条线段平均分成3份，表示每一份的分数……步步为营，一层一层地引导下来。如果我们在课的一开始，就让同学们自己随便写一个分数，然后联系生活实际用这个分数说句话，或直接说说这个分数所表示的意义，可以吗？完全可以，在开放的、具有挑战性的又联系实际的问题情景中，学生的兴趣只会更高，思维更活跃。

我们不能老是让学生接触封闭的数学（条件唯一，答案唯一）。数学的魅力在哪里？在于数学的探索性与想象力。只有充满着想象的数学，才会深深地吸引着孩子。

某水果店有以下三种苹果（每千克2元、每千克4元和每千克5元），用40元钱可以买多少千克苹果？

某种苹果每千克2元，用40元钱可以买多少苹果呢？100元呢？ 试比较以上两道题，谁的魅力更大呢？ 学 国

册五第材教典经学国学小

友贤多乐 弟兄皆内之海四 友交 人小与子君 范风子君 毅刚贞坚 道乐贫安 子君

课六十第 课五十第 元单五第 课四十第 课三十第 课二十第 课 一十 第 元 单四 第

恕课 课十第 宽课 课九第 信课 课八第 忠课 课七第 元单三第 仁违不 课六第 人及已推 课五第 任已为以仁 课四第 礼复已克 课三第 元单二第 孝为违无 课二第 本根为孝 课一第 敬孝 元单一第 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 录 目

。一之富财的贵宝可最中 化文族民们我是孝。孝是就这——来出发激地断 不被?感情的母父养奉、母父敬尊、母父从顺处 深灵心们

我?颜容的去老渐日母父着看。矣老垂 垂到直?壮力轻年从?碌劳的悔无怨无了始开就 ?哭啼声一第的儿婴到听从自?母父的有所间世 敬 孝 元单一第

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?足亦死冻受破独庐吾 ?屋此见兀突前眼时何?呼呜 。山如安动不雨风 ?颜欢俱士寒下天庇大 ?间万千厦广得安 甫杜?唐? ?选节?歌破所风秋为屋茅 读赏歌诗

??乎远亦不?已后而死?乎重亦不?任己 为以仁。远道而重任?毅弘以可不士?曰子曾 ?。寿者仁?乐者知?静 者仁?动者知?山乐者仁?水乐者知??曰子 ?。仁利者知?仁安者仁。乐 以可不?约处久以可不?者仁不??曰子 ??何 乐如?仁不而人?何礼如?仁不而人??曰子 读诵典经

任己为以仁 课四第

。他念怀常非都?爱仁的他激感分十姓百老?后 世去他。姓百护爱分十?候时的政当产子 。过通上车从们人让?桥当中河到拉子 车把夫车便产子。河过水着蹚地难艰都们人?桥 有没上河见看?视巡出外产子?次一有还 。家了回送们他把夫车让就?抖发瑟瑟得 冻?走行中风寒在夫农个几见看他?上路。外郊 去车乘产子夫大国郑?天冬的冷寒个一 人惠产子 累月积日

。仁怀必者智 ?义识安夫勇 。臣诚识荡板 ?草劲知风 疾 民世李?唐? 瑀萧赠 读赏歌诗

》党乡《。马 问不??乎人伤??曰?朝退子。焚厩 》而述《。宿射不弋?纲不而钓子 》也雍《?。已也方之仁 谓可?譬取近能。人达而达欲己?人立而 立欲己?者仁夫?诸病犹其舜尧?乎圣也 必?仁于事

何??曰子??乎仁谓可?如 何?众济能而民于施博有如??曰贡子 读诵典经

人及己推 课五第

。姓百的迫交寒饥给发?食粮和物衣多很出拿令下他?是于 ?。苦疾的姓百到想有没实确我?对得说你??说公景 ??啊苦疾的间民道 知不乎似王君?在现。苦受在人有道知候时的的逸安?寒 受在人有候时的暖穿?饿挨在人有道知候时的饱吃?王君 的德贤代古说听我?吗冷不的真气天??说答回子晏 ?。冷不然竟气天?天几了下连一雪大?啊 怪奇真??说公景。公景见拜来宫进好正子晏?时这 。雪赏上阶台的殿宫在坐?衣大皮狐的色 白着披公景齐。停有没还天几好了下雪大?天冬年一 公景谏子晏 累月积日

。屋亡逃照只?筵罗绮照不 。烛明光作化?心王君愿我 。肉头心却剜?疮前眼得医 。谷新粜月五?丝新卖月二 中夷聂.唐 家田伤 读赏歌诗

》公灵卫《?。师于让不仁当??曰子 》公灵卫《?。仁成以身杀 有?仁害以生求无?人仁士志??曰子 》而述 《?。 矣 至仁斯?仁欲我?哉乎远仁??曰子 》也雍《?。矣已而焉至月日则 余其?仁违不月三心其?也回??曰子 读诵典经 仁违不 课六第

??呢们他敬尊 要么什为我?人的勇不、忠不、智不是都但?多众然虽人 的门城筑修。勇不是?战死不而?亡灭家国受接?忠不是 ?争抗起奋不而?亡灭家国道知?智不是?知不然浑而?了 亡灭家国。为所子君是不?仁害生求??说答回子孔 ??呢意敬示表不么怎您?前面人多么这过经?在现 。敬致轼伏须必?前面人个两过经?礼行车下须必?前面 人个三过经?制礼照按??道问就?怪奇很到感?思意的 车停有没并子孔到看他。里这过经?车驾子孔为贡子 。门城修重人的 降投令命又?门西的城都国陈了坏毁?国陈掉灭国楚 仁害生求 累月积日

。之 趋避福 祸因岂 ?以 死生家 国利苟 。支不定庸衰竭再 ?疲神久重任微力 徐则林.清

?选节?人家示占口程登戍赴 读赏歌诗

。乐 快和福幸到得此因会也你?人他给带乐快 和福幸把会就你?些这到做能果如。敬相 ?恕?以?守相?宽?以?许相?信?以 ?待相?诚?以?养涵和量气的样这有要也 ?人做。实厚与广宽了有就?物万容包地 大?迈豪与阔辽了有就?河江纳接洋海 身修 元单三第

》问宪《??乎诲 勿能?焉忠?乎劳

勿能?之爱??曰子 》政为 《 ?。 劝则能不 教而善 举 ?忠则慈孝?敬则庄以之临??曰子??何 之如?劝以忠、敬民使?问曰子康季 》

而学《 ??乎习不传?乎信不而交友朋与?乎忠 不而谋人为?身吾省三日吾??曰子曾 读诵典经 忠 课七第

。颂传的人代一又代一了 到得却?概气雄英的?国报忠精?但?酬难志壮飞岳 。害杀被名罪的?有须莫?因他?来后。师班泪挥好只飞 岳。兵退令强?牌金道二十下连?内之天一在宗高宋 。和求军金向而转?治统的己自到胁威会 量力金抗的大壮益日怕害?桧秦臣奸和宗高宋?际之望在 利胜?而然。机转的本根了有争斗金抗宋南使?胜全获均 ?锋交兵金的侵南与后先?军家岳?领率?战善勇英他 。字大个四 ?国报忠精?了刺上背他在亲母?前军参。艺武好身一了 就练?学好奋勤小从他。领将金抗的名著宋南是飞岳 国报忠精 累月积日

。死君为龙玉携提?意上台金黄君报 。起不声寒鼓重霜?水易临旗红卷半 。紫夜凝脂燕上塞?里色秋天满声角 。开鳞金日向光甲?摧欲城城压云黑 贺李.唐 行 守太门 雁 读赏歌诗

》张 子《?。也己谤为以则信未?谏后而信?也己厉 为以则信未?民其劳后而信子君??曰夏子 》仁里《 ?。也逮不之躬耻?出不之言者古?曰子 》政为《??哉之行以何其?,euy无 车小?輗无车大。也可其知不?信无而人??曰子 》而学《?。也宗可亦?亲其失不因?也辱耻远 ?礼于近恭?也复可言?义于近信??曰子有 读诵典经 信 课八第

。已不慨感人家张让?访拜来 前仆仆尘风?诺承守信然果式范?天一那的定约了到 ??的约失会不定一他?子 君的用信守个是式范??说劭张??呢真当以可么怎又你 ?话句一的前年两是且况?呢来赶会么怎他?呢地里千上 有南汝们我离阳山??说劭张对?了见居邻。式范待接备 准?黍煮鸡杀劭张?了到要快子日的会相?年两了过 ?。你望探去南汝到我?天今的后年两? ?说劭张对式范?时业毕。谊友的厚深了下结?书读学太在 同时轻年们他。人南汝是劭张?人阳山是式范的汉东 约之黍鸡 累月积日

。长且路 兮荃思 心 ?芳琼饮兮玉白餐 。裳为信兮衣为忠 ?方一天兮人有若 邻照卢.唐 ?选节?章九乐和中 读赏歌诗

》公灵卫《?。矣 怨远则?人于责薄而厚自躬??曰子 》渊颜《?。是反人小 。恶之人成不?美之人成子君??曰子 》长冶公《?。希用 是怨?恶旧念不?齐叔、夷伯??曰子 》佾八《??哉之观以何吾?哀 不丧临?敬不礼为?宽不上居??曰子 读诵典经 宽 课九第

。国赵卫保力协心同?交之颈

刎为结人两?后以此从 ??量大宏宽 样这您到不想??说?罪请家如相蔺到来?条荆负背?身 上着光是于。愧羞分十到感他?里朵耳颇廉到传话这 ??呢失得人个较计能么怎我?时难危临面家 国在。在军将廉和我有为因是?国赵们我略侵敢不国秦? ?说却如相蔺?是可。意得很

也颇廉?颇廉惧畏他为以人 别。突冲生发免避?颇廉着躲意有就?后知得如相蔺 。他辱羞面当要言扬?气服不很颇廉。高还颇廉比位职 ?卿上为封被而?赵归璧完?为因如相蔺?期时国战 罪请荆负 累月积日

。花护更 泥春作 化 ?物情无 是不红 落 。涯天即指东鞭吟 ?斜日白愁离荡浩 珍自龚.清 诗杂亥 己 读赏歌诗

》公 灵卫《?。人于施勿?欲不所己?乎恕其??曰子 ??乎者之行身终以可而言一有??曰问贡子 》长冶 公《??也及所尔非?也赐??曰子?。人诸加 无欲亦吾?也我诸加之人欲不我??曰贡子 》仁里《??矣已而恕忠?道之子夫? ?曰子曾??也谓何??曰问人门?出子?。唯? ?曰子曾?。之贯以一道吾?乎参??曰子 读诵典经 恕 课十第

??呢上身人别到转险凶把就?利不己自对 为因以可么怎?吗人别了害就不那?人别给卖? ?说手着摆却亮庾??呀利不您对会然不?吧了卖 马匹这把紧赶?军将??道说劝都人的边旁 ?。啊 马卢的匹有中马的您?军将??说他住拦人有 ?行出车驾他?次一。军将大的时晋东是亮庾 。险危有会人的骑?马凶是马的样这为认??马卢 的?叫?马的色白是都边嘴到头额从将人古 马卢的 累月积日

。春里万 坤乾作 散 ?发香清 夜一然 忽 。尘芳混李桃同不 ?身此著中林雪冰 冕王.元 梅 白 读赏歌诗

?子君?为之称们我?人些 这。人护守的化文统传是?者行践的德道 统传是们他……行慎言谨、省自逊谦们他 ?荡坦胸心、信守义重们他。操节改不却 ?境逆处身?乐自然怡却?贫清活生们他 。人的尚高格品多许有上史历?来年千几 君子 元单四第

》罕子《??有之陋何?之居子君? ?曰子??何之如?陋??曰或。夷九居欲子 》而述《?。云浮如我于?贵且富而义不。矣中 其在亦乐?之枕而肱曲?水饮食疏饭??曰子 ??也回?哉贤。乐其改不也回?忧其堪不人?巷 陋在?饮瓢一?食箪一?也回?哉贤??曰子 》而 学《?。也者礼好而富?乐而贫若未。也可??曰 子??如何?骄无而富?谄无而贫??曰贡子 读诵典经

道乐贫安 课一十第

。服佩 常非神精的道乐贫安宪原对?思意好不很?了听贡子 ?。病有是才?行实能不却识知了学?穷贫 是钱有没。病有是不?穷贫是只 我??说答回宪原??吗 了病生你道难??问便?样模个这宪原到看一贡子 。面外在还却跟后脚?了上穿是 鞋?了来出露却臂手?了直拽襟

衣?了断却绳帽?了正戴 子帽?是可。上穿鞋双了找时临还?拽了拽襟衣?正了正 子帽将忙赶?了来学同老说听宪原。风威不好?马大着骑 ?衣锦穿身贡子。他看来贡子的官当国卫在?次一有 。歌唱琴弹 常经还?书读样照?意在不毫却宪原?是可。雨漏时雨下 ?风透时风刮子屋?里屋草的旧破分十个一在住宪原 贫安宪原 累月积日

。 新怀亦 苗良?风 远交畴 平 。人农劝颜解?务时欢耒秉 。勤长志欲转?逮难邈望瞻 。贫忧不道忧?训遗有师先 明渊陶.晋 ?选节二其?舍田古怀春始岁卯癸 读赏歌诗

》问宪《?。也德其称?力其称不骥??曰子 》罕子《 ?。也凋后之柏松知后然?寒岁??曰子 》罕子《 ?。也志夺可不夫匹?也帅夺可军三??曰子 》伯泰《 ?。也人子君?与人子君?也夺可不而节大临?命 之里百寄以可?孤之尺六托以可??曰子曾 读诵典经 毅刚贞坚 课二十第

。子君的节气有个 是他说都家大?赞称的们人了到得为行的他。棒节使的秃 秃光着捧然仍中手?乡家了到回于终武苏?后年九十 。了白变渐渐也 须胡和发头的他?了光掉渐渐物 饰装的上棒?年一复年 ?日一复日。棒节使的朝汉根那着握紧都天每?份身的己自 记牢终始他?志意的武苏毁摧有没?活生的苦艰海北 。羊牧里野荒的烟人 无渺在他令命?海北到放流武苏把就?施可计无于单 ??的降投会不是我 ?臣

大朝汉为身??说地词严正义?心动不毫武苏?诱利 逼威对面。了留扣于单奴匈被?奴匈使出武苏人朝汉 羊牧武苏 累月积日

。 性本有 柏松?寒 凝罹不 岂 。正端常岁终?凄惨正霜冰 。劲何一枝松?盛何一声风 。风中谷瑟瑟?松上山亭亭 桢刘 魏 . 国 三 ?二其?弟从赠 读赏歌诗

??哉子君。之成以信?之 出以孙?之行以礼?质为以义子君??曰子 ??惧何忧何夫?疚不省内? ?曰子??乎已子君之谓斯?惧不忧不??曰 ?。惧不忧不子君??曰子。子君问牛马司 ?。子君后然?彬 彬质文。史则质胜文?野则文胜质??曰子 ?。行于敏而言于讷欲子君??曰子 ?。器不子君??曰子 读诵典经 范风子君 课三十第

。行一子孔了救解?马人领带贡子的去出围突?来后 ??啊机时待 等了为是?身自养修?学博子君?运时于决取?会机的展 施到得能不能?说子孔??呢地田般这到落会么怎?德仁 求讲师老。祸得恶作?福积善行说听我??说又路子 ??了为不所无就 ?时困穷人小?义道守坚 能还?时困穷子君。达显了为是不 并?习学力努子君??说子孔??吗候时的困穷有也子君 道难?子君做要们我育教常平师老??说地平不路子 。歌唱琴弹旧依却子孔?来起不爬得饿都大们子弟?了光挖 也菜野的围周连?了完吃食粮?天几了过。了困围人被境 边的国两蔡、陈在?次一有。国列游周子弟着带子孔 穷固子君

累月积日

。 金黄千 土粪?义 非苟逢 所 。阴木曲息不?水泉浊饮不 。琴弦无拍坐?衣索带披行 。深月岁道守?士一有中丘 易居白.唐 ?选节二其?士一有中丘 读赏歌诗

?。人诸求人小?己诸求子君??曰子 ?。 泰 不而骄人小?骄不而泰子君??曰子 ?。 和 不而同人小?同不而和子君??曰子 ?。戚戚长人小?荡荡坦子君??曰子 ?。利于喻人小?义于喻子君??曰子 ?。惠怀人小?刑 怀子君?土怀人小?德怀子君??曰子 读诵典经 人小与子君 课四十第

。人的低位地、差问学或?人的 下低质品德道是的指?次42了现出中》语论《在 ??人小?的对相?子君?与而。人的高位地、深 问学指也时有?人的尚高德道样那仪钟像指要主 ?次701了现出共词一?子君??中》语论《在 ??啊子君个是真 ?里故忘不?音楚操?冠楚戴他但?犯囚个是然 虽仪钟??说都人国晋。曲乐的国楚奏演?言方 的国楚着操?子帽的式样国楚着戴天整然仍仪钟 ?后晋到。国晋了给献他把人国郑。了虏俘国郑 被仪钟官乐国楚?战交国两郑、楚?期时秋春 人小与子君 累月积日

。层高最 在身缘 自 ?眼望遮云浮畏不 。升日见鸣鸡说闻 ?塔寻千上山来飞 石安王.宋 峰来飞登 读赏歌诗

? 吧友朋的 多更纳 接 和识认去?怀胸的你开敞。趣乐的活生到 受感时时你让?藉慰与暖温的多更到得你 让?光阳满充灵心的你让能?在存的友朋 。助帮和评批你给够能?候时的误错犯至 甚点缺有你当?励鼓和持支你给会?候时 的泪流心伤你在?兴高你为地心真会?候 时的功成得取你在?友朋的正真个一 友交 元单五第

?。仁辅友以?友会文以子君??曰子曾 ?。焉辱自毋?止 则可不?之道善而告忠??曰子。友问贡子 ??也弟兄乎患何子君 。也弟兄皆?内之海四。礼有而恭人与?失无而敬 子君。天在贵富?命有生死?矣之闻商??曰夏 子?。亡独我?弟兄有皆人??曰忧牛马司 ?。改 惮勿则过?者己如不友毋?信忠主??曰子 读诵典经 弟兄皆内之海四 课五十第

?。了友朋的我是再不你? ?说地肃严?二为分一子席将?刀起拿就?合 不道?同不志己自与歆华为认宁管。闹热看去出 书下放却歆华。书读心专然仍?样一见

听没像宁 管。闹喧分十打打吹吹?过经前门从员官位一有 ?时这。书读上席张一在坐们他?次一有又 。掉扔才看了看?子金起拾却歆华。草锄续继 ?样一见看没像就宁管。子金块一出挖?草锄里子 园在人两?次一有。友好窗同是歆华和宁管 席割宁管 累月积日

。 巾沾共 女儿?路 歧在为 无 。邻比若涯天?己知存内海 。人游宦是同?意别离君与 。津五望烟风?秦三辅阙城 勃王.唐 州蜀任之府少杜送 读赏歌诗

》氏季《?。矣损?乐宴乐 ?游佚乐?乐骄乐。矣益?友贤多乐?善之人道乐 ?乐礼节乐。乐三者损?乐三者益??曰子孔 》氏季《?。矣 损?佞便友?柔善友?辟便友。矣益?闻多友 ?谅友?直友。友三者损?友三者益??曰子孔 》路子《?。怡怡弟兄、偲 偲切切友朋。矣士谓可?也如怡怡、偲偲切切? ?曰子??矣士之谓可斯如何??曰问路子 读诵典经

友贤多乐 课六十第

。琴过弹有没也再他?此从??用么什有还琴着留?世人在 不已音知??说?碎粉个了摔琴将?罢弹。曲一了奏弹前 墓期子钟在?绝欲痛悲牙伯俞。了世去期子钟?久不 ??啊 音知的我是真你??说期子钟对?分万动激牙伯俞?人 的奏演己自懂听能到遇??水流在意?乎荡荡??说?水 江着看身俯就期子钟?时》水流《奏弹他当??山高在意 ?乎巍巍??说?山远着看头抬就期子钟?时》山高《奏 弹他当。人柴打的期子钟叫个一到遇牙伯俞?次一有 。少很人 的奏演他懂听能正真但?超高艺琴?人国楚是牙伯俞 水流山高 累月积日

。君识不 人谁下 天 ?己知无路前愁莫 。纷纷雪雁吹风北 ?曛日白云黄里千 适高.唐 大懂别 读赏歌诗

《小学国学经典教育读本》 序 言

于永正（全国著名特级教师）

我是坚决主张读国学经典的。原因很简单——我从小学到师范学校缺了这一课。等到有条件学了，年龄又大了。但我还是努力地学着，使劲地背着，尽力地践行着。刚跨进国学经典的大门，便发现我们的老祖宗真的了不起！老祖宗的思想，老祖宗的智慧真是无与伦比！作为一名教师，我觉得不能再让我们的学生缺失读国学经典这一课了！数典忘祖，不学中华经典，不懂孔子，不让学生继承中华优秀传统文化，当老师的就失职了。

千万不要以为国学经典是“老古董”。不！它是老祖宗留下的宝贵的精神财富！上个世纪末，一批诺贝尔奖获得者总结道：人类要解决二十一世纪面临的问题，就要到东方孔老夫子那里去寻找智慧。就说《三字经》吧，早就被 * 教科文组织列为《世界儿童道德教育丛书》了，世界上许多国家都在学习它。上个世纪八十年代，有三位韩国学者到教科所考察我国的《三字经》教学情况，那时，我们的人竟“无可奉告”！

国学经典，博大精深，内涵丰富。它是中华民族的立世之本。读国学经典，能提升我们的境界，安顿我们的心灵，锻造我们高尚的人

格，使我们获得无限的智慧！《小学国学经典教育读本》，是大学教授和特级教师、教材专家联合打造的经典读本，也是一线国学教育成果的结晶，对小学国学教育的开展，具有良好的促进作用。 幼学如漆。学习经典要从小开始。小学阶段是记忆力最强的时期，是学语言的最佳期。广大少年儿童千万不要错过这个黄金期！ 那么，怎样学习国学经典呢？要在老师（或家长）的引导下去学。先要粗知大意。粗知大意就是不求甚解。在此基础上，背诵下来。同学们要相信自己的记忆力，只要多读（朗读），就能背下来。而且，记忆力是可以锻炼的，越背越会背，越背越快。一篇古文，开始，可能需要一个星期才能背下来；过一段时间，一篇同样长的古文可能只要三天就背下来了。虽说“幼学如漆”——小时候背的东西记忆得牢固，但还要“学而时习之”，经常念念，以求牢记。总之，先背下来再说。随着年龄的增长，阅历的丰富，同学们一定会慢慢消化它，逐步理解它，使它成为灵魂的一部分。

当然，背诵要量力而行，有所选择。在这方面，可以听听老师的意见。要由短到长、由易到难，循序渐进。背得快的人，可以多背些。巴金小时候能背诵《古文观止》，茅盾能背《红楼梦》， * 十七岁出guo深造前夕，父亲让他利用一个寒假的时间，背会了《孟子》。而背得慢的人，可以放慢速度，减少篇目。“一刀切”，任何时候都是错误的。

孔子说“君子博学于文”，就是说一个人真正从各方面提高自己、完善自己，真正改变自己，必须读书，必须多读文化典籍。著名学者、

教育家陶继新先生说：“文化就是以文化人，经典文化如果内化到我们个体的心里，外化出来就是一道绚丽的风景。因为经典文化可以改变我们的话语方式、思维方式，甚至言行举止，以至于心灵状态。” 同学们，亲近经典文化吧！那是我们中华民族的立世之本！ 《弟子规》 16开 全彩印刷 《三字经》 16开 全彩印刷 《千字文》 16开 全彩印刷 《百家姓》 16开 全彩印刷 《增广贤文》 16开 全彩印刷 《论语》 16开 全彩印刷 《大学中庸》 16开 全彩印刷 《三十六计》 16开 全彩印刷 《笠翁对韵》 16开 全彩印刷 《声律启蒙》 16开 全彩印刷 小学英语经典教学案例 1．我不能昧着良心说话

我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课。课堂教学方法非常传统，整堂课以老师讲授为主，这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容，表情严肃且麻木，偶尔有学生回答问题，老师也几乎不作任何评价。课后评课过程中，听课的老师问他，“为什么一堂课下来，没有看到你表扬一个学生呢？”他漠然回答：“实在没有值得表扬的学生，我不能昧着良心说话。”

评价：这位老师教学思想观念落后，完全没有评价的意识。他找不到学生的闪光点，进行的是没有方法、没有情感的教育，这种教学的效果可想而知。

2．“I’d like some kitchen.”

学完“kitchen”这个单词后让学生造句，有个学生将“kitchen”与前面学过的“chicken”这个单词混淆了，站起来回答说：“I’d like some kitchen.”同学们发现了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，很不好意思。这时，聪明的老师马上用很夸张的表情对他说：“Wow, you are a superman! You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?” 并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子，引起该学生的注意，其他同学现一次欢快起来。

评价：这位老师非常聪明睿智，同时富有爱心和幽默感。如果以简单的“You are wrong! Sit down!”那就会严重伤害学生的自尊心，但分却把学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥纠正错误，用supermen的形象在课堂上制造出一片欢声笑语，既纠正了这一容易混淆的问题，又保护了学生的自尊心，可谓一举两得。 3．xx年12月15日新华网上有一篇题为《中美教师对同一个孩子的不同评价：“我以生命担保她行！”》的报道，文章指出一个在国内曾被老师批评为“没有数学脑子”，“已经厌学了”的女孩子斯蒂芬（英文名），在被送往美国不到四个月，竟被老师评价为“有语言天赋”、“积极乐观”、“有创造能力”、“有人格的力量”、“优

雅”、“是宝贵的财富”！下面是她的法语老师对斯蒂芬的评价：法语对她来说是一门全新的课程（她的第二门外语），同时她不得不掌握英语（她的第一门外语），还要适应文化氛围，但所有这些都没难倒她。斯蒂芬是个非常聪明的学生，她不时地展示她的语言天赋??出语亲柔的斯蒂芬总能轻松地表达自己的想法。她适应困难的法语发音的能力给我留下了深刻的印象??对班级和学校来说，她是宝贵的财富。她在任何学校都会受到珍视。

评价：四个月，并不足以让一个学生本身的素质发生巨大的变化，唯一不同的是她所处的教育环境，以及她所得到的评价与激励。当一个学生受到“珍视”时，和不被珍视甚至被忽略、受歧视时表现出来的行为是不一样的。

4．又到期末测试了，一大早，走在教室的走廊里，就听见学生清脆而响亮的朗读英语的声音。上午8：30，英语考试准时开考，学生们在紧张有序地做测试卷。四十分钟很快就过去了，第一堂英语考试顺利结束。刚回到办公室坐下，就有一个学生跟了进来，定睛一看，原来是三年级8班的Peter（给她的学生都取了英文名），这个学生学习习惯非常不好，每次考试都不及格，是最让老师头疼的一个学生。“Miss LI,你能帮我看看我的试卷吗？”Peter仰着他的小脑袋有点期待地问：“这次，我妈妈每天都让我在家里听读英语。”“哦，原来是这么回事呀。”笑了笑，忙在刚收上来的试卷中翻出Peter的试卷。一番批改下来，还真小有进步。“好像可以及格了！”民里暗暗想到。结果，部分算下来，还差5

分，Peter的脸上浮现出一丝失望。犹豫了一下，毅然在试卷上写上了大大的“C”（及格）。“Miss Li,我??”Peter有些疑惑。摸了摸Peter的小脑袋，“Peter这段时间能天天坚持在家听读英语，这就是一种进步，老师这次借给你5分，相信Peter在下次一定能将这5分还给Miss Li,对不对？”“嗯！”Peter涨红着小脸使劲地点点头。

评价：案例中的Peter是我们教学中经常碰到的让老师头疼的学生代表之一，我们可以从他身上找到学生张三或李四的身影。看了这个案例，我们也发现了分数及等级在学生心中的分量，这些都折射出应试教育在今天的教育中并没有 * 退出历史舞台。Miss Li在试卷等级处理上是睿智的，她没有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顾了Peter在学习态度上的进步又保护了学生的自尊心。

5．这是三年级的一节内容为Unit 2 Look at me 的单词学习课。这节课，学生主要学习head, eye, ear, nose, mouth等人体五官的单词，老师在教学head这一单词后，照例让学生们一个个进行机械性操练，让学生逐个读单词，学生们也不负重望，一个个鼓足了劲大声地读单词，老师脸上露出了满意的笑容。轮到Hellen读了，只见她站在座位上把头埋得低低的，紧闭着小嘴巴，这是一个刚刚转校的新同学，旁边的同学急得直跳，她的同桌把嘴巴凑到Hellen的耳边一遍又一遍地读“head, head”, 但Hellen就是不肯读。“Come on, Hellen..”老师笑着鼓励学生，但无济于事。“要不，你坐下读？”老师建议Hellen, Hellen看了看老师，迟疑地点了点头。“Be quiet!”

老师对其他同学作出了手势示意让大家安静下来。“Head”只听见一个细细的声音从Hellen嘴里发出，虽然小，但毕竟迈出了一大步。“Wow,

beautiful , can you say it again!”老师做出了一个夸张的手势，“head”, Hellen的脸红扑扑的，声音提高了一点点。“Follow her, please!” 老师顺势让同学们跟着Hellen读，只见Hellen的眼神亮了起来，也自信了许多。看到这些，老师开心地笑了。 评价：从案例中我们不难发现，每一位学生都是需要在老师或者是同伴中得到肯定的，他们都是有上进心的。只要老师善于发现和鼓励，能“蹲下来聆听”，他们都能后来居上，拥抱成功，收获希望。如果案例中和老师忽视了学生个体之间的差异性，一味地以学生一时的得失判定某个学生“行或不行”，那Hellen也许从此一蹶不振，也许再也不会开口说英语了。正是因为案例中的老师充满爱心的评价，巧妙地缓解了这个女生的紧张与不安，使她战胜了胆怯心理，帮助Hellen找到了读单词的自信。

6．这是一堂三年级的随堂课，教学的内容是PEP Unit 1 Wele back to school 的第二课。老师在教完新单词boy 和girl 后，让学生用新学的英语单词造句。经过小组一番讨论后，大家都纷纷举起了小手。“This is a boy .” 老师非常高兴，“Good job.” “I’m a boy.”??轮到Jack 说句子了，他是个学习成绩不好，又不爱发言的男生，只听见他洪亮的声音“I’m a girl.”话音刚落，教室里一下子炸开了锅，大家哄堂大笑。“哈哈哈，Jack ，你是个女孩子吗？”Jack有

点不好意思了，这个上课很少发言的男生一下子就脸红了。“Oh, Jack ,are you a girl?”老师故意把girl 说的很夸张，“No.” “ Good , I’m a boy.”老师读boy时故意加重了语音，“Come on jack, try again.” 老师用期待的眼光看着Jack,” I’m a boy.” “ Excellent.”老师伸出了大拇指表示赞扬。“今天老师要表扬Jack，因为他敢于大胆发言，I’m a girl这个句子本身并没有错，但如果Jack在表述自己的性别，那就另当别论了，你说呢Jack?” 老师笑着看了看Jack，“嗯！”Jack想了想认真地点了点头。“Now, read together.”老师对同学们说。课堂又恢复了正常的教学秩序，老师偷偷地看了看Jack,只见他正大声地和同学们一起读句子呢。 评价：由于遗传、教育环境、教学条件、学生的智力水平不同，学生的学习能力是不一样的，对大多数学生而言以同一标准进行评价是不公平的。本案例中的老师没有因为Jack的学习成绩不好而戴上有色的眼镜看待他，而是尊重了学生的差异，看到了学生身上的闪光点，

因材施评，既肯定了学生说的句子本身没有错，又适时指出了学生对知识点的混淆，让本来处于被动的Jack重新找到了自信心。 7．《赴美就学笔记》的作者高歌在她的书中提到她的一次英语测试的经历，其中有很多地方值得我们探讨与思考。

这天，英语老师克里默夫人宣布几天后要测验刚刚学过的20个单词，同学们马上唉声叹气起来。可她接着说：“我准备用一种新方法，这次你们每人出一套考题给我，我挑一份最好的考你们。”

新鲜！同学们欢呼起来，开始写考题了，教室里同学们议论纷纷，热闹极了。我心里盘算着：就20个单词出20道题，可该出些什么题呢！我一边回忆着老师讲授这些单词时提的要求以及以前给我们出的题，一边请教邻桌的同学。

我煞费苦心地想来想去，终于提笔写下了第一题，是填空题，共五小题，写下单词的解释，要求从20个单词中找出正确的词填在括号里。

第二题是选择反义词。我写下了一个新单词和四个别的单词，要求从这四个单词中选出与新单词相反意义的词。我还耍了点小花招：写些正确的反义词，再写同义词，另外再写一个名词、一个形容词。 放学了，我回家忙了两个多小时，又写又改。后来又编了两道题。第二天，大家把自己编出的考卷都交给了克里默夫人。第三天，就是考试的日子。本来大家都怕考试，可这一次看得出，同学们都很兴奋：到底老师会选谁的试卷呢？克里默夫人神秘地微笑着把考卷发了下来。我急不可待地抓过来看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我高兴得不知如何是好。

理所当然，我轻而易举地考了一百分。说是轻而易举，可我在如何出考题时已经费了不少周折。我这才醒悟：克里默夫人不动声色地让我们在测试前好好地复习了一遍，而且，大家还复习得又积极又主动！

评价：美国学者社斯塔费尔比姆认为，评价的最重要意图不是为了证明，而是为了改进。传统的学生学业评价习惯于用“分数”论英

语，以一试定终身，只关注学生的学习结果，而忽略了学生学习的过程，认为只要你达到了及格线——60分，就算是一个好学生。孰不知教育是一项巨大的复杂工程，单凭结果性评价是不能客观的、公正、公平地来评价一个学生的。案例中尽管克里默夫人没有学过新课程标准，但她懂得学生的心理，能在不经意间达到目的让学生主动参与学习的目的。在她眼里，分数不是唯一的评价工具，只是用来衡量学生 知识与技能掌握程度多种方法中的一个标准，克里默夫人更关注学生在用心对待学习、对待生活时的一个态度，即一个“人”成长的过程。 8．小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节。每次学完新的对话内容，老师都会在课堂上留出几分钟让学生分角色朗读课文。这是大家最开心的时候，因为同学们可以在讲台上扮演各种角色。在PEP小学教师英语第二册一单元教学中，我让学生在课堂上开展对话练习。学生们兴高采烈地开始练习了，到了展示的时间，教室里都是一只只高举的小手。Tom是我们班一名优异的学生，成绩好，性格开朗、自信，就是有点管不住自己，总爱讲小话，每次小组比赛给组里扣分加分的都有他的名字，老师们对他是又爱又气。“Me,me”只见他急得站了起来。“OK, Tom, e here.”话音刚落，Tom得意地和他的小伙伴走上了讲台开始了表演了。因为演得十分好，大家不由自主地拍起手来。可轮到别的小组上来表演的时候，Tom却怪模怪样地学说同不的发音。老师不动声色地让同学们完成了表演。到了评选优秀表演组的时候了，大家一个个提出了小组的名字，就是没有Tom表演的组。Tom有点着急了，他终于忍不住了：“老师，我们表演得这么好，为

什么没人选我们？”我笑着看了看他：“哦，是吗？那为什么同学们不选Tom这组呢？”听见下面有学生嚷嚷起来：“别人在表演时，他不认真听。”“他还嘲笑我们。”??随着同学们一声声申讨，和Tom合作的同学们也开始数落起Tom了，Tom的头更低了，泪水一个劲地往下流。我笑着摸摸Tom的头，语重心长地说：“安静一下，同学们，Tom没有遵守课堂纪律，这是非常不对了。正如大家所说，如果你不尊重其他同学，你就得不到大爱的尊重。”我看着Tom问：“你说呢？”Tom停止了抽泣，想了想，点点头。我环顾了其他学生：“但是，同学们，如果抛开Tom不认真听其他组表演这件事，你们觉得Tom这一组表演得好不好呢？”大家都不做声了。只见班长站了起来，煞有其事地说：“老师，如果Tom上课不捣蛋的话，我认为他们这一组表演得非常好。”我用眼睛瞥了一下Tom，只见他脸上有点不好意思地样子。“哦，还有没有人认为Tom这一组表演得好的呢，同意的请举手！”只见班上学生陆陆续续地都举起了手：“哦？大家都这么认为？但是，我们不光要评价他们上台的表演，还要看他们是否认真听其他组的表演，所以，这一次，”我停顿了一下，“我们不能评他们组优秀！但是，我想请班长把这个笑脸替他们保管，什么时候Tom这一组学会了倾听他人的发言，什么时候我们再把这个笑脸给他们组，好不好？”“好！”大家异口同声地说。只见刚刚还垂头丧气的这组组员，又重新抬起了头?? 评价：新课程的基本理念就是要教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学生生存，学会和别人共同生活，这恰恰是传统教育评价中的致命弱点。传统的评价观念中，不管学生品性如何，

性格如何，心理状态如何，都统统不纳入评价范畴之列，只要学生的学业成绩好，三好生、优秀学生都囊括其中，这才会在社会上出现诸如高分低能的

学生案例。正因为如此，我国进一步加大了新课程改革，并将学生学业评价作为改革的重点之一。就本案例中的Tom而言，虽然他各方面都很优秀，但他不懂得尊重他人，而意外落选，老师通过这个契机帮助其进行自我反思，让他懂得在生活和学习中要学会与同学相互尊重、相互合作，学会和他人共处。

9．每次批改英语家庭作业时，我都会看到家庭联络本上学生或家长的留言。一次，三年级二班有一个女生Lily上课说话，我屡次点名批评都不改。下课后，我把她叫到办公室，语重心长地谈了一次心。当时，她一言不发，只是低头哭，因为下节课是语文课不能耽搁，她回到了教室。第二天，我在收上来的英语家庭作业本上意外地看到了Lily写给我的信。

Miss Li:请您原谅我上课时的表现，今后，我一定改正，请您一定要相信我，我不是一个坏学生。 您的学生

我看后心里像打翻了五味瓶一样，说不出的滋味，因为，我从来没有不相信我的学生，在我的心目中，每一个学生都是可爱的，都是“好”学生。为什么学生会认为自己是一个老师心目中的坏学生呢？想到这，我在学生的留言后写上了这样一段话：

Lily，老师看到了你的留言，心里十分高兴，因为你认识到了上谭讲话不光影响了自己的学习，同时也影响了其他同学的学习。相信你在今后的学习中，能遵守课堂纪律，认真听讲，老师对你有信心。另外，老师想对你说，你一直是老师心中的“好”学生！ Miss Li

发作业本的时候，Lily拿到作业本后急不可耐地翻开，她看了看我，脸上露出了无瑕的笑容。Lily在后来的课堂上真的如她所说，很认真，很用心，虽然偶尔也开小差，但很快就改正过来了。 评价：案例中，老师并没有依据学生在课堂上所谓的不认真听讲、屡教不改，而轻易断定学生是一个“坏”学生，给学生打上“坏”的烙印。正是因为她心中没有一个“坏”学生，她才会认真去看Lily的留言，才会放下老师的身价蹲下身体和学生对话，才会用心和学生交流、沟通，让作业本成为师生对话的平台。只有教师发自内心地去 尊重学生、爱护学生，使学生真正地感到老师可亲可敬、平等待人，学生才会“亲其师，信其道”。 10．小谢老师的茫然

小谢老师刚从师范学院毕业。踏上三尺讲台，她就接手了一个六年级的英语教学。小谢老师仿佛有无尽的青春激情，要将自己的的理想付诸于教育实践。可是伴随着教学工作的开展，随之而来的却是许多教学方面的无奈和迷茫。其中，如何进行作业的设计和试卷的编制就难住了她。

在进行了一周的教学活动后，她发现学生对于要完成的作业似乎已经毫无悬念，反正每天不是听英语录音就是抄写单词、背诵课文，没什么例外。甚至老师还没有布置，几个“快嘴”的学生就自行口头布置了，这让小谢老师有些尴尬。细细地反思，小谢老师也觉得自己作业布置的的确有些单调乏味，却又不知该怎样改进，于是向办公室里的几位教师请教。

“老师，我不知道该怎样设计学生作业和命制测试题？” “什么？你还设计什么呢？这很简单的，你就随便使用练习册和听读背默就行了！”

另一老师走过来补充道：“对了，你是年轻人，你懂得运用电脑的，考试试题你就可以到网上搜一些内容打印就行了，不用自己设计，那么费神。”

小谢老师听了这些建议，却仍然迷茫着。

评价：从这个案例，我们可以看到，小谢老师在教学中，对学生作业是无设计的，试题是无编制的，一切都是在无准备的情况下进行的。这并不是个别现象，而是许多教师作业布置和试题编制的常态。显然这样的方式是不可取的。小谢老师迷茫的是，还不知怎么做才是对的，才是更科学的。其实，作业设计与试题编制，都有一个系统工作的程序，其中首要的是注重作业的设计和试题编制的准备，准备好了，一切都会有序和有效。

1、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”《论语》 【译文】孔子说：“对于任何

事情了解它的人不如喜爱它的人， 喜爱它的人不如 以它为乐的人。” 小学 学生： 指导老师： 2、子曰：“默而识之，学而不 《论语》

厌，诲人不倦，何有于我哉？” （ 孟 子 滕 文 公 ） 此 之 谓 大 丈 夫 。

不 能 移 ， 威 武 不 能 屈 ： 富 贵 不 能 淫 ， 贫 贱 （ 唐 ·

韩 愈 马 说 ） 而 伯 乐 不 常 有 。 里 马 。 千 里 马 常 有 ， 世 有 伯 乐 ， 然 后 有 千 （ 唐 刘 禹 锡 陋 室 铭 ） 水 不 在 深 ， 有 龙 则 灵 。 山 不 在 高 ， 有 仙 则 名 ； （ 明 ·

顾 宪 成 ）

天 下 事 事 事 关 心 .

声 声 入 耳 ， 家 事 国 事 风 声 雨 声 读 书 声 经 典 名 句

唯 见 长 江 天 际 流 。

【译文】孔子说：“把所学的东西默默地记下来， 不断学习而不厌烦，教导别人而不感到疲倦，这些 我做得怎么样呢？” ·

国学经典读后感

小的时候，妈妈就告诉我，中 国是诗的国度， 是诗的故乡。 唐诗， 是我们中华民族的艺术瑰宝；唐 诗，是我们民族的传家宝！在我还 没上学时，妈妈就教我读唐诗。 在唐诗中，我明白了许多道 理，知道了不少历史，也找到了无 数的乐趣， 认识了许多扬名中外的 诗人。噢！古诗，我们的传家宝， 你真是一块取之不尽、 用之不竭的 知识的传家宝！ · · ·

“中华诵” 国学经典诵读是新 时期加强中华优秀文化传统和革 命传统教育的创新性举措， 通过各 种努力， 把“中华诵”系列活动打造 成加强爱国主义教育、 增强民族历 史文化传承和国家认同、 构建中华 民族共有精神家园的重要载体和 平台。 .

孤 帆 远 影 碧 空 尽 ， 烟 花 三 月 下 扬 州 。 故 人 西 辞 黄 鹤 楼 ， 作 者 李 白

《 送 孟 浩 然 之 广 陵 》 更 上 一 层 楼 。 欲 穷 千 里 目 ， 黄 河 入 海 流 。 白 日 依 作 者 王 《 登 鹳 雀 山 尽 ， 之 涣 楼 》

内容仅供参考